Информационные технологии в учебном процессе в ДШИ

4. Программы-тесты и  викторины.

  Программы этой группы разрабатываются с учетом конкретной цели и содержания урока. Часто они создаются учителями и учениками для своего учебного заведения. Также существуют в каждой программе специальные викторины на закрепление учениками материала с которым они ознакомились.

На наш взгляд, самой  интересной для учеников 5-х классов - музыкальная игра «Щелкунчик», в которой авторы предлагают ученикам спасти новогодние подарки от Мышиного короля. Для этого им понадобится не только мужество, но учебные знания и музыкальный слух. Если задача выполнена правильно, подарки отправляются на новогоднюю елку в качестве прекрасных танцев из балета “Щелкунчик”: китайского, индийского, русского танца, танца цветов и др. Аналогичные программы может создавать и сам педагог совместно с учащимися

5. Комбинированные программы. 

Программы этой группы объединяют возможности всех или нескольких групп программ. К этой группе можно отнести программу CD-ROM “Фредерик Шопен”, которая переносит учеников в чрезвычайный мир польского композитора. Она дает подросткам исследовательскую среду, которое привносит элемент творчества для развития их воображения и фантазии.

Особое внимание следует  уделить программе, которая создана  коллективом сотрудников Московской консерватории CD-ROM “П.И.Чайковский. Жизнь  и творчество”. По нашему мнению, эту  программу от других отличает профессиональное накопление учебного материала, необходимого для музыкального обучение школьников. Строится эта программа по следующим тематическим разделам: короткая энциклопедия, экскурсии в сопровождении голоса автора по такими разделами: жизнь в фотографиях, рояль в жизни П.Чайковского, мировая культура и П.Чайковский, дом-музей в Клину, композитор и природа, русская усадьба; викторина, которая проверяет знания по трем направлениям: музыкальные произведения, биография композитора, угадай мелодию. В данной программе авторами предложены подсказки для проверки знаний учеников или для уточнения ответов.

Принципиально новые  возможности открытия музыкальной  культуры учениками и преподавателям предоставляет телекоммуникационная технология, а именно сеть интернет.

На сегодняшний день немало школ изучает, как можно лучше всего использовать Интернет для себя, а современный учитель старается найти тот материал, который понадобится для него и предоставит широчайшую информацию школьникам о его предмете.

Получение и обработка  через Интернет разнообразной музыкальной информации становится новым направлением в развитии познавательного интереса учеников к музыке, а также одной из форм изучения мирового музыкального искусства. Он содержит в себе прочтение текстов, статей, художественных произведений, прослушивание радиопрограмм и музыкальных фрагментов, анализ и получение широкой информации из всего мира по вопросам музыкального искусства. И все это осуществляется через сеть интернет.

Приведем несколько  примеров использования информационных ресурсов Интернет преподавателем музыки. Учитель может ознакомить детей с музыкальными инструментами из разных стран мира. Войдя в сеть Интернет, школьники выбирают любую Web-страницу, на которой есть музыкальная информация. Она, конечно, представлена в текстовой форме. Подбирая интересные учебные материалы, подростки знакомятся с иллюстрациями, картинками, фото, видео, которые сопровождают текст, а также прослушивают музыкальные произведения.

Таким образом, сделаем  вывод, что сеть Интернет может применяться и в школьном музыкальном обучении для:

• получения доступа к современным оригинальным учебным материалам;
• значительного усиления индивидуализации обучения;
• обеспечение информационной деятельности преподавателя и учеников;
• развития музыкального интереса школьников.

Учитывая перспективы  дистанционного обучения, а именно электронной почты и сети Интернет, можно ожидать, что эта форма  музыкального обучения станет одной  из наиболее распространенных в XXI веке, помогая ученикам развивать свой интерес в области музыкального искусства. Также сеть Интернет дает реальную возможность расширить дидактический потенциал учебного процесса и повысить эффективность обучение музыки.

Таким образом, информационные технологии являются тем инструментом, который позволяет педагогам качественно изменить методы и организационные формы своей работы, полнее сохранять и развивать индивидуальные способности учеников, усилить междисциплинарные связи в обучении, осуществлять постоянное динамическое обновление организации учебного процесса.

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Применение компьютера и других технических средств  на занятиях в ДМШ и ДШИ – это не самоцель. Развитие общества сегодня диктует необходимость использовать новые информационные технологии во всех сферах жизни. На протяжении многих лет сложилась определенная система образования, учебный план которой предполагает изучение основ музыкальной грамоты, литературы, исполнение на различных инструментах. Однако в последнее время возникает ряд профессий, которые предполагают наличие у учащихся музыкальных знаний и в то же время овладение новыми техническими средствами. К таким профессиям относятся: звукорежиссер, специалист в области музыкально-компьютерных технологий, продюсер.

В современном обществе в области искусства нужны  люди обладающие знаниями и умениями в области информационных технологий. В последние года во многих институтах и университетах сформировались факультеты и специальности, направленные на подготовку кадров именно в области информационных технологий. Однако учреждения дополнительного образования, которые закладывают основы интересов к различному искусству, остаются на прежних позициях, не готовя специалистов в этой области.   В связи с этим детская музыкальная школа также должна внедрять пред подготовку вышеперечисленных специалистов.

Применяя новые информационные технологии на занятиях по музыкально-теоретическим дисциплинам, нельзя забывать о том, что это уроки общения с искусством. Вот почему так важно не «подменять» их общением с компьютером, не «засушить», не превратить в технический практикум. Для этого есть уроки информатики. Увлечённый новой методикой мудрый учитель использует только те её открытия, которые помогут раскрыть, развить и реализовать способности ребёнка.

Музыкально компьютерные технологии уже внедряются в образовательный процесс ДМШ. Благодаря возможностям цифровой записи расширяются фонотеки и видеотеки ДМШ. На уроках музыкальной литературы уже используют компакт диски со специально подобранными произведениями для конкретного периода обучения.

С каждым годом появляется множество различных компьютерных программ, направленных на музыкальное развитие детей, а также множество программ помощников, упрощающих обучение. Поэтому так важен правильный выбор учителя: какими программами можно пользоваться, а от каких лучше огородить детей. К числу полезных программ можно отнести «Музыкальный Экзаменатор», у него нет красивой оболочки, но в нём много полезного для развития музыкального слуха.

Но ничто не заменит  живого общения с музыкой, поэтому  при всех плюсах музыкального компьютера учитель и ученик должны работать и с музыкальным инструментом (в первую очередь с фортепиано),  и с нотной бумагой,  и со старыми пластинками; ходить на концерты и в театры.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

 

1. Большая Российская энциклопедия. – М. : Russ Portal Company Ltd, 2001. – Режим Доступа slovari.yandex.ru
2. Ванслов,  В. В. Всестороннее развитие личности и виды искусства           / В. В. Ванслов. – М.: Советский художник, 1966. – 118 с.
3. Дмитриева,  Л. Г. Творческое развитие школьников на уроке музыки      / Л. Г. Дмитриева. // Музыкальное воспитание школьников. – Вып. 15. – М. : 1982. – С. 96-111.
4. Дубровский, Д. Секреты малобюджетных технологий создания музыки / Д. Дубровский. – Режим доступа http://pcmusic.ru/node/47?page=0%2C3
5. Информатика. Энциклопедический систематизированный словарь. –  Режим доступа slovari.yandex.ru
6. Исправных, Т. В. Информационные технологии на уроках музыки /

Т. В.  Исправных. – М. , 2006. – Режим доступа

http://festival.1september.ru/2005_2006/index.php?numb_artic=310245

7. Касенова, Р. К. Использование информационных технологий в процессе подготовки будущих учителей музыки / Р. К. Касенова,

Ф. С Танкешова, Р. К. Жанабаева. – Казахстан, 2007. – Режим доступа http://www.rusnauka.com/12.APSN_2007/Pedagogica/20698.doc.htm

8. Коротаева, Е. В. Обучающие технологии в познавательной деятельности школьников / Е. В. Коротаева. – М.: Сентябрь, 2003.– 176 с.
9. Красильников, И. М. Синтезатор и компьютер в музыкальном образовании. Проблемы педагогики электронного музыкального творчества /И. М. Красильников. – М.: Библиотечка журнала «Искусство в школе», 2004. – Вып. 8. – 96 с.
10. Красильников, И. М. «Что такое клавишный синтезатор?»                

 /И. М. Красильников  // Музыка и электроника. – 2005. – № 2. – С. 4–6.

11. Красильников, И. М. Клавишный синтезатор. Ансамбль клавишных синтезаторов. Студия компьютерной музыки: программы для ДМШ, музыкальных отделений ДШИ и других учреждений дополнительного образования. Методическое приложение к журналу «Музыка и Электроника» / И. М. Красильников. – М., 2005. –   63 с. 
12. Краснопёрова, Т. В. Использование современных компьютерных технологий в эстетическом воспитании школьников  / Т. В. Красноперова. – М., 2006. – Режим доступа

 http://festival.1september.ru/2005_2006/index.php?numb_artic=313570

13. Криканов, Д. Застывшая в кремнии музыка / Д. Криканов NetBurst – Электроный журнал. – 2007. – Режим доступа

http://www.terralab.ru/system/321152/

14. Людиновсков, С. Персональный компьютер и творчеств /

С. Людиновсков. – Режим доступа http://www.sir35.ru/Psycholog/

PC_24113.htm

15. Музыкальный экзаменатор. – Режим доступа http://yellow-gold-soft.com/musical_examiner_rus.php
16. Художественное творчество и ребёнок // под общей редакцией

Н. А. Ветлугиной. – М.: Просвещение, 1972. – 495 с.

17. Школа игры на синтезаторе: учеб.-метод. пособие для преподавателей и учащихся ДМШ и ДШИ/ И. М. Красильников, А. А. Алемская, И. Л. Клип; под ред. И. М. Красильникова. – М.: ВЛАДОС, 2007. – 208 с.