Информационные технологии в образовательном процессе средней школы.

Важно по курсам истории создать систему  навигаторов, данных в виде гиперссылок  на сайте школы.

Учащиеся  начинают поиск, переходя от сайтов-энциклопедий к сайтам локального характера, содержащим источники, статьи и иные материалы. Найденный сайт ученик проверяет  в навигаторе, затем составляет краткую  аннотацию, после чего он включается в общий список навигаторов.

При помощи Интернет возможна дистанционная форма  представления элективных курсов, организация  сетевых факультативных занятий. Старшеклассники  изучают историю на основе дистанционного мультимедийного учебно-методического  комплекса - компьютера "История  Отечества.1882-1917 гг.". Электронная  почта позволяет проводить консультирование учащихся и редактирование их материалов, давать ответы в рамках форума. В  свою очередь ученики принимают  участие в дистанционных конкурсах  команд и олимпиадах, создают новый  продукт совместно с другими  командами.

Уроки в  компьютерном классе, подключенном к  сети, дают возможность проводить  тестирование, обзорные лекции с использованием Интернет-ресурсов. Ученики становятся участниками виртуальной экскурсии  по музею, чата или телеконференции, образовательной игры.

Работа  учащихся с сетевой версией программ позволяет индивидуализировать  процесс обучения, рассчитав подачу объема информации с учетом темпов деятельности конкретного ученика. Оценивание уровня знаний может быть выполнено при помощи контроля программы. В частности, контроль уровня усвоения содержания осуществляется с помощью  мультимедийной программы "Репетитор". На дом наиболее сильные учащиеся получают систему дифференцированных заданий по поиску, анализу и обобщению  учебной информации темы урока. Это  может быть поиск и анализ статистических данных, исторических карт, иллюстраций, документов.

Возможно  предварительное задание к уроку  по поиску и выявлению соответствующих  ресурсов Интернета и подготовке кратких сообщений, разработке фрагментов слайд-фильма при помощи графического материала, расположенного на сайтах. Со временем ученики начинают создавать собственные презентации по изучаемому материалу.

Взаимодействие  с информацией, полученной из Сети, требует овладения определенными  приемами работы. Ученик должен уметь  выделить из огромного объема информации ту, которая может быть использована для решения поставленной задачи, отделяя ненужную и негативную. В  Интернете ученик попадает под активное и незаметное, на первый взгляд, влияние  информационных технологий так же, как и в рекламе, когда осуществляется воздействие на подсознание человека в результате многократного повторения одного и того же ролика или сюжета, сопровождаемое определенным текстом, цветом, звуком, музыкой. Ученикам надо постоянно помнить о таких  ценностных свойствах информации, как  достоверность, истинность, ясность, понятность, ценность, актуальность.

Задачей учителя на данном этапе является, научить подростков использованию  поисковых систем и каталогов, пониманию  синтаксического плана информации, структуры, логики ее построения. В процессе практической деятельности, с помощью специалиста, у учащихся формируются следующие медиаобразовательные умения: такие как находить информацию из разных источников по проблеме, систематизировать по заданным параметрам; видеть информацию в целом, отделяя все второстепенное и останавливаясь на главном; критически осмысливать полученную информацию, определяя цель информирования и выявляя собственную позицию; интерпретировать с учетом адресной направленности; визуальную информацию переводить в вербальную и наоборот; высказывать веские аргументы по альтернативным позициям; самостоятельно представлять информацию в сети в соответствии с поставленными задачами, трансформируя в нужном направлении по объему, форме, знаковой системе и т.д.

Учитель истории может использовать образовательные  ресурсы Интернета для поиска исторических источников, текстов монографий и курсов лекций, разнообразных методических материалов, газетных и журнальных статей, рефератов и др. В Интернете  можно найти сайты различных  образовательных учреждений и органов  управления образованием.

Электронные библиотеки представляют собой сложные  информационные системы. Все чаще на сайтах этих библиотек размещаются  отсканированные книжные тексты. Значительную информацию можно получить на сайте Государственной публичной  исторической библиотеки http://www.shpl.ru

Огромный  каталог информационных ресурсов по истории расположен на сайте Исторического  факультета МГУ http://www.hist. msu.ru/. Это библиотека электронных ресурсов, содержащая электронные  тексты исторических источников на русском  языке, базу статистических данных по экономической истории России конца  XIX - начала XX вв., аннотации книг Исторического факультета МГУ. Кроме того, на этом сайте можно найти коллекцию ссылок на исторические ресурсы, возможно, самую большую в русскоязычной части Интернета.

Профессионалы и любители создают в Интернете  сайты посвященные отдельным историческим периодам и разделам исторической науки. Большую библиотеку античной литературы можно найти по адресу http://cyrill. newmail.ru/index2.html. В глобальной сети созданы уникальные ресурсы по истории древних цивилизаций: cайт по история Древней Месопотамии, сайт о Древнеримской цивилизации и Древнеегипетской цивилизации.

На этих сайтах можно найти не только учебные  тексты, но и различные объекты  мультимедиа (видео и звуковые файлы, фотографии, карты, схемы и др.), которые  открывают огромные возможности  по их использованию в педагогическом процессе.

При изучении истории XX века с успехом можно использовать материалы сайта "Из архивов русской революции", на котором открыты для доступа произведения руководителей революционного и "белого" движений.

Другим  важным образовательным ресурсом являются методические сайты: сайт издательства "1 сентября" - и его раздел "история", который содержит электронную версию газеты "История" с архивом  за 1999 - 2003 гг. сайт "1 сентября" и  сайт "Я иду на урок истории". На этих сайтах содержится большое  количество сценариев уроков, олимпиад, исторических вечеров, разработок тестов и контрольных работ и др.

Любопытные  методические разработки и характеристика современных методов обучения содержатся на сайте "Методическая копилка по истории", созданным Алтайским  отделением Федерации Интернет-образования.

Учитель истории может найти в сети большие возможности для методической поддержки процесса обучения в старшей  школе на сайте российской Федерации  интернет-образования, а точнее его в его разделе СОМ (Сетевое объединение методистов).

Интересный  проект, получивший название "Хронос - всемирная история в Интернете" был осуществлен в Интернете  под руководством Б.В. Румянцева. Этот сайт содержит многоуровневую систему  хронологических таблиц, описывающих  события всемирной истории в  различных регионах мира.

На ряде серверов ведется регистрация и  учет материалов по исторической тематике. Владельцы этих сайтов создают коллекции  ссылок на ресурсы сети Интернет, связанные  с исторической информацией. Наиболее полно такие коллекции представлены на сервере фирмы "Клио - софт", и на сайте исторического факультета МГУ.

Использование Интернета на уроках истории значительно  увеличивает объем информации, задействованной  в историческом образовании, позволяет  свободно реализовать современные  интерактивные технологии, в том  числе проектные и модульные.

Заключение

На современном  этапе развития общества обновление школ возможно лишь на путях разработки новых педагогических технологий и  соответствующей подготовки профессиональных педагогов. Именно поэтому на сегодняшний  день так важно внедрение инновационных  технологий и систематическое пользование  персональным компьютером в процессе преподавания гуманитарных дисциплин, в частности истории и обществознания.

Таким образом, применение новых технологий приводит к следующим результатам:

1. Повышение  уровня использования наглядности  на уроке;

2. Повышение  производительности урока;

3. Установление  межпредметных связей с основами  информатики (ОИ) и вычислительной  техники (ВТ), физики, литературы и др.

4. Возможность  организации проектной деятельности  учащихся по созданию учебных  программ под руководством преподавателей  информатики и истории.

Развитие  общества сегодня диктует необходимость  использовать новые информационные технологии во всех сферах жизни. Современная  школа не должна отставать от требований времени, а значит, современный учитель  должен использовать компьютер в  своей деятельности, т.к главная задача школы - воспитать новое поколение грамотных, думающих, умеющих самостоятельно получать знания граждан.

В связи  с широким внедрением информационных технологий изменилась и роль учителя. Он перестал быть первоисточником информации и превратился в посредника, облегчающего её получение.

Собрав  необходимый материал для урока  на CD, учитель может в нужный момент использовать его на уроке. С каждым годом возможности учителей будут  расширятся, в связи с интенсивной компьютеризацией школ, подключением школ к высокоскоростному Интернету; Что скажется на формировании устойчивого интереса к обучению.

Как выяснилось, большую пользу информационные технологии могут принести учителю истории. Это связано с тем, что специфика  исторической дисциплины предполагает постоянную работу с иллюстративным материалом.

Компьютерные  программные технологии, слайды погружают  учеников в обстановку какой-либо исторической эпохи, создают эффект присутствия. Широкие возможности представляет Интернет. Учитель истории может  выбрать необходимые для урока  материалы. В своей работе мы подробно описали возможности использования  Интернет-ресурсов. Информация, взятая в сети Интернет увеличивает объём информации, позволяет реализовать интерактивные технологии.

Современные информационные технологии открывают  учащимся доступ к нетрадиционным источникам информации, повышают эффективность  самостоятельной работы, дают совершенно новые возможности для творчества, обретения и закрепления различных  профессиональных навыков.

Познавательную  активность у всех участников образовательного процесса вызывает Интернет. Учащимся предоставляется возможность поработать в сети в познавательных и учебных  целях.

Информация, содержащаяся в сети Интернет наполнена полезным для учителя содержанием. В Интернете можно узнать последние новости в области образования, сайты образовательной направленности (Большая перемена, Профильное обучение), нормативные документы, а также полезные программы.

Как одна из форм проверки знаний учащихся может  использоваться тестирование. Оно позволяет  объективно оценить знания учащихся, автоматизировать процесс подведения итогов и избавляет преподавателя  от необходимости траты времени  на проверку контрольных работ.

Новые информационные технологии не заменят учителей и  учебников, они создают новые  возможности для развития всей системы  образования. Не развитие технологий ради технологий, а использование их ради поддержания и развития интереса к знаниям и учебе учащихся - актуальная задача современного образования, при модернизации которого особую роль уделяют информатизации обучения.

Таким образом, можно утверждать, что применение информационных технологий в обучении истории достаточно эффективно. Использование  информационных технологий гарантирует  рост качественной успеваемости, повышение  прочности знаний, повышение общей  эффективности и интереса учеников к предмету истории.

Список литературы

1. Андреев, А. А. Введение в Интернет-образование: учеб. пособие / А. А. Андреев. – М.: Логос, 2003. – 73 с.
2. Андреев, А. А. Применение сети Интернет в учебном процессе / А. А. Андреев, д-р пед. наук // Информатика и образование. – 2005. - № 9. – С. 2 – 7.

3. Башмаков А.И., Башмаков И.А. Разработка компьютерных учебников и обучающих систем. — М.: "Филинъ", 2003.

4. Васильева, О. П. Применение информационных технологий в  учебно - воспитательном  процессе / О. П. Васильева // Классный руководитель. – 2008. - № 5. – С. 115 – 120.
5. Высоцкий, И. Р. Компьютер в образовании / И. Р. Высоцкий // Информатика и образование. – 2000. - № 1. – С. 86 - 87.
6. Галлямова, С. Е. Обучение построению информационных моделей средствами компьютерных технологий / С. Е. Галлямова // Информатика и образование. – 2008. - № 9. – С. 31 – 36.
7. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании: [учебное пособие для высших педагогических учебных заведений] / И. Г. Захарова. – М.: Академия, 2003. – 188 с.    
8. Информатизация общего среднего образования: Научно-методическое пособие /Под ред. Д.Ш.Матроса.- М.: Педагогическое общество России, 2004.- 384 с
9. Козлова, О. Информатизация образования и школьная библиотека / О. Козлова // Народное образование. – 2002. - № 5. – С. 107 – 109.
10. Морев И. А. Образовательные информационные технологии. Часть 1. Обучение: Учеб. пособие. – Владивосток: Изд-во Дальневосточного университета, 2004. – 162 с.