Информационные технологии в образовательном процессе средней школы.

Реализация  социального заказа, обусловленного информатизацией современного общества:

• подготовка специалистов в области информатики и вычислительной техники;
• подготовка пользователя средствами новых информационных технологий.

Интенсификация  всех уровней учебно-воспитательного  процесса:

• повышение эффективности и качества процесса обучения за счет реализации возможностей СНИТ;
• обеспечение побудительных мотивов (стимулов), обусловливающих активизацию познавательной деятельности (например, за счет компьютерной визуализации учебной информации, вкрапления игровых ситуаций, возможности управления, выбора режима учебной деятельности);
• углубление межпредметных связей за счет использования современных средств обработки информации, в том числе и аудиовизуальной, при решении задач различных предметных областей.

СНИТ  могут быть использованы в качестве:

1. Средства обучения, совершенствующего процесс преподавания, повышающего его эффективность и качество. При этом обеспечивается:
• реализация возможностей программно-методического обеспечения современных ПЭВМ и др. в целях сообщения знаний, моделирования учебных ситуаций осуществления тренировки, контроля за результатами обучения;
• использование объектно-ориентированных программных средств или систем (например, системы подготовки текстов, электронных таблиц, баз данных) в целях формирования культуры учебной деятельности;
• реализация возможностей систем искусственного интеллекта в процессе применения обучающих интеллектуальных систем;
2. Инструмента познания окружающей действительности и самопознания.
3. Средства развития личности обучаемого.
4. Объекта изучения (например, в рамках освоения курса информатики);
5. Средства информационно-методического обеспечения и управления учебно-воспитательным процессом, учебными заведениями, системой учебных заведений.
6. Средства коммуникаций (например, на базе асинхронной телекоммуникационной связи) в целях распространения передовых педагогических технологий.
7. Средства автоматизации процессов контроля, коррекции результатов учебной деятельности, компьютерного педагогического тестирования и психодиагностики.
8. Средства автоматизации процессов обработки результатов эксперимента (лабораторного, демонстрационного) а управления учебным оборудованием.
9. Средства организации интеллектуального досуга, развивающих игр.

Информационные  технологии уже давно применяются  не только в информатике, но и в  изучение других предметов. Использование  обучающих программ на уроках информатики  повышает качество образовательного процесса. По информации компании Microsoft, за пять месяцев учащиеся школы Hacienda La Puente Unified School District в южной Калифорнии, используя компьютерную программу обучения чтению, по всем восьми показателям в среднем на 15 % превзошли других учеников, которые учились читать традиционным образом. При этом учащиеся, имеющие ограниченные познания в английском языке, получили вдвое более высокие оценки, чем их англоязычные одноклассники.

Используя информационные технологии, школы поощряют преподавателей на проведение экспериментов, внедряя групповое  преподавание, увеличивая продолжительность  занятий, реализуя эмпирическое обучение и другие педагогические модели. Подобные организационные изменения помогают раскрыть творческий потенциал учащихся.

Использование информационных технологий в школе  предусматривает применение информационных технологий во всех сторонах деятельности школы. А именно:

• обучение;
• управление;
• методическая работа преподавателей;
• внеклассная работа.

Это означает, что компьютер должен использоваться не только как средство обучения, но также для решения  учебных и производственных задач, как учащимися, так и преподавателями  и администрацией школы [3].

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.2. Перспективы использования средств новых информационных

технологий в образовании

 

В современном  цивилизованном обществе этапа информатизации все его члены, независимо от их общественного  положения, используют информацию и  знания в своей деятельности, решая  непрерывно возникающие перед ними задачи. При этом постоянно увеличивающиеся  запасы знаний, опыта, весь интеллектуальный потенциал общества, который сосредоточен в книгах, патентах, журналах, отчетах, идеях, активно, на современном техническом  уровне участвует в повседневной производственной, научной, образовательной  и других видах деятельности людей. Ценность информации и удельный вес  информационных услуг в жизни  современного общества резко возросли. Это дает основание говорить о  том, что главную роль в процессе информатизации играет собственно информация, которая сама по себе не производит материальных ценностей. Под информацией (с общих позиций) будем понимать сведения о фактических данных и  совокупность знаний о зависимостях между ними, то есть средство, с помощью  которого общество может осознавать себя и функционировать как единое целое. Естественно предположить, что  информация должна быть научно—достоверной, доступной в смысле возможности  ее получения, понимания и усвоения; данные, из которых информация извлекается, должны быть существенными, соответствующими современному научному уровню.

Как было уже сказано, общество этапа информатизации характеризует процесс активного  использования информации в качестве общественного продукта, в связи с чем происходит формирование высокоорганизованной информационной среды, оказывающей влияние на все стороны жизнедеятельности членов этого общества.

Информационная  среда включает множество информационных объектов и связей между ними, средства и технологии сбора, накопления, передачи, обработки, продуцирования и распространения  информации, собственно знания, а также  организационные и юридические  структуры, поддерживающие информационные процессы. Общество, создавая информационную среду, функционирует в ней, изменяет, совершенствует ее. Современные научные  исследования убеждают в том, что  совершенствование информационной среды общества инициирует формирование прогрессивных тенденций развития производительных сил, процессы интеллектуализации деятельности членов общества во всех его сферах, включая и сферу  образования, изменение структуры  общественных взаимоотношений и  взаимосвязей.

В связи  с особой важностью вышеизложенного  остановимся на описании основных направлений  формирования и становления средств, методов и технологий, которые  приводят к перестройке информационной среды, открывая новые возможности  прогрессивного общественного развития, находящего свое отражение и в  сфере образования.

Математизация и информатизация предметных областей. Использование современных информационных технологий при реализации возможностей аппарата математики, в том числе  математической статистики, позволяет  автоматизировать процессы обработки  информации, результатов научного эксперимента, интенсифицировать применение инструментария математики в социологических исследованиях. Математизация дает возможность  повысить качество принимаемых решений  на всех стадиях процесса принятия решения человеком или ЭВМ  за счет применения современных методов  многофакторного анализа, прогнозирования, моделирования и оценки вариантов, оптимального планирования. Это позволяет  перейти к разработке научно обоснованных подходов к принятию оптимального решения в конкретной ситуации, использовать методы и средства информатики в процессе решения задач различных предметных областей.

Интеллектуализация  деятельности.

Реализация  возможностей технических и программных  средств современных информационных технологий позволяет: обеспечить управление информационными потоками; общаясь  с пользователем на естественном языке, осуществлять распознавание  образов и ситуаций, их классификацию; эффективно обучать логике доказательств; накапливать и использовать знания; организовывать разнообразные формы  деятельности по самостоятельному извлечению и представлению знаний; осуществлять самостоятельное «микрооткрытие» изучаемой закономерности.

Все вышеперечисленное  способствует развитию интеллектуального  потенциала индивида, реализует идеи развивающего обучения.

Интеграционные  процессы.

Интеграция  современных информационных технологий с операциональными обеспечивает системный  эффект, следствием которого становится «технологический прорыв», имеющий место и в педагогике.

Вместе  с тем использование современных  информационных технологий поддерживает общие интеграционные тенденции  процесса познания окружающей информационной, экологической, социальной среды, способствует реализации преимуществ узкой специализации  и возможностей индивидуализации процесса обучения.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 2. Использование информационных технологий в обучении истории

2.1. Компьютерные программные  технологии в обучении истории 

 

Современный образовательный процесс предполагает развитие у обучаемых творческих способностей. Подобное требование диктует  необходимость работы учащихся с  информацией, самостоятельно формируемой  ими в виде творческой образовательной  продукции. Решению данной задачи способствует развитие проектных технологий в  изучении истории. В данном случае информационные технологии (ИТ), изначально предназначенные для создания информационных продуктов различного рода (текстов, презентаций, web-страниц и т.п.) и обладающие огромным творческим потенциалом, также могли бы стать эффективным инструментом в руках учащихся.

Информационно-коммуникационные технологии способны: стимулировать  познавательный интерес к истории, придать учебной работе проблемный, творческий, исследовательский характер, во многом способствовать обновлению содержательной стороны предмета история, индивидуализировать процесс обучения и развивать самостоятельную  деятельность школьников.

Программы общего назначения: Microsoft Word, Microsoft Excel, Microsoft PowerPoint, Microsoft FrontPage, Microsoft Publisher, Adobe Photoshop и другие могут с успехом использоваться учителями истории. Спектр применения данных программ в учебном процессе достаточно велик. Они могут использоваться для создания наглядности, контролирующих тестов, творческих образовательных продуктов учащимися и пр. Программа PowerPoint, обладает большим потенциалом создания наглядно - образного представления исторического прошлого. Учитель истории может самостоятельно создавать такие презентации к своим урокам либо использовать готовые. В Интернете представлен набор готовых учебных презентаций по предмету история. Кроме того, сегодня широко практикуется создание презентаций, для творческого представления учащимися своего интеллектуального продукта. (домашней работы, реферата, доклада, сообщения и т.п.).

Текстовый редактор Microsoft Word также может служить примером простейшего использования офисных приложений. С помощью текстового редактора Word педагог может создать простые дидактические материалы и предъявить их учащимся для самостоятельной работы на уроке в компьютерном классе. Такой материал может быть подготовлен в виде текста с пояснениями, иллюстрациями, гиперссылками и контрольными вопросами. Учащиеся могут создать с помощью редактора Word собственный интеллектуальный продукт, например реферат, доклад, сообщение и пр.

Табличные процессоры или электронные таблицы предназначены, в основном, для обработки числовых данных. Тем не менее, возможности  табличного процессора Excel в процессе обучения истории так же весьма разнообразны. С помощью этого офисного приложения, можно создавать графики и диаграммы в ходе изучении тем социально - экономической истории, в которых фигурируют количественные показатели (объем производства, уровень безработицы, процесс ценообразования и др.). Excel позволяет обрабатывать статистические данные экономического и социологического характера, проводить сравнительный анализ таких данных и пр.

В деятельности педагога важным звеном является диагностика  знаний учащихся. Используя табличный  процессор Microsoft Excel можно создать контролирующие тесты по различным разделам исторического курса. Известны примеры использования этой программы для создания электронных журналов.

Опыт использования  Microsoft Office 2000 в школе представлен в Комплекте учебно-методических пособий для школьных учителей, состоящем из нескольких брошюр и CD, и бесплатно распространяемом компанией Microsoft.

В настоящее  время в России формируется рынок  специальных программ, созданных  для использования в качестве средства обучения (дидактического инструмента) на уроках истории. На сегодняшний день существуют десятки разнообразных  программ учебного назначения, размещенных  на ПК, CD или в Интернете. К ним относятся:

Энциклопедии - предназначенные для осуществления  вспомогательной, дополняющей, иллюстрирующей функции по отношению к основному  процессу обучения.

 

Таким образом, компьютерные технологии позволяют  использовать различные виды заданий  интерактивного характера: по событиям, хронологии, географическим наименованиям, топонимике, терминам и понятиям, персоналиям - когда ученики сопоставляют левые  и правые части колонок, расставляя стрелки; ставят номера в нужном порядке; заполняют пробелы; выполняют тестовые задания, решают кроссворды. Правильность выполнения заданий ученики сверяют  с ответами на большом экране с  диагональю 1,5 м, изображение на который  выводится при помощи мультимедиа  проектора.