Имидж педагога

 

 

2.2. Анализ составляющих восприятия профессионального имиджа педагога

 

Отношение к имиджу у самих педагогов разное. Отрицательно относятся к нему те представители старшего поколения учителей, которые его понимают как маску. Они убеждены в приоритете внутреннего содержания над внешним и считают, что главное быть, а не казаться. Всякие разговоры про имидж учителя воспринимаются им настороженно, как призыв быть неискренним.

Однако сторонники такой позиции забывают о том, что одним из результатов восприятия учителя учеником является формирование образа учителя. Имидж есть у каждого педагога вне зависимости от его личных взглядов на эту тему. Процесс построения имиджа зависит как от самого учителя, так и от индивидуальных особенностей ученика, его пола, возраста, а также от опыта, знаний, национальности и других факторов.

Есть и другая сторона проблемы - педагог, который занимается созданием собственного имиджа, не только лучше выглядит, но и лучше себя чувствует, более уверен, а в итоге и успешнее работает. Условно можно сказать, что имидж есть та категория, которая не только дает возможность распознавать своих среди чужих, предоставляет информацию о человеке, влияет на характер общения, но и позволяет конструировать себя согласно своему желанию [22, с. 59].

Доказано, что восприятие учеником педагога влияет на понимание и устойчивость запоминания учеником изучаемого материала. В работах современных ученых-психологов сделан вывод о том, что компоненты, входящие в структуру имиджа учителя, оказывают влияние на психологическое, социальное. Нравственное, соматическое и физическое здоровье школьников. Исследования показали, что педагоги с негативным индивидуальным имиджем провоцируют рост уровня тревожности и детей. Подтверждают подобные тезисы и результаты исследования, которые свидетельствуют, что в классах с авторитарным, жестким, недоброжелательным педагогом текущая заболеваемость учеников в три раза выше, а число вновь возникающих неврологических расстройств в 1,5 – 2 раза больше, чем в классах со спокойным и доброжелательным педагогом (при прочих равных условиях обучения).  Исследования показывают, что болезни ребенка во многом обусловлены агрессивностью поведения педагогов [19, с. 176].

 Ученику приходится приспосабливаться  к давлению, которое оказывают  на него требования учебного  процесса. При этом характер взаимоотношений  между субъектами образовательного  процесса негативен, если имидж (образ) учителя вызывает отрицательные реакции.

В современных условиях усугубляющихся социальных проблем, снижения показателей здоровья детей возрастает объективная потребность в формировании позитивного имиджа современного педагога. Формирование имиджа происходит стихийно, но может являться результатом работы специалистов.

Имидж имеет несколько характеристик. Ведущими являются две из них: социальная и символическая.

Социальная характеристика имиджа  часто зависит от сложившихся в обществе представлений, она навеяна особенностями менталитета конкретной страны и существующими тенденциями моды.

Другой пласт имиджа глубоко символичен. Именно он позволяет так или иначе трактовать поступки, стиль одежды и манеру речи человека. Символическая характеристика имиджа считается самой устойчивой, так как является продуктом цивилизации и прочно укоренилась в подсознании людей.

Понятие имиджа включает в себя не только естественные и специально созданные свойства личности, но и дает представление о его внутреннем мире.

Выделяют два вида имиджа человека – первичный и вторичный. Первичный – это представление о конкретном человеке, сложившееся в сознании многих людей после знакомства с ним. Вторичный формируется только в процессе непосредственного общения с человеком.

   Имидж может быть положительным и отрицательным. Реальна ситуация, когда у одной и той же группы людей мнение об одном и том же человеке одновременно и положительное («как специалист он хорош»), и отрицательное («а как человек он нам не нравится»).

Имидж подразделяется на профессиональный и личностный. При этом личностный имидж подразумевает характерологические особенности, не имеющие прямого отношения к социальной роли человека.

Каждый педагог – это прежде всего личность, со своими талантами, способностями, желаниями и особенностями. Каждый человек желает, чтобы окружающие его люди поняли его душу, оценили его мысли и рассуждения, с уважением и пониманием отнеслись к его особенностям. В глубине души каждый стремится быть понятым и принятым, причем как в личной жизни, так и в профессиональной [21, с. 88].

Старшее поколение учителей помнят фразу из фильма «Доживем до понедельника»: «счастье – это когда тебя понимают». Что же такое понимание, от чего зависит и как можно сделать так, чтобы тебя понимали? Осветим некоторые стороны такого многогранного понятия, как понимание, - ту его часть, которая отвечает за то, как нас воспринимают окружающие. Существуют определенные стереотипы восприятия. Психологами были изучены, в частности, половозрастные особенности восприятия имиджа педагога учащимися различных классов.

Учащиеся 5-6-х классов (10-12 лет) обращают внимание на отношение учителя к школьникам. Они оценивают педагога по таким имиджевым качествам, как доброжелательность, правильное оценивание знаний, любовь к детям.

Начиная с 6–го класса школьники воспринимают учителя как эталон культуры и образования и оценивают статус его профессии в обществе. В этом возрасте для учеников значимы такие качества, как справедливость, умение сделать урок интересным, жизнерадостность учителя.

В возрасте 12-13 и 13-14 лет мнения учащихся об учителе усложняются  и дифференцируются. Главным в имидже хорошего современного учителя становится знание своего предмета, а остальные характеристики складываются из индивидуальных черт конкретного педагога.

В выпускных классах на первое место выходит фактор поступления в вуз, поэтому и ожидания от учителя соответствующие: умеет учить ( преподносить материал), справедлив, доброжелателен. Кроме того, остаются пожелания к педагогу быть веселым, любящим детей, не стремиться к материальной выгоде.

Среди людей, не имеющих отношения к педагогической профессии, сложился определенный стереотип восприятия учителя, связанный, в основном, с образом авторитарного педагога. А.С. Ковальчук выделяет шесть качеств, которыми обладает человек, наделенным привлекательным (позитивным) имиджем:

1. Внешняя привлекательность.
2. Склонность к общению и лидерству.
3. Легкая адаптация к новым условиям.
4. Умение сохранить уверенность в кругу незнакомых людей.
5. Терпимость к инакомыслию.

6. психологическая андрогиния (наличие психологических качеств, присущих противоположному полу) [11, с. 129].

Ведущей имидж-технологией в стратегическом оформлении имиджа учителя является самопрезентация. Самопрезентация – сложное искусство, которым все должны овладеть, тем более педагоги и психологи. Педагоги своей личностью, стилем поведения и манерой одеваться не только располагают к общению, к формированию мировоззрения учащихся (желательно в нравственном ключе), но и являются примером для подражания, символом качеств, которые ребенок желал бы приобрести.

Исследователи предлагают педагогам, формируя свой профессиональный имидж, делать акцент на таких характеристиках, как любовь к детям, образованность, коммуникабельность, доброта, профессионализм, заинтересованность,  любовь к профессии, терпеливость, гуманность.

Можно добавить в этот список такие качества характера, как такт, чувство юмора, доброжелательность, искренность, умение улаживать конфликты, умение контролировать свои эмоции, непредвзятость мнения по отношению к разным ученикам, нравственное поведение, опрятность, креативность и др.

Создавая себе тот или иной имидж, мы можем способствовать развитию у наших учеников желаемых качеств личности. Например, нам нужно создать определенную атмосферу в классе, повысить дисциплину, привести детей к пониманию важности доброжелательных отношений в коллективе – все это можно сделать с помощью личного примера педагога, умелого формирования своего профессионального имиджа. Ученые утверждают, что 92% производимого впечатления зависит от того, как человек выглядит и «звучит». Поэтому многие политики и менеджеры осваивают актерский ликбез, изучая искусство улыбаться, постановку голоса, манеру общения, технику жестов, мимики, поз. Часто им помогают в этом специалисты-имиджмейкеры. Но проделать подобную работу можно и самим.

Имидж человека – это сложное системное образование, представляющее собой комплекс частных имиджей.           Совершенствуя частные имиджи в своей профессиональной деятельности, педагог может создать свой благоприятный образ в целом как в глазах учащихся, так и в глазах коллег и администрации образовательного учреждения. Вот из таких частных имиджей складывается общий образ педагога:

1. «средовой имидж» - созданная  человеком среда обитания (как  выглядит кабинет, где преподает  педагог, насколько приятно и комфортно находиться там ученикам, насколько он симпатичен и опрятен, формален или нет);

2. «габитарный имидж» - облик человека, воспринимаемый непосредственно, самопрезентация (костюм, макияж, аксессуары, ухоженность, опрятность, личная гигиена, стилевые изюминки). Приведем здесь правила выбора одежды для специалистов, работающих с детьми:

- адекватность ситуации;

- удобство фасона, позволяющее  не задумываться о ней на  протяжении всего рабочего дня;

- комфортность;

- свобода движений и действий;

- привлекательный внешний вид.

3. «овеществленный имидж» - впечатление, которое складывается по овеществленной  продукции, предметы, вещи, которые  человек создал (например, украшения  для рабочего кабинета педагога: букет кленовых листьев на  подоконнике – осенью, снежинки на окнах – зимой, плакаты со стихами о любви – весной, надпись на доске с пожеланиями хорошего отдыха во время каникул);

4. «вербальный имидж» - вербальная  продукция человека (что он говорит, как он говорит, тембр его голоса, словарный запас и культура речи в целом) [1, с. 7].

Исследования показывают, что имидж хорошего учителя в восприятии всех изучаемых категорий учащихся и родителей четко связан с такими универсальными качествами, как миролюбивый, веселый, тактичный, откровенный, активный, щедрый, уверенный, сотрудничающий, организованный, трудолюбивый, умный и приятный.

Качества, входящие в образ стереотипа идеального учителя, можно расценивать как систему требований, предъявляемую учениками к имиджу учителя в современных условиях. Творческое же соотнесение со стереотипным образцом идеального учителя должно стать внутренним стимулом совершенствования и саморазвития каждого педагога с актуализацией собственных возможностей, с развитием творческого потенциала.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

Имидж педагога – это его внешние и внутренние характеристики, которые играют важную роль в его профессиональной деятельности.

Работая над темой курсовой работы, мы старались раскрыть материал в соответствии с поставленными задачами

1.  Подготовка педагогических кадров в России имеет уходящую корнями в глубь веков историю. В ней соединились истоки народные (институты воспитания в Древней Руси), христианские (духовные педагогические заведения), и принадлежащие мировой культуре (греко-эллинская школа, взращивание кадров по западным образцам). Образ учителя претерпевал эволюцию соответственно веяниям того или иного времени, согласно потребностям каждой определенной эпохи.

2. На современном этапе профессиональный имидж педагога включает в себя так называемые «вечные ценности», которые остаются непреходящими и обязательными требованиями к учителю на протяжении многих веков: это любовь к детям, доброжелательность, искренность, доброта. Но в наше время на первый план выходит такое качество педагога, как самопрезентация. Иными словами, педагог должен не просто быть с детьми «таким, какой он есть», он должен соблюдать определенный «дресс-», «спик»- и прочие коды, выставляемые к личности профессией учителя.

3.  В культуре  прошлых веков образ учителя менялся с годами, и культурное наследие донесло до нас множество образов – например, в литературе. Не всегда образ учителя, представляемый в произведениях русских классиков, является примером для подражания: зачастую, обличая пороки системы образования, современной им, авторы изображают низости и пороки и системы, и педагогов, на которых она накладывает отпечаток. И все же когда мы встречаем образ настоящего  учителя – независимо от того, к каким вехам прошлого принадлежит его описание, это непременно – Человек, с большой буквы.

4.  Наконец, анализируя составляющие восприятия педагога, мы встречаемся с такими понятиями, как стереотипизация профессии (учитель – непременно должен быть носителем культуры); тесное переплетение личностного и профессионального в имидже педагога; самопрезентация личности (то, как выглядит и звучит педагог),, набор качеств. Непременный для каждого педагога; частные имиджи, из которых складывается имидж в целом.

Таким образом, цель исследования, а именно - раскрыть специфику формирования имиджа педагога в его историческом развитии, нами была достигнута, а задачи, приведенные выше – выполнены.

Подводя общий итог и формулируя основной вывод, можно сказать, что формирование имиджа педагога является активной целенаправленной деятельностью, ориентированной на информирование учителя о сильных сторонах тех своих личностных качеств и отношений, которые имеют объективное значение для успешной работы с детьми. Правильно понимаемое учебно-воспитательное значение имиджа учителя для развития подрастающего поколения формирует его ответственное отношение к моделированию своей индивидуальности. Практическое овладение учителем основными принципами педагогической этики, развитие его профессиональной культуры и научной организации труда является важным аспектом становления имиджа. Успешно спроектированный педагогический имидж положительно влияет на самоутверждение учителя и его дальнейшее профессиональное самосовершенствование.