Игры и упражнения, способствующие развитию словообразовательных навыков у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня

 

 

Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов

«Кузбасский региональный институт повышения квалификации

и переподготовки работников образования»

 

Факультет повышения квалификации

 

Кафедра психологического и социально – педагогического общего, специального (коррекционного) образования

 

 

 

 

 

 

Игры и упражнения, способствующие развитию словообразовательных навыков у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня

(описание опыта работы)

 

 

 

Исполнитель:

Волкова Елена Юрьевна,

учитель-логопед МБДОУ №56,

 Краснобродский г.о. 

 

Консультант:

Сарычева Ольга Александровна

 

Кемерово 2014

                                        Содержание:

 

 Введение………………………………………….……………..…………….3

Формирование навыков словообразования в сочетании с цветотерапией...4

Формирование навыков словообразования в сочетании с развитием зрительного гнозиса………………………………….......................................9

Формирование навыков словообразования с использованием нетрадиционных предметов……………………………………….. ………..16

Заключение……………………………………………………………............18

Литература……………………………………………………………………19 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                          Введение.

Современные тенденции модернизации образования требуют всесторонней и тщательной проработки организационно-содержательных аспектов коррекционно-логопедической помощи детям. Организованная коррекционно-развивающая образовательная деятельность в традиционной форме необходима. Но она, как правило, основывается на тренировочных упражнениях, связанных с сопряжённым и отражённым проговариванием вслед за логопедом, которые быстро утомляют дошкольников, особенно имеющих нарушения не только звуковой, но и смысловой сторон речи.

 Актуальным  является также  введение интегрированного подхода к решению проблем, связанных с нарушениями речи. Поэтому я на  занятиях использую такие игровые приёмы, чтобы решались одновременно  многие  задачи, и были основаны на разных видах деятельности. И я считаю это целесообразным, т.к.  любому  нарушению речи сопутствуют нарушения психических процессов, которые неизбежно влияют на формировании личности ребёнка, а позднее - на успешность усвоения школьной программы. Особенно важным является раннее коррекционно-образовательное воздействие для детей с общим недоразвитием речи, которое нужно сочетать с работой по развитию психических процессов: внимания, восприятия, пространственных ориентировок, памяти и мышления.

В своей работе над формированием словообразовательных процессов у детей  я также использую игры и задания, направленные на развитие зрительного гнозиса. Таким образом, одновременно решается главная  задача – коррекция речи детей – и  идет развитие зрительного восприятия и внимания. Систематическое использование подобных игр, заданий позволяет максимально подготовить ребенка к школьному обучению, предупредить  оптическую и аграмматическую дисграфии.

 

 

 

Формирование навыков словообразования в

сочетании с цветотерапией.

Для развития словообразовательных навыков целесообразно использовать цветотерапию, как один из эффективных приёмов логопедической работы.

Цветотерапия - наука, изучающая свойства цвета. Эффективный метод воздействия его на состояние человека, которое учёные связывают с влиянием электромагнитных волн на наши органы, причём действие разных цветов оказывает специфическое влияние при различных состояниях и заболеваниях. При помощи определённого цвета можно корректировать психоэмоциональное состояние ребёнка. 

Дидактическая игра « Музыканты»

Цель: учить образованию  новых форм существительных  суффиксальным способом, 

обозначающих людей играющих на разных музыкальных инструментах, изменять их по родам.

Оборудование: силуэтные изображения мужчины и женщины, парные контурные картинки музыкальных инструментов красного и синего цвета

Ход игры:

Логопед:- подберите пару музыкальных инструментов. Картинку синего цвета положите к изображению мужчины, красного к изображению женщины.

Скрипка- скрипач- скрипачка,

Барабан-барабанщик-барабанщица.

Аналогично проводится игра «Спорт», Профессии».

Теннисная ракетка - теннисист-теннисистка.

Футбольный мяч - футболист-футболистка.

Дидактическая игра « Белые слова».

Цель: обучать образованию   прилагательных путём сложения  двух основ прилагательного и существительного.

Оборудование: картонный белый дом (др. цветные варианты),  картинки частей тела и лица.

Ход игры:

Логопед:- Это белый дом. Мы его будем заселять сложными словами. Все слова,  попадающие  в этот белый дом становятся белыми. Например, если у человека белые зубы, значит, он (какой?) белозубый.

Аналогично проводится работа с другими  словами.

Белая борода - белобородый.

Белое лицо – белолицый.

Белая грива – белогривый.

Белая голова – белоголовый.

Белый лоб – белолобый.

Белое ухо – белоухий.

 

Дидактическая игра «Назови  семью животных»   с предметами – заменителями.

Цели:

• Формировать  навык образования  притяжательных  прилагательных от существительных.
• Способствовать закреплению названий диких животных и частей их тела.

Оборудование: набор цветных кругов большого, среднего, маленького размера, иллюстрации животных.

Ход игры:

Логопед: - Выберите картинку животного. Подберите круги такого  цвета, чтобы они соответствовали окраске данного животного. Разложите фигуры в порядке убывания, называя семью животных.

 

Например:

        

 

 

Серый кот.                                             Серая кошка.

Белый заяц.                                            Белая зайчиха.

 

 

          

Серый котёнок.                              Серые котята.

Белый зайчонок.                             Белые зайчата.

 

Дидактическая игра «Чей, чья, чьё?» с геометрическими фигурами.

Цели:

• Формировать  навык образования  притяжательных  прилагательных от существительных.
• Способствовать закреплению названий диких животных и частей их тела.

Оборудование: набор цветных кругов и треугольников, иллюстрации животных.

Ход игры:

Логопед: - Выберите круг определённого цвета. Подберите картинку животного соответствующей окраски. Выложите на столе круг и назовите животное, затем подкладывайте к кругу треугольники такого же цвета  и называйте окраску и части тела животного. 

Например:

 

 

 

 

 

         

 

          

       

                                 

 

 

 

 

 

 

 

Белый  медведь - белый медвежий хвост, белая медвежья лапа, белое медвежье ухо.

Игра с мячом « Скажи ласково».

Цель: закреплять умение образовывать существительные при помощи с уменьшительно-ласкательных суффиксов, согласовывать существительные в роде, числе.

Оборудование: мяч,  разнообразные «полянки» большого и маленького размера, изготовленные из бумаги.

Ход игры:

Логопед: -

Выбери и встань на «полянку», например белого цвета, а я встану на полянку такого же цвета, кину мяч и назову предмет. Ты возвращаешь мяч, и называешь предмет и его цвет  ласково.

Белый дом- беленький домик.

Белый заяц- беленький зайчик.

Белая чашка – беленькая чашечка.

Инсценировка .

Логосказка « Белая сказка».

Цель: закреплять умение образовывать существительные при помощи с уменьшительно-ласкательных  и увеличительных суффиксов.

Оборудование: белая скатерть, фигурки  зайцев и медведя( или маски).

Текст:

Однажды зимой на белую снежную поляну прискакал белый заяц и стал хвастаться перед другими белыми зайцами.

- Я не заяц, а зайчище. У меня не глаза, а глазищи, не зубы, а зубищи, не усы, а усищи, не хвост, а хвостище, не лапы, а лапищи.

Тут на белую снежную поляну вышел медведь, он услышал, как хвастается заяц, и очень удивился.

- какой же ты зайчик хвастунишка. Ты же маленький. У тебя не глазищи, а  глазки, не зубищи, а зубки, не усищи, а усики, не хвостище, а хвостик, не лапищи, а лапки.

Стало белому зайцу стыдно, и он решил, что никогда больше не будет хвастаться.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Формирование навыков словообразования 

и развитие зрительного гнозиса.

Практика работы со старшими дошкольникам с ОНР, имеющими трудности зрительного опознания показала, что задания, направленные на формирование словообразовательных процессов, могут проводиться с использованием наглядного материала на развитие зрительного гнозиса. Таким образом, одновременно решается главная  задача – коррекция речи детей – и  идет развитие зрительного восприятия и внимания.

Наглядный материал на развитие  зрительного гнозиса, используемый для формирования словообразования у дошкольников условно можно разделить на 3 группы:

1 группа – предметные картинки на идентификацию зрительных изображений (реалистические цветные изображения, черно-белые, контурные, теневые, стилизованные, схематичные и т.п.). Этот комплекс заданий  решает общие задачи развития зрительно-предметного восприятия.

2 группа – материал, направленный на воссоздание целостного образа из частей  (разрезные картинки, нахождение половинок симметричных объектов). Сюда же можно отнести  недорисованные картинки, картинки с лишними, нелепыми деталями и т.п.

3 группа – «зашумленные» картинки (наложенные друг на друга, перечеркнутые, со зрительными помехами, со сложным фоном и т.п.) 

Игра «Кто у кого?»

Цель: учить образовывать названия детенышей животных.

Оборудование: картинки с изображением животных и их детенышей (Цветные реалистические изображения, черно-белые, контурные или теневые).

Ход игры: детям загадывается загадка про животное.

Например:      Сердитый недотрога               

         Живёт в глуши лесной.

    Иголок очень много,

    А ниток – ни одной. (Ёж)

- как называют детеныша ежа? (ежонок)

- посмотрите на картинки и вспомните названия детенышей животных. Логопед показывает картинку и задает вопрос: «Кто у ежа?»,  «Кто у лисы?»

Дети отвечают: «У ежа ежонок», «У лисы лисенок» и т.д.

- послушайте еще раз названия детенышей животных и скажите, что слышится в конце этих слов? Какая общая часть в этих словах?  (-онок).

Дидактическая игра «Умная стрелка»

Цель: Учить подбирать родственные слова; учить образовывать и закреплять в речи образование относительных, притяжательных, качественных прилагательных; образование существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами, названия детенышей животных, птиц,  профессий.

Оборудование: пособие: круг, подвижная стрелка в центре круга. На круге различные предметные картинки  (цветные реалистические изображения, черно-белые, контурные, теневые, стилизованные или схематические)

Ход игры: Данное пособие многофункционально. В зависимости от цели логопед выкладывает картинки на круг. Дети вращают стрелку и, когда стрелка останавливается на картинке, выполняют задание на словообразование или любое другое.

Игра в лото «Что из чего сделано?»

Цель: учить образовывать и закреплять образование относительных прилагательных

Оборудование: карточки лото с изображением различных предметов (контурные или теневые), цветные реалистические изображения или фишки.

Ход игры: у детей на столах лежат карточки с теневыми или контурными изображениями предметов. Логопед показывает картинку с реалистическим изображением, называет предмет и тот материал, из которого он сделан. Например: стакан из стекла. Дети ищут изображение этого предмета на карточках. Тот, кто находит его у себя на карточке, должен назвать словосочетание прилагательного и существительного (стеклянный стакан) и закрыть теневую или контурную картинку реалистической. Выигрывает тот, кто не ошибался и раньше других закрыл все картинки.

Другой вариант игры (более усложненный): детям не показываются реалистические изображения предметов, а просто называется предмет и материал, из которого он сделан. Ребенок, нашедший у себя изображение и правильно назвавший словосочетание существительного и прилагательного, закрывает картинку фишкой.