Игры и игровые упражнения в развитии музыкально - двигательной активности детей раннего возраста

Главное назначение игры - развитие ребенка, ориентация его на творческое, экспериментальное поведение. Игра обучает, помогает восстановить силы, дает хороший эмоциональный заряд бодрости и т. Функции игры: Обучающая (развивающая) функция – развитие разнообразных умений и навыков, развитие психических процессов (памяти, внимания и т. д.)1

Развлекательная функция – создание благоприятной атмосферы.

Коммуникативная функция – объединение взрослого и ребенка, установление эмоционального контакта, формирование навыков общения.

Релаксационная функция – снятие эмоционального (физического) напряжения, положительно влияет на нервную систему.

Функция самовыражения – стремление ребенка в игре раскрыть свой потенциал.

Компенсаторная функция – создание условий для удовлетворения личных устремлений, которые невыполнимы (трудно выполнимы) в реальной жизни.

Психотехническая функция – перестраивает психику ребенка для усвоения больших объемов информации.

Моделирующая функция – связывает действительность с нереальным.

Воспитательная функция – позволяет создать целенаправленное воспитание и обучение.

Методологическая функция заключается в том, вырабатывает основные методы познания окружающей действительности (принято выделять методологическую функцию в философии.

Таким образом: значение игры и игровых упражнений невозможно исчерпать и оценить. В том и состоит ее феномен, что она является развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель типа человеческих отношений.

 

 

 

 

.

 

 

 

 

 

 

1.3Роль игр и игровых упражнений в развитии музыкально-двигательной активности детей раннего возраста

Роль музыки в формировании двигательных навыков и умений разнообразна и многопланова. Она вызывает эмоциональный подъем у детей, оживляет игру детей, делает её маленькими праздниками в жизни дошкольников.

Музыка помогает воспитателю лучше организовать свободную деятельность, повысить его плотность. Удачно подобранное музыкальное сопровождение заменяет при выполнении упражнений счет воспитателя. Под музыку дети хорошо усваивают ритм движений, темп выполнения их, а у воспитателя появляется возможность, не прерывая упражнения, оказывать индивидуальную помощь в выполнении заданий

Положительное влияние музыки на общую функциональную деятельность доказано. Об этом писал Сеченов М.И., характеризуя взаимосвязь слуховых и мышечных ощущений. Связь между музыкой и движениями очевидна и не ограничивается только согласованностью их общего характера. Движение позволяет полнее воспринимать музыкальное произведение, которое в свою очередь, придает движению легкость, ритмичность, выразительность (1.6). В условиях организованной образовательной деятельности развитие музыкально – двигательной активности происходит в процессе музыкальных игр. Особая роль в развитии движений принадлежит игре и игровых упражнений.

Важнейший результат игры – это радость и эмоциональный подъем детей. Благодаря этому свойству игры, в значительной степени игрового и соревновательного характера, больше чем другие формы и средства физической культуры, соответствуют воспитанию двигательных способностей у учащихся. Игровые виды и действия требуют всего комплекса скоростных способностей от учащегося в связи с тем, что для стимулирования развития быстроты необходимо многократно повторять движения с максимальной скоростью, а также учитывать функциональные возможности ребенка. От последних в свою очередь зависит скорость движений. Необходимо также учитывать и сочетать методы относительно стандартного повторения движений с максимальной скоростью и методы достаточно широкого варьирования скоростных упражнений.(1.52)

 Игры и игровые упражнения в развитии  музыкально-двигательной активности являются очень эффективным средством комплексного совершенствования двигательных качеств. Они же в наибольшей степени позволяют совершенствовать такие качества как ловкость, быстрота, сила, координация и др. При рациональном использовании игра становится эффективным методом физического воспитания. Использование  игры и игровых упражнений на музыкальных занятиях предусматривает не только применение каких-либо конкретных средств, но может осуществляться путем включения методических особенностей игры в любые физические упражнения.

Таким образом: игры  и игровые упражнения являются могучим подспорьем в развитии музыкально – двигательной активности детей раннего возраста, т.е в деле гармонического и рационально развития детского организма. В силу врожденного инстинкта, дети сами с большой любовью и охотой предаются играм, наша задача разумно направлять этот драгоценный инстинкт, идущий навстречу здоровым требованиям природы.

 

 

 

 

 

 

Глава 2 Игры и игровые упражнения, способствующие развитию музыкально -  двигательной активности детей раннего возраста.

 

В работе, с детьми раннего возраста,   реализуются следующие цели и задачи по развитию музыкально- двигательной активности.

 

   Цели и задачи:

1.     воспитание интереса к музыкально - активности;

2.     развитие эмоциональной отзывчивости на музыку, образно-игровых движений;

3.     развитие музыкального слуха:

·       музыкальных сенсорных способностей (различение динамики, продолжительности, высоты и тембра музыкального звука);

·       чувства ритма – способности выражать в движении ритмическую пульсацию мелодии (а при чётком, акцентированном ритме – отмечать сильную долю);

·       слухового внимания – умение начинать и заканчивать движения в соответствии с началом и концом музыки;

·       способность менять темп (контрастный – быстро-медленно) и характер движения в соответствии с изменением темпа и характера звучания;

4.     развитие двигательной сферы – формирование основных двигательных навыков и умений (ходьбы, бега, прыжков), развитие пружинных, маховых движений («фонарики», топающий шаг и др.); развитие выразительности движений, умений передавать в мимике и пантомимике образы знакомых животных и персонажей;

5.     воспитание общительности, умения входить в контакт со взрослым и ребёнком;

6.     развитие элементарных умений пространственных ориентировок: умения становиться друг за другом, двигаться «стайкой» за ведущим, по кругу, вперёд и назад;

7.     развития умения выполнять движения в соответствии с текстом песен и потешек (расширения словарного запаса).

 

    В  работе с детьми раннего возраста используется метод – «вовлекающий показ» двигательных упражнений. Учитывается способность детей к подражанию, их желание двигаться вместе с взрослым и, вместе с тем, неспособность  действовать по словесной инструкции, педагог должен максимально выразительно и чётко исполнять двигательные композиции, так как от этого напрямую зависит и качество движений детей. (10.134)

 

      Если внимательно посмотреть  музыкальный материал и предлагаемые  упражнения для детей раннего  возраста, то нетрудно увидеть, что  многие упражнения сами по  себе являются или плясками, или  играми или очень близки к  ним. Это потому, что упражнения проводятся на игровой основе. Педагог малышам не говорит: «Проведём упражнение», а говорит: «Попляшут наши ручки». Так нужно говорить, даже если дети сидят на стульях и на первую часть музыки тихо хлопают, а на вторую часть – громко и живо. Педагог говорит «Поиграем!», и дети - «мышки» бегают по комнате под музыкальное сопровождение, а на музыкальный сигнал – убегают (кот проснулся) в свои норки, за стульчики. Итак, все упражнения проводятся в игровой или в танцевальной форме.

 

  Дети данного возраста  различают двух - трёхчастную музыку, легко запоминают движения упражнений, определяют разные по характеру  инструментальные пьесы и, когда  музыкальный руководитель играет  их, самостоятельно меняют движения. При этом педагог не делает паузы между частями пьесы (или между разными произведениями), излишне акцентировать конец одной пьесы и начало следующей, не должен форсировать динамические оттенки и темп.

Музыка должна присутствовать рядом с ребенком не только на музыкальных занятиях, но и в повседневной жизни. Во время игр, ребенок может слушать музыкальные произведения, вместе с другими детьми водить хороводы, а во время прогулок напевать песенки. Во время проведения программных познавательных бесед с детьми, можно привлекать соответствующую по теме музыку для совместного слушания. Также хорошо будет  предложить детям вместе исполнить какую либо из песен. Занятия по рисованию, когда дети рассматривают иллюстрации, тоже можно обогатить музыкальными включениями (прослушать музыкальное произведение или спеть тематическую песню). На прогулках, во время которых, воспитатель рассказывает детям о природе, можно остановиться и спеть какую-нибудь всем известную песенку о природе.  (7.119)

Утренняя гимнастика тоже неразрывно связана с музыкой. Начальная, ходьба, разминочные упражнения, основные упражнения и заключительная ходьба почти всегда сопровождаются задорной маршевой музыкой. Музыкальное сопровождение во время гимнастических упражнений помогает выдерживать ритм, не допускает снижения темпа, способствует выработке четких, ритмичных движений.

Известно, что при сильном возбуждении дети особенно восприимчивы к музыке и ритму. Поэтому во время тихого часа для снятия у детей чрезмерной возбудимости, напряженности и нервозности используют лирическую музыку, спокойные мелодические образы, музыку природы.(10.4)

 

  Главное условие успешного занятия с детьми  – это интерес. Чтобы вызвать интерес у малышей нужно быть  самому заинтересованным, быть открытым и эмоциональным. Необходимо подобрать разнообразный музыкальный, танцевально-двигательный, стихотворный материал, атрибуты-помощники.. Нужно учитывать в какое время проходит игра. Необходимо умело варьировать уровень сложности упражнений. Важно отметить, занимаясь с детьми раннего возраста, не следует принципиально заучивать какие-либо движения и не стремиться требовать от детей достижения правильности и точности их исполнения.(13.77)

В процессе режимных моментов с детьми  используются подвижные игры и игровые упражнения, которые помогают выработать у детей ощущение внутреннего пульса, единства движения, стимулируют детское внимание, развивают чувство координации. Главным приемом на занятии  должна быть игра. 

Игровые упражнения  учит:

- владеть телом,

- воспринимать ритм,

- создает условия для  развития ритмичной натуры,

- пробуждает воображение,

- развивает творческие  способности.

Следует отметить, выполняя игровые упражнения и задания, дети 2-3 лет многому научаются: с легкостью становятся в хоровод и двигаются в хороводе, топающим шагом идут «паровозиком», выполняют движения в паре, уверенно согласовывают движения с музыкой и многое другое. Малыши в непринужденной форме увлекаются, раскрываются. Занимаясь группой, решаются коммуникативные задачи. Все дети вовлечены в единый танцевальный процесс и от каждого зависит, какой будет игра, упражнение или танец. (10.76)

Игровой вход в музыкальный зал.

1. «Поезд-тренаж» (Танцуй малыш! Учебное  пособие + аудиоприложение, автор: Суворова  Т. И.)

Педагог: Уважаемые пассажиры, просьба занять свои вагончики, наш веселый поезд отправляется в путь!

• Дети строятся друг за другом, руки кладут на плечи впередистоящему ребенку. Педагог стоит впереди «паровоза». Акцентируем: аккуратно, нежно держим за плечики.

«Поймали» носиком «кусочек воздуха» и как настоящие паровозы выпускаем ротиком пар: «Ту-ту-у-у-у-у! ». Давайте еще разок и еще раз!

• Глубокий вдох через нос, выдох ртом. Это упражнение улучшает концентрацию. Проводится несколько раз, чтобы все дети подключились к выполнению задания.

Итак, в путь! Ротики широко улыбаются, глазки сверкают, освещаем путь своим хорошим настроением! Громко ножками топаем, чтобы все-все нас услышали!

• Настраиваем детей на успешное занятие!

Поезд ехал-ехал-ехал,

И колесами стучал!

Наконец-то он приехал

И ребят в кружок собрал!

• Дети шагая топающим шагом, под руководством педагога, образуют круг. Впереди стоящий ребенок догоняет последнего и кладет руки на пояс сзади стоящему ребенку.

Далее уместно провести приветствие.

«Все на ножки становитесь» Е. Железнова

Педагог: Мы в кружочке постоим,

На друг друга поглядим.

За руки сейчас возьмемся,

По кружочку все пройдемся.

• Дети берутся за руки, образуя круг. Педагог стоит вместе с детьми.

• Ставится минусовка и педагог вместе с детьми поет:

Все на ножки становитесь и в кружочек соберитесь,

Вместе ручками помашем,

Вместе мы споем и спляшем!

Все Арине очень рады, и Антону тоже рады,

Все Максиму и Ульяне, и Полине очень рады! Поет педагог, называя имена детей данной группы, и приглашает их в центр круга.

• Дети, чьи имена прозвучали, выходят в центр круга и кружатся на месте под первую часть музыки, под вторую часть – бегут на носочках по кругу. Сделать акцент на то, что ручки девочек крепко держат волшебную юбочку, а ручки мальчиков держат крепко бока (крепко на тот случай, если бочкам вздумается убежать от хозяина). Дети, стоящие в кругу громко хлопают в ладоши.

• Важно всех детей пригласить в круг и поприветствовать. Это задание решает коммуникативные задачи, сглаживает эмоциональное напряжение у робких, застенчивых детей.(13.57)

Очень важно помнить, что игры и  игровые упражнения должны создавать у детей хорошее настроение, вызвать радость: ребенок радуется тому, что узнал что-то новое, радуется своему достижению, умению произнести слово, что-то сделать, добиться результата, радуется первым совместным с другими детьми действиям и переживаниям. Эта радость является залогом успешного развития детей на ступени раннего возраста и имеет большое значение для дальнейшего воспитания.