Автор работы: Пользователь скрыл имя, 10 Апреля 2013 в 02:17, дипломная работа
Цель исследования, его предмет, объект и гипотеза определили следующие задачи:
1. Изучить по литературным источникам состояние проблемы в ретроспективе.
2. Изучить психолого-педагогическую литературу с целью выявления психофизиологических особенностей младших школьников, позволяющих судить об их готовности к восприятию природоведческих игр.
3. Разработать содержание природоведческих игр по природоведению.
4. Разработать методику применения природоведческих игр на уроках природоведения.
5. Проверить в опытно-экспериментальном обучении возможности применения в учебном процессе разработанных нами игр и методику их использования.
Введение…………………………………………………………..3
I. Теоретические основы применения игр в процессе изучения
природоведения.
§1 Проблема в ретроспективе…………………………………...7
§2 Психолого-педагогические основы применения игр
как средства занимательности обучения…………………..16
§3 Состояние проблемы в современной теории
и практике……………………………………………………23
Выводы по I главе……………………………………………...33
II. Методика применения игр и игровых ситуаций на уроках
природоведения.
§1 Игра как форма организации деятельности
учащихся и содержание игр………………………………..34
§2 Значение природоведческих игр
в развитии учащихся………………………………………..52
§3. Методика применения игр
на уроках природоведения………………………………...55
§4 Ход и результаты эксперимента…………………………...71
Выводы по II главе……………………………………………..72
Заключение………………………………………………………..74
Библиография……………………………………………………..76
1,2,3 - состояние воды
4 - условие, при котором
вода бывает в различных
Задание: Разгадайте кроссворд.
IV. Тема: «Растения и животные леса».
1 Е |
12 |
||||||||
2 Л |
|||||||||
3 С |
|||||||||
4 П |
|||||||||
5 И |
|||||||||
6 Б |
|||||||||
7 К |
|||||||||
8 О |
|||||||||
9 Р |
|||||||||
10 А |
|||||||||
11 О |
Задание: Разгадайте кроссворд. Если вы правильно назовете растения, то под цифрой 12 прочтете название дерева, которое имеет прочную древесину, не поддающуюся гниению.
б) Ребус - это игра, в которой зашифрованы слова, фраза или целые высказывания. Чтобы составить и прочитать ребус, нужно знать определенные правила. Учить детей разгадывать ребус надо от простого к сложному, объясняя правила разгадывания.
ВОЛК
КОЛОС - СОКОЛ
ОСА
ЗАРЯ Добр совет на приметку бери
в) Чайнворд - образует цепочку наименований предметов, растений или животных, которые зашифрованы начальными буквами или цифрами с вопросами к ним. Бывают случаи, когда кроссворд составлен в чайнворде.
Тема: «Человек», «Физкультура и спорт».
Задание: Попробуй пройти слаломную трассу, а для этого заполни чайнворд словами: атлетика, коньки, команда, баскетбол, игрок, тренер, работа, лыжник, альпинист, каток. Если ты все сделал правильно, в клеточках, отмеченных белыми и черными флажками, прочитаешь названия двух олимпийских видов спорта.
Важным средством активизации познавательной деятельности младших школьников, развития их самостоятельности и мышления являются дидактические игры. Эти игры проводятся во время прогулок, экскурсий и на уроке для обобщения знаний о конкретных объектах и явлениях природы, формирования конкретных элементарных понятий о природе.
Проведение дидактической игры имеет некоторые особенности. Прежде всего это касается темпа игры. Замедленный или излишне быстрый темп снижает интерес к игре, быстро утомляет детей.
а) Словесная дидактическая игра, сопровождаемая подачей мяча от учителя к ребенку, очень нравится детям. Учитель, бросая мяч, задает вопрос, у ребенка должен быть готов ответ на поставленный вопрос. Он должен быть кратким, что ускоряет темп, сокращает ожидание детей, желающих принять участие в игре.
Напряженная умственная деятельность, произвольность внимания быстро утомляют детей. Поэтому длительность словесных дидактических игр должна быть 8-10 минут, но и в это время необходимы паузы, которые снимают у детей умственное напряжение.
Начинать проводить игры лучше с небольшой группы детей. По мере усвоения содержания и правил игры количество играющих увеличивается.
При проведении словесных игр дети стоят полукругом, учитель напротив них. Перед проведением игры учитель объясняет правила: отвечает тот,кому брошен мяч, нужно ответить и одновременно бросить мяч обратно, нельзя ронять и задерживать мяч.
б) Топографический диктант. Под диктовку учителя учащиеся в тетради, а одни из них на классной доске вычерчивают план пути (текст составляет учитель, используя изученные условные знаки плана).
в) Топографическое письмо. По заданию учителя учащиеся записывают составленный ими сообща текст, в котором характеризуют разные участки окружающей местности, и вместо объектов (болото, овраг и т.д.) в соответствующих местах письма рисуют условные топографические знаки.
г) Определение природных зон по иллюстрациям. По заданию учителя учащиеся подбирают иллюстрации, открытки по природным зонам, кратко характеризуют растительный и животный мир.
Описание читают на уроке и определяют, какая это природная зона.
III. Подвижные игры.
Современная практика обучения и воспитания детей младшего школьного возраста располагает довольно разнообразным игровым материалом, заполняющим досуг детей и направленным на переключение ребенка от одного вида деятельности к другому. Однако учителя ощущают нехватку методического материала по подвижным играм. Проведение подвижных речевых игр не требует специальной подготовки. Их можно проводить как в закрытом помещении, так и на открытой площадке.
а) Перед разучиванием игры педагог
прочитывает детям
б) Сюжетная игра. Учащиеся выполняют определенные роли, проигрывают определенный сценарий, диалог. Например, диалог от имени животных и растений. Такие диалоги можно легко найти в книгах В. Бианки, Е. Чарушина. Сюжетная игра не занимает много времени, дети с интересом и вниманием следят и участвуют в ней. Форма игры может быть массовой. Например, при изучении темы «Полезные ископаемые», учащиеся выступают в роли геологов, которые путешествуют по родному краю и открывают различные полезные ископаемые. Нужно назвать их свойства, применение, условный знак, показать на карте месторождение данного полезного ископаемого.
в) Можно использовать игры экологического характера, когда дети выступают в роли экологов, директоров предприятий, решающих экологические проблемы.
Такие игры способствуют углублению, закреплению учебного материала, позволяют установить взаимосвязи в природе. Активизация учащихся достигается интересным сюжетом игры, личным участием детей.
Часто в урок природоведения вводят деловую игру. Примером таких являются игры-путешествия. Они, как и сюжетные игры, способствуют углублению, закреплению учебного материала, позволяют устанавливать взаимосвязи в природе. Активизация учащихся так же достигается интересным сюжетом игры, личным участием детей, их устными сообщениями, переживаниями.
Например, при изучении и знакомстве с крупными реками России учащимся можно предложить такие ситуации: 1) Один из вас капитан, другой - штурман. Надо выбрать маршрут плавания по Волге, поставить цель экспедиции, рассказать о природе тех мест, где вы побывали.
После изучения темы «Природные зоны» можно предложить следующую ситуацию, для повторения изученного ранее: 2) Вы едете в оленьей упряжке по тундре. Опишите ваши наблюдения.
Деловая игра развивает у детей фантазию, но фантазию реальную, основанную на приобретенных знаниях, учит рассуждать, сравнивать, доказывать, рассказывать.
V. Интеллектуальные игры.
Еще большую активность у учащихся можно наблюдать при использовании специальных интеллектуальных игр, которые по своему механизму требуют от учащихся активной познавательной деятельности. Классические примеры таких игр широко известны: шашки, шахматы и т.д. К этой категории относятся и так называемые задачи «на сообразительность» - шарады, головоломки, вызывающие большой интерес. Интерес определяется исключительно потребностью человеческого ума в упражнении. Интерес игры обычно заключает в себе проблему, этим и объясняется их привлекательность для учащихся. К ним можно отнести широко известные задачи-загадки.
Отгадывание загадок
младшими школьниками можно
1) загадки, в которых дается описание предмета или явления путем перечисления признаков.
Месяц в этой вот загадке:
Дни его - всех дней короче,
Всех ночей длиннее ночи. (Декабрь)
Корешки пустил и вырос,
Стал высок я и могуч,
Не боюсь ни гроз, ни туч.
Я кормлю свиней и белок -
Ничего, что плод мой мелок. (Дуб)
Хочет - в воздухе висит,
Камнем падает с высот
И в полях поет, поет. (Жаворонок)
С длинной-длинной шеей,
И питается он листьями -
Листьями деревьев. (Жираф)
2) Загадки, где описание предлагает краткую характеристику предмета или явления.
Комочек пуха,
Прыгает ловко,
Любит морковку. (Заяц)
Хорошо на нем лежать.
Он в саду или в лесу.
Покачает на весу. (Гамак)
3. На спинке иголки
Длинные и колкие,
А свернется он в клубок,
Нет ни головы, ни ног. (Еж)
4. Вырос в поле злой и колкий,
Во все стороны иголки. (Репей)
5. Быстрый прыжок,
Теплый пушок,
Красный глазок. (Кролик)
4) В описании загадки использованы метафоры.
1. Много рук, а нога одна. (Дерево)
2. Что за птицы пролетают?
По семерке в каждой стае
Вереницею летят,
Не воротятся назад. (Дни недели)
3. Он по-рабочему одет -
Удобно, просто, ловко.
На нем малиновый берет
И пестрая спецовка. (Дятел)
4. Яичко в чашечке
С дерева свалилось
И не разбилось. (Желудь)
5. Белые цветочки
Вечером расцветают,
Информация о работе Игры и игровые ситуации на уроках природоведения и их образовательная функция