Игровые технологии как форма организации познавательной деятельности учащихся начальных классов

В связи с этим возникает актуальность в разработках игровых технологий для современной школы. В последнее время опубликовано несколько пособий по игровым технологиям. Хочется отметить работу А.Б.Плешаковой «Игровые технологии в учебном процессе»[25c.44-53], А.В.Финогенова «Игровые технологии в школе»[26c.33] и О.А.Степановой «Профилактика школьных трудностей у детей» [27c.41]

Изучение литературы, анализ и обобщение собранных по проблеме материалов дали автору возможность определить теоретические основы конструирования и использования деловых игр разных типов, предназначенных для применения на уроке математики.

Анализ литературы и практики преподавания подвел автора к необходимости разработки комплекса игр, направленных на активизацию познавательной деятельности школьников при изучении нового материала.

Изученный в процессе игровой деятельности материал забывается учащимися в меньшей степени и медленнее, чем материал, при изучении которого игра не использовалась. Это объясняется, прежде всего, тем, что в игре органически сочетается занимательность, делающая процесс познания доступным и увлекательным для школьников, и деятельность, благодаря участию которой в процессе обучения, усвоение знаний становится более качественным и прочным.

Исследование показало, что игры активизируют познавательную деятельность на всех стадиях изучения нового материала, используя возможности методических приемов.

 

 

 

 

 

 

Библиографический список

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                      Приложение 1

Технология деловой игры.

Этап подготовки	Разработка игры	Разработка сценария; План деловой игры; Общее описание игры; Содержание инструктажа; Подготовка материального обеспечения.
	Ввод в игру	Постановка проблемы, целей; Условия, инструктаж; Регламент, правила; Распределение ролей; Формирование групп; Консультации.
Этап проведения	Групповая работа над заданием	Работа с источником; Тренинг; Мозговой штурм; Работа с игротехником.
	Межгрупповая дискуссия	Выступление групп; защита результатов; правила дискуссии; работа экспертов.
Этап анализа и обобщения		Вывод из игры; Анализ, рефлексия; Оценка и самооценка работы; Выводы и обобщения; Рекомендации.

 

 

 

                                       Приложение 2

                                 Анкета для учащихся

1. Нравится ли тебе, когда учитель использует на уроке игру?
2. Как часто ты бы хотел, чтобы игра использовалась на уроке?
3. Какую форму игры ты любишь больше: индивидуальную, групповую или парную?
4. На каких уроках тебе нравится играть (перечисли)?
5. Бывают ли случаи, когда тебе не нравится игра и почему?
6. Зависит ли твое желание от учителя, использующего игры?
7. Что тебе больше всего нравится в игре?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

Конспект урока математики в 1 классе

Тема: Сложение и вычитание двузначных чисел в пределах 100.

Цели: 1. Закрепить навыки сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток в пределах 100. 2. Развивать умение решать задачи изученных видов, навыки логического мышления. 3. Пробуждать интерес к предмету через дидактическую игру, логические задания.

Оборудование: рисунки с изображением Иван – Царевича, Змея  Горыныча, Кощея; карточки с числами и буквами, орнамент из цифр для каллиграфической минутки, листки с примерами для групповой работы.

 

План:

1. Оргмомент.
2. Объявление темы урока.
3. Каллиграфическая минутка.

 

 

Какая цифра спряталась в орнаменте?

Пропишем её¸. 2 2 2 2.

4. Устный счёт.

В некотором царстве, в Тридевятом государстве жили-были Иван-Царевич и Василиса Прекрасная. Однажды Василиса исчезла. Иван-Царевич потужил, погоревал и отправился на поиски. Но куда идти, где искать? Кто похитил Василису? Мы узнаем выполнив первое задание.

1) Найдите “лишнее” число; расположите числа в порядке  убывания. Теперь перевернём карточки. Что получилось? 35, 73, 33, 40, 13, 23.

 

73		35		33		23		13
К		О		Щ		Е		Й

 

Иван-Царевич отправился в путь. Но его уже поджидает Змей Горыныч, посланный Кощеем. Кто сразится со Змеем? Нужно победить все три головы Змея.

2) Индивидуальное задание  у доски(3 человека).

38+2  65+5  28+2

46-4  87-3  39-6

46+40 87+10 39+30

82+8  56+6  76+4

100-20 50+30 90-40

75-5  91-90 83-3

59-30  36-2  49-3

59-3  36-20 49-30

Поведет Ивана-Царевича волшебный клубочек, но до него нужно добраться по лабиринту чисел (по возрастанию).

 

 

3) “Лабиринт”.

 

4) Волшебный клубочек  привёл Ивана-Царевича на распутье. На придорожном камне надпись: “Верная дорога та, где ответ  не самый большой и не самый  маленький”. По какой дороге идти  Ивану?

5. а) А на дороге числа записаны рядами. Найдите закономерность, продолжите ряды чисел:

20, 17, 14, …, …, …, …

2, 4, 7, 11, …, …, …, …

б) Проверка индивидуального задания.

Ребята победили Змея Горыныча. Он охранял сундук, в котором находился меч для Ивана-Царевича. Но сундук крепко заперт тремя замками. А замки не простые - на каждом пример. Что скажете?

Замки откроются, если мы исправим ошибки, сделаем их невидимками. Стирать ничего нельзя, можно дописывать числа и знаки действия.

46=50  28+1=30     64>70

        4+46=50  1+28+1=30     64>70-7 и др. числа до 70

        46=50-4  28+1=30-1 любое число >6+64>70

Итак, меч в руках  Ивана, путь в царство Кощея свободен!

1. Решение примеров на сложение и вычитание. Работа в парах.

Замок Кощея находится на огромной высокой скале. Поможем Ивану-Царевичу преодолеть скалу, решив примеры.

Работаем в парах, помогаем друг другу. Результаты пишем поочерёдно карандашами разного цвета.

2. Решение задачи.

Ну вот и добрались до Кощея. Он встретил Ивана-Царевича такими словами: “Раз ты смог до меня добраться, выполни мои задания, и Василиса – твоя! Если не выполнишь голова с плеч! Вот первое задание.

В моём саду растёт волшебная яблоня с золотыми и серебряными яблоками. Золотых яблок было 12, серебряных 8. 9 яблок я сорвал. Сколько осталось яблок?”

 а) Запись краткого  условия, разбор задачи, составление  графической схемы  Было – 12 яблок и 8 яблок.

Сорвал – 9 яблок.

Осталось – ?.

 

б) Самостоятельное решение задачи

в) Проверка, вписывание чисел в схему.

7.  Самостоятельная  работа.

1) Решение примеров.

60 – 5  30 – 8  33 + 7  58 + 2 – 4

40 – 7  52 – 30  80 – 5  78 + 20 – 6

 

2) Фронтальная проверка.

55   22   40   56

33   22   75   92

В каком примере ответ – круглое число?

В каких ответах одинаковое количество десятков и единиц?

Какие ответы не назвали?

8. “Ну, Иван, забирай Василису, - сказал Кощей. – Только сначала догадайся, где она. У меня четыре башни. Первая башня пустая. Василиса не в самой высокой башне. Где она?”

9. Итоги урока.