Игровая деятельность в образовательном процессе

           Проанализировав научную литературу, педагогический опыт, проведя беседы и наблюдения выявили успешные методики игровой деятельности в процессе образования. На основе чего можно сделать следующие выводы.

          С психолого-педагогической точки  зрения, игра - мощнейшая сфера «самости»  человека: самовыражения, самоопределения,  самопроверки, самореабилитации и  так далее. 

           Благодаря играм ребенок учится  доверять самому себе и другим  людям, распознавать, что принимать, а что опровергать в окружающем мире. По мнению Д.Б.Эльконина, психолого-педагогический смысл игры в развитии личности заключается в «открытии ребенком нового мира, мира взрослых с их деятельностью, функциями и отношениями».

         Проблемы педагогической организации игровой деятельности учащихся заключаются в осознании первоочередности гуманистических целей обучения по отношению к прагматическим. Необходимость развития в процессе обучения смысловых, эмоциональных и когнитивных аспектов личности требует пересмотра традиционных принципов построения системы обучения и увеличения доли развивающих педагогических технологий. К числу развивающих педагогических технологий, без сомнения, относится игровая деятельность учащихся.

        Определив проблемы организации детской игры, мы можем прийти к следующему: игра считается сложным и многогранным педагогическим явлением. Понятие игры с позиций «педагогических технологий» дает представление о ее структуре, целях, видах, условиях педагогической организации. Знание методических основ игры детей и подростков позволяет увидеть скрытые возможности феномена игры как педагогического явления, направить игровую деятельность ребенка на достижение педагогических целей, определить конкретные и эффективные способы педагогического взаимодействия. 
 
 
 
 

Про вывод  забыли. Надо написать.

+ Вывод: (на осове  задач)Было сделано  сделал то-то то-то:

Пример: В резултате того-то, Изучив(рассмотрев..) то-то определено(разработано, выполнено…) вот-это 
 
 
 
 
 

СПИСОК  ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 

1. Запорожец А. В. «Развитие произвольного поведения у детей дошкольного    возраста», М.-48;

2. Манулейко З. В. «Изменение моторики ребёнка в зависимости от условий и мотивов», М.-69;

3. Менджерицкая Д. В. «Воспитателю о детской игре», М.-82;

4. Пидкасистый П. И., Хайдаров Ж. С. «Технология игры в обучении и развитии», М.96;

5. Хейзинга И. «Человек играющий», М.-92;

6. Шмаков С. А. «Её величество игра», М.-92;

7. Штерн В. «Психология раннего детства», М.-93;

8. Эльконин Д. В. «Психология игры», М.-78.

9.       Петровский А.В., Ярошевский М.Г.  «Психологический словарь». 
 
 
 
 

Приложение 1 

Анкета для  учащихся.

1. Нравится ли тебе, когда учитель использует на уроке игру?

2. Как часто ты бы хотел, чтобы игра использовалась на уроке?

3. Какую форму игры ты любишь больше: индивидуальную, групповую или парную?

4. На каких уроках тебе нравится играть (перечисли)?

5. Бывают ли случаи, когда тебе не нравится игра и почему?

6. Зависит ли твое желание от учителя, использующего игры?

7. Что тебе больше всего нравится в игре?