Игра – как одна из важных форм логопедического воздействия при работе с детьми дошкольного возраста с ОНР
Автор работы: Пользователь скрыл имя, 03 Апреля 2014 в 14:39, курсовая работа
Краткое описание
Цель: изучить и обосновать изложенные в работе игровые методы коррекционной работы по предупреждению нарушений лексического строя речи у дошкольников с ОНР. Задачи: • изучить научную литературу; • выявить влияние игры на результат коррекционной работы; • проанализировать результаты обследования лексической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР; • разработать методические рекомендации и советы родителям.
Содержание
Введение Глава 1. Виды игр 1.1. Дидактические игры в педагогических системах 1.2. Игра как средство воспитания в дошкольной педагогике 1.3. Дидактическая игра как основной метод обучения в группах для детей с общим недоразвитием речи 1.4. Играя пальчиками, развиваем речь 1.5. Влияние игры на развитие воли и производительности дошкольников 1.6. Обучение и игра Глава 2. Логопедическая работа по формированию лексического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР 2.1. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи 2.2. Содержание работы по формированию лексического строя речи у детей с ОНР Глава 3. Практическая часть 3.1. Характеристики обследуемых детей 3.2. Обследование лексической стороны речи детей старшего дошкольного возраста 3.3. Пути коррекции лексики с помощью игр 3.4. Консультации для родителей Советы родителям Заключение Библиографический список
Ребёнок «покупает» посуду
(можно использовать игрушечный набор)
у «продавца» логопеда. Для этого «покупатель»
описывает необходимый ему предмет по
плану, приведённому выше.
4. «Из чего сделана
посуда»
Проводится с перекидыванием
мяча. Логопед называет предмет, дети –
прилагательное, характеризующее материал,
из которого он сделан.
Например: Вилка из металла
– металлическая.
Стакан из стекла – стеклянный.
Ваза из хрусталя – хрустальная.
Ложка из дерева – деревянная.
Тарелка из пластмассы – пластмассовая.
Чашка из фарфора – фарфоровая.
5. «Разложи продукты
по своим местам»
Цель: развитие навыков словообразования.
Логопед сообщает детям, что
на кухне кто-то устроил ужасный беспорядок.
Дети должны помочь разложить продукты
по своим местам.
Логопед спрашивает детей, куда
нужно положить хлеб, сахар, сухари, соль,
масло, перец, селёдку, суп, молоко. Дети
отвечают: «Хлеб хранят в хлебнице»; «Сахар
хранят в сахарнице» и т.д.
Затем логопед обращается к
детям: «Ребята, сегодня у нас на кухне
хозяйничал Незнайка. Хлеб он положил
в сухарницу, селедку в хлебницу, соль
в перечницу, перец в сахарницу, сахар
в солонку, масло положил в соусник, соус
налил в масленку, суп в молочник, а молоко
в супницу». Дети должны назвать ошибки
и помочь Незнайке разложить продукты
по своим местам.
6. «Что нарисовано?»
Детям предлагают изображения
нескольких наложенных друг на друга предметов.
Ребёнок должен назвать каждый предмет
и его обобщенное значение.
На столе разложены предметы:
тарелки, графин, стаканы, кастрюля, чайник,
ложка, половник и т.д. рядом стоим емкость,
наполненная водой, и миска с песком или
землей. Логопед детям демонстрирует действия
(наливает и выливает воду) и комментирует
их: «Я наливаю воду из чайника в чашку»;
«Я выливаю воду из чашки в кастрюлю».
Затем дети самостоятельно
выполняют различные действия с посудой
и водой, составляют собственные предложения,
используя глаголы наливать и выливать.
Аналогично детей знакомят
с глаголом поливать, при этом подчеркиваются
различные оттенки, передаваемые частью
слова: выливать из чего-то (из стакана,
банки), наливать куда-то (в стакан, кастрюлю),
полить что-то (землю, грядку). Логопед
учит детей слышать близкие слова и различать
их значения в зависимости от приставок.
ТЕМА: «МЕБЕЛЬ» (Приложение
4)
1. «День рождения Маши»
(Приложение 9)
Логопед объявляет детям, что
сегодня у куклы Маши день рождения. Она
решила пригласить гостей. Дети по предметным
картинкам и наводящим вопросам логопеда
составляют рассказ «День рождения Маши».
План рассказа:
Где Маша готовила еду? (На кухне).
Какая там стоит мебель? (Кухонная).
Откуда Маша достала продукты?
(Из холодильника).
Где Маша резала салаты? (На
столе).
Где жарила мясо? (На плите).
Из какого шкафа Маша достала
праздничное платье? (Из платяного).
В какую комнату Маша пригласила
гостей? (В гостиную комнату).
Куда Маша поставила угощение
для гостей? (На обеденный стол).
Откуда Маша достала тарелки?
(Из серванта).
Перед чет Маша расчесывала волосы, когда гости ушли? (Перед трюмо).
В какой комнате легла Маша
спать, когда кости ушли? (В спальной комнате).
Какая там стояла мебель? (Спальная
мебель).
Куда Маша сложила праздничное
платье? (В платяной шкаф).
Куда Маша легла спать? (В кровать).
2. «Котёнок»
Логопед показывает детям игрушечного
котенка и говорит: «К нам в гости пришел
котенок. Он будет прятаться, а вы его ищите».
Логопед прячет игрушку. Дети отыскивают
и говорят: «Котенок на стуле»; «Котенок
в шкафу» и т.д. Затем логопед тихо, чтобы
остальные не слышали, дает задание одному
ребёнку. После того, как он выполнит задание,
логопед спрашивает детей, что делает
их товарищ. Дети строят свой ответ в виде
распространенного предложения.
Например: «Что сделал Саша?» – «Саша
посадил котенка под стул».
На столе расставлена кукольная
мебель. Дети по очереди выходят к доске
и «покупают» для куклы Маши мебель.
Комментарии к действиям:
«Я куплю в спальню Маше кровать»;
«Я куплю в спальню Маше платяной
шкаф»;
«Я куплю в столовую Маше стол
и четыре стула».
Затем дети сортируют купленную
мебель в зависимости от её назначения.
Логопед помогает детям и поясняет, что
теперь у Маши есть кухонная мебель, столовая
мебель, мебель для детской комнаты, мебель
для гостиной.
4. Дети по плану, рассказывали
продавцу про мебель, которую
хотели купить.
План рассказа:
Что это? (назначение: мебель
для кухни, гостиной, спальни, детской
комнаты).
Из каких частей состоит?
Из какого материала сделано?
Какого цвета?
Какой формы
Как используется в хозяйстве?
ТЕМА: «ТРАНСПОРТ» (Приложение
5)
1. «Для чего используется
транспорт?»
На столе стоят игрушки: самолёт,
самосвал, трамвай, катер, скорая помощь,
хлебовоз и т.д.
В гости к детям приходит старик
Хоттабыч (появляется кукольный персонаж).
Логопед обращает внимание на ковер-самолет
старика и предлагает познакомить гостя
с назначением современных видов транспорта.
Пример ответа: «Эта машина – скорая помощь.
На ней перевозят больных»; «Эта машина
– самосвал. На ней перевозят кирпичи,
песок и другие грузы для стройки».
2. «Шофер» (можно
использовать атрибуты руль, штурвал)
План рассказа:
Что это?
Из каких частей состоит?
Чет приводится в движение?
(Электричество, топливо).
Где движется этот транспорт?
Для чего используется? Что
перевозит?
Кто управляет этим видом транспорта?
3. «Кто управляет этим
видом транспорта?»
Логопед показывает детям картинки
с изображением видов транспорта и предлагает
сесть тому, кто назовет профессии людей,
управляющих разными видами транспорта:
мотоцикл – мотоциклист; велосипед –
велосипедист; теплоход – капитан; автобус
– водитель; трамвай – вагоновожатый;
самолет – пилот.
4. «Как назвать?»
Предложить детям называть
того, кто на паровозе ездит – машинист
кто утром делает зарядку – спортсмен,
кто песни сочиняет – композитор, кто
играет на рояле – пианист, кто ломает
все – хулиган, кто водит самолет – летчик,
пилот.
ТЕМА: «ПРОФЕССИИ» (Приложение
6)
1. «Играем в профессии»
Детям раздаются картинки, изображающие
людей различных профессий, и спрашивает:
«У кого на картинке продавец?» («У меня
продавец»); «Изобрази, что делает продавец
(«Взвешивает яблоки»). Если не может изобразить
комментирует. Каждая картинка обсуждается.
2. «Кто что делает?»
Логопед показывает детям сюжетные
картинки и проговаривает предложения.
Дети должны вставить в них пропущенные
слова, необходимые по смыслу.
При знакомстве детей со сложными
словами логопед выделяет интонационно
каждую значимую часть слова (рыбо-лов).
Логопед объясняет происхождение каждого
слова. Сложные слова проговариваются
хором и индивидуально.
Можно предложить на слух выделить
заданное слово из ряда других слов (поднять
соответствующую картинку).
3. «Назови мамину профессию»
Логопед напоминает детям, что
есть мужские, женские и общие профессии.
Затем детям объясняется условие игры:
«Ребята, я буду называть общие профессии
так, как если бы это были названия профессий
ваших пап. А вы должны назвать такую же
мамину профессию».
Например: ткач – ткачиха, повар – повариха,
певец – певица, художник – художница,
учитель – учительница, спортсмен – спортсменка,
портной – портниха, продавец – продавщица,
актер – актриса и т.д.
4. «Угадай мою профессию»
Цель: познакомить детей с атрибутами
различных профессий.
Ребёнок отбирает на столе у
логопеда предметные картинки, относящиеся
к определенным профессиям, и говорит:
«Я взял нож, доску, половник. Какая у меня
профессия?». Дети должны угадать, о какой
профессии идет речь, и перечислить все
действия, которые может выполнить человек
этой профессии.
5. «Загадки»
Цель: активизировать в речи
детей названия атрибутов различных профессий.
Логопед предлагает детям послушать
загадки об атрибутах разных профессий.
Например: Куда нос, туда и хвост
(иголка);
Дом из жести, а жильцы в нём
– вести (почтовый ящик);
Сам пустой, голос густой, дроби
отбивает, ребят созывает (барабан);
Конь бежит – земля дрожит,
из ноздрей дым валит (поезд);
Тонна в рот земли войдет, если
крот разинет рот (экскаватор);
Наведи стеклянный глаз, щелкнешь
раз – и помнит вас (фотоаппарат);
Пища моя сладкая, а мщение ужасно
(пчёлы, мёд);
Без языка говорит, без ушей
слышит (телефон).
Отобрав картинку-отгадку, ребёнок
называет соответствующую профессию.
Например: фотоаппарат
– фотограф, улей – пчеловод и т.д.
Детям предлагается выучить
наизусть несколько загадок.
6. «Писатель»
План рассказа:
Что это за профессия?
носят ли люди данной профессии
форменную одежду? Если да, то какую?
Без каких предметов человек
этой профессии не сможет работать? (Назвать
атрибуты профессии).
Мужская, женская или общая
эта профессия?
Люди этой профессии работают
на улице или в помещении?
С кем или с чем работают эти
люди (с людьми, с животными, с техникой,
с книгами)?
Что делают люди данной профессии?
ТЕМА: «ЖИВОТНЫЕ» (Приложение
7)
1. «Кого я видел в зоопарке?»
Ребёнок описывает по плану
животное не называя его.
План рассказа:
Кто это?
Какие части тела у него есть?
Домашнее или дикое животное?
Если дикое, то где живет? (север, юг, средняя
полоса).
Как называется его дом?
Чем питается? (травоядное или хищное).
Как называют детенышей?
Как животное подает голос?
Какую пользу приносит?
Остальные дети должны отгадать,
о ком он говорит.
2. «День рождения кошки»
Логопед раздает детям маски
или картинки с изображением домашних
животных и говорить, что кошка пригласила
их на день рождения. (Вводится дополнительный
персонаж – игрушечная кошка). Кошка «спрашивает»
у животных, какое им приготовить угощение.
Образец ответа детей: «Я собака, я люблю кости»; «Я
корова, я люблю траву» и т.д.
3. «День рождения свиньи»
Цель: закрепление в активном
словаре детей существительных по теме,
практическое использование существительных
в родительном падеже.
Логопед рассказывает детям
о том, как свинья отпраздновала день рождения.
Она тоже решила пригласить в гости животных.
И всем приготовила угощение. Корове –
косточку. Собаке – овес. Кошке – траву
и листья. Лошади – молоко. Попробовали
гости угощение, поморщились. Посидели,
посидели и ушли. Недовольные ушли гости.