Гуманизация и оптимизация воспитательного процесса с целью сохранения и развития индивидуальности младшего школьника

Ребенок не «пребывает»  в среде, а преодолевает ее, «перерастает» ее, постоянно меняется, становится другим в каждую следующую минуту. А следовательно, меняется для него и его окружение. Для того, чтобы оно все же оставалось приемлемым для ребенка, удобным, надо дать ему возможность менять окружающую среду, вновь и вновь созидать ее в соответствии со своими вкусами и настроениями. Смена композиций, создаваемых самими детьми, может проходить постоянно в течение дня.

Все вышеизложенное означает, что стратегия и тактика построения среды определяется особенностями личностно-ориентированной модели воспитания. Цель воспитательной работы – содействовать становлению ребенка, как личности. Это предполагает решение следующих задач: обеспечить чувство психологической защищенности (доверие ребенка к миру), радости существования (психологическое здоровье); формирование начал личности (базис личностной культуры); развитие индивидуальности ребенка, содействие развитию личности.

Способы общения –  понимание, признание и принятие личности ребенка, основанные на формирующейся у взрослых способности стать на позицию ребенка, учесть его точку зрения и не игнорировать его чувства и эмоции.

Практика общения –  сотрудничество.

Позиция взрослого –  исходить из интересов ребенка и  перспектив его дальнейшего развития, как полноценного члена общества. Взгляд на ребенка как на полноправного партнера в условиях сотрудничества. Развивающая среда должна создавать условия для эстетического и нравственного развития личности, ее гуманизации, для проявления и развития творческих, художественных способностей ребенка.

3. Кружковая работа – как путь реализации творческих способностей ребенка.

Одним из путей оптимизации  окружающей развивающей среды ребенка  в целях полноценного развития личности является создание кружков и студий по интересам и наклонностям каждого ребенка. Плодотворное функционирование кружков и студий способствует воспитанию творческой, созидательной личности младшего школьника. На базе школы – детского сада «Эврика» функционирует несколько кружков и студий по интересам: кружок «Оригами», изостудия «Волшебная кисточка»; театральная студия, спортивная секция.

Результативность кружковой  работы заключается в умении руководителей  кружков, классного воспитателя  поддерживать интерес ученика и  его товарищей к собственным  достижениям и успехам. Классный воспитатель создает условия для демонстрации достижений каждого ученика в форме участия в выставках детских рисунков, конкурсе поделок, спектаклях, концертах; воспитывает чувство гордости у одноклассников за достижения своих друзей.

Творца от человека нетворческого отделяет пропасть. Но через пропасть существует много мостов – живопись, музыка, поэзия, наука. Занятия детей в различных кружках и студиях тоже своеобразные мостики. Кружковая деятельность помогает ребенку реализовать себя, использовать задатки и способности.

Одним из любимых детьми видов творческой деятельности являются занятия в кружке «Оригами». Принимая во внимание огромное значение оригами  для развития ребенка, мы решили посвятить  кружковую деятельность этому искусству.

Искусство оригами – интригующая загадка, и она манит каждого ребенка невероятными превращениями обыкновенного квадратика бумаги. Это даже не фокус, это – чудо! В одном листке скрыты мириады разных образов: и традиционные кораблик, самолетик, шапка, и причудливые драконы, птицы, животные, и другие интересные вещи. В этом искусстве есть все, что тянуло бы ребенка подняться на самый верх Лестницы Творчества и делало этот подъем захватывающе интересным. Как и в любой игре, главное удовольствие здесь – процесс, а не конечный результат. В оригами огромный диапазон уровней сложности: от самолетика, складывать который дети учатся друг у друга даже без помощи взрослых, до фигур, которые под силу лишь немногим мастерам. В нем есть все, чтобы создать лестницу из постоянно возрастающих уровней сложности и задать практически любую высоту ступени и любое их количество. Оригами развивает способность комбинировать и пространственное мышление, чувство формы. Оригами формирует навыки исполнительского мастерства и вырабатывает сложную координацию движений кисти, развивает глазомер. Оригами способствует концентрации внимания, стимулирует и развитие памяти, знакомит с основными геометрическими понятиями, совершенствует трудовые умения ребенка, формирует культуру труда. Но самое главное – оригами развивает интуитивное мышление, способность к озарению и интуицию.

Обеспечение функционирования сети кружковой деятельности способствует поддержанию положительного эмоционального фона, создает условия для эстетического  и нравственного развития личности, ее гуманизации.

Роль творческого, вдумчивого педагога – своевременно выявить  задатки и способности ребенка  и создать условия для их развития и реализации в полной мере.

4) Творческий  подход к планированию воспитательной  работы.

Целям гуманизации воспитательной работы служит творческий подход классного воспитателя к тематическому планированию внеклассной работы, умелое обогащение и разнообразие направлений работы, предусматривающих расширение кругозора детей по всем сферам жизнедеятельности, совершенствование форм воспитательной работы с детьми. Одним из важнейших направлений воспитательной работы классного руководителя является нравственное воспитание детей.

Именно в детстве по мнению В.А. Сухомлинского «человек должен пройти эмоциональную школу – школу воспитания добрых чувств».

В детстве начинается длительный процесс  познания – познания и умом, и  сердцем нравственных ценностей, которые  лежат в основе морали». Среди  нравственных качеств большую роль играет гуманность, то есть человечность и доброта.

Вооружение младших школьников нравственными представлениями  и понятиями, умением вычленять  из действительности явления нравственной жизни и подвергать их оценке по нравственному критерию является одним  из условий формирования саморегуляции  поведения. Но необходимо построить воспитательную работу так, чтобы нравственные знания вызывали определенные переживания, нравственные чувства, а так же стремление поступать и действовать в соответствии с накопленными и усвоенными нравственными понятиями и представлениями.

Эффективной формой работы для развития нравственных представлений  и понятий у детей, формирование этических навыков в поведении  является организация цикла занятий в «Школе нравственности». В процессе занятий школьники учатся принимать этические решения, давать оценку своим и чужим поступкам, анализировать, сравнивать, делать обобщения и нравственные выводы. Отличительная черта занятий – прямой контакт с ребенком, живое общение, в основе которого лежит важнейший педагогический принцип – творческое сотрудничество.

Формы занятий: беседа-диалог, беседа-обзор, обсуждение, ситуативная, ролевая игра с элементами театрализации, импровизации.

Обобщению знаний детей  о нравственных нормах служат следующие мероприятия: игра «Звездный час» (культура поведения, общения); праздник «Да здравствует вежливость и доброта».

Результативностью работы «Школы нравственности» является то, что ученики учатся здесь понимать друг друга, правильно общаться. Если раньше у них были конфликты с товарищами из-за неумения договориться, то теперь их нет. Дети стараются к любой ситуации подойти осмысленно. Они стараются увидеть себя как бы со стороны, осознать свое «я»; сплотиться в дружный коллектив.

Актуальным вопросом на современном этапе, который не должен остаться вне поля зрения классного  руководителя, является работа по знакомству с традициями и народной культурой  своей Родины, приобщение младших  школьников к истокам русской  национальной культуры, воспитание гражданской любви к родному краю.

Яркие, эмоциональные  мероприятия, предусмотренные в  планировании внеклассной работы, способны увлечь ребенка, заинтересовать его, пробудить  его чувство национальной гордости. Ибо только через эмоции, удивление, интерес мы сможем побудить в ребенке желание изучить, познать свои корни.

Важной особенностью данного направления является глубокая взаимосвязь с родителями, которые  являются носителями традиций старшего поколения. Ибо нация в любые  времена, даже самые трудные, сохранит себя, если живут традиции этой нации. То же самое можно сказать и о школе. Она будет жить тогда, когда в ее стенах будут жить красивые традиции. Мастерство классного воспитателя заключается в умении вместе с детьми найти, вырастить традиции класса, школы, которые могут положительно влиять на формирование мировоззрения и мироощущения ребенка.

Одна из важнейших  задач современной школы –  повышение экологической грамотности  учащихся, вооружение их навыками экономного, бережного использования природных ресурсов, формирование активной гуманной позиции по отношению к природе, то есть воспитание экологической культуры. Уровень экологической культуры во многом определяется качеством экологического образования и воспитания.

В своей работе мы уделяем пристальное внимание культуре общения с окружающим миром, культуре его познания и использования. Первейшей задачей человека должно стать осознание необходимости жить в гармонии с природой, с самим собой, с окружающими. Для этой цели в тематическом планировании воспитательной работы нами предусмотрены тематические вечера, экологические часы, творческие и познавательные деловые игры, игры-аукционы, поэтические часы, экскурсии в парк, в лес, экологические праздники и совместные дела. Все эти мероприятия направлены на воспитание и развитие у детей ощущения личной причастности, сопереживания и содействия. Они создают особый эмоциональный настрой. Ведь воспитать, привить экологическую культуру нельзя одними воззваниями, призывами к бережному отношению к природе.

Мы, педагоги, осознавшие надвигающуюся катастрофу, должны выработать у себя привычку и потребность  жить в согласии с природой. Как  живет в нас каждом бессознательная  любовь и привязанность к матери, так и мы должны душою почувствовать  себя детьми великой матери-природы, испытать благоговейное чувство к ней и нести его в своем сердце, передавать его нашим детям.

Решению задачи сохранения и развития индивидуальности ребенка  служит работа классного воспитателя  по укреплению его эмоционального, психического здоровья. Одно из главных направлений воспитательной работы – воспитание здорового ребенка. Цель этого направления состоит в том, чтобы показать ребенку, его семье значимость его физического состояния для будущего жизнеутверждения, для развития его нравственных качеств и душевных сил.

В воспитательную работу по этому направлению необходимо включать сотрудничество с медицинским  персоналом школы для изучения и  последующей коррекции с их помощью  физического здоровья учеников класса, сотрудничество с родителями учащихся, использование в работе диагностических методов исследования для возможной организации коррекции здоровья детей, организацию просветительской работы с учащимися по сохранению, развитию и коррекции здоровья через систему воспитательных мероприятий, организацию работы по формированию правильного отношения учащихся к урокам физической культуры, к занятиям спортом, формирование личностной рефлексии учащихся по проблеме коррекции мнения о себе и о своем здоровье.

Организация цикла «Уроков  здоровья» помогла нам в формировании у ребенка позиции признания ценности здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья, в расширении знаний и навыков по гигиенической культуре. Методика работы с детьми строится в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность самих детей, побуждая их к творческому отношению при выполнении заданий.

Оздоровительные занятия  с детьми, здоровьесберегающие методики, беседы, оздоровительные минутки, деловые игры, общение с природой, спортивные праздники направлены на достижение главной цели всей оздоровительной работы: учиться быть здоровым душой и телом, стремиться творить свое здоровье, применяя знания и умение жить в согласии с законами природы, законами бытия.

Огромное значение для  учащихся имеет участие в жизни  класса вне школьных уроков. Ведь для  ребенка участие в жизни класса – это шанс сбросить «лягушечью кожу», своего рода ярлык неумелого, найти свое место в среде сверстников. Мы стараемся создавать ситуации для добровольного выбора учениками тех форм внеклассной работы, которые хотелось бы использовать в классе. Мы должны развивать у своих воспитанников такие качества, как инициатива и самостоятельность, ответственность и открытость, искренность.

5) Аналитико-диагностическая деятельность классного воспитателя и педагогические возможности игровых методик в воспитательном процессе.

Для организации и  обеспечения личностно-ориентированного образовательно-воспитательного процесса педагогу необходимо владение элементарной педагогической диагностикой, и построение своей работы с детьми на аналитико-диагностической основе. Для достижения результативности в работе педагогу необходимо знать индивидуальные особенности каждого ученика, его способности, задатки, наклонности, его потребности и желания.

Так на основе диагностике  интеллектуальных умений учащихся, личностных качеств можно определить методы, приемы, формы индивидуальной работы с учащимися как на уроке, так  и во внеучебной деятельности, использовать активные формы внеклассной работы с учетом особенностей учащихся, оказать консультативную помощь при выборе кружков, секций, студий.

Изучение физического  и психического здоровья учащихся помогает в разработке программ коррекции здоровья детей. На основе изучений результатов анкетирования классный воспитатель имеет возможность целенаправленно организовывать психолого-педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, собеседований. Диагностика помогает определить взаимоотношения ребенка в семье, выявить проблемы взаимоотношений и способы их коррекции.