Генезис сюжетно-ролевой игры в период дошкольного детства

Таким образом, игра – это естественный спутник жизни ребенка, обладающий великой воспитательной силой, способ познания окружающего мира. В этом плане сюжетно-ролевые игры имеют большое значение - они позволяют детям дошкольного возраста в доступной форме осваивать социальный опыт предыдущих поколений, сформировать эмоциональное отношение к профессиональному миру.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Таким образом, игра упорядочивает не только поведение ребёнка, но и его внутреннюю жизнь, помогает понять себя, своё отношение к миру. Это практически единственная область, где он может проявить инициативу и творческую активность. И в то же время именно в игре ребёнок учится контролировать и оценивать себя, понимать, что он делает и учится действовать правильно. Именно самостоятельное регулирование действий превращает ребёнка в сознательного субъекта жизни, делает его поведение осознанным и произвольным.

Детство это не только самая счастливая и  беззаботная пора жизни человека. Это период наиболее интенсивного формирования личности, то, что не сложилось в  детские годы, уже не восполнить взрослому человеку.

Сюжетно - ролевые  игры в комплексе с другими  воспитательными средствами представляют собой основу формирования гармонически развитой активной личности, способной  находить выход из критического положения, принимать решение, проявлять инициативу, т.е. приобретают те качества, которые  необходимы в будущей жизни.

Изучив и проанализировав тему данной курсовой работы,  сделала следующие выводы:

• Ведущая деятельность дошкольного возраста ролевая игра. Именно в ней складываются и наиболее эффективно развиваются главные новообразования этого возраста: творческое воображение, образное мышление, самосознание.
• Особое значение имеет игра для становления разных форм произвольного поведения детей. Развиваются произвольное внимание и память, соподчинение мотивов и целенаправленность действий.
• Сюжетно-ролевая игра проходит длительный и сложный путь развития, начинаясь в младшем дошкольном возрасте с простейшей ролевой игры и игры "рядом", в старшем дошкольном возрасте она достигает наиболее высокого развития, трансформируясь в длительную коллективную творческую игру с развёрнутым сюжетом.
• Сюжетно - ролевая игра должна соответствовать современной деятельности т.к. в связи с развитием научно - технического прогресса появляется много новой техники, много нового в жизни людей - задача воспитателя создать условия для отражения этого в сюжетно-ролевых играх детей.

На основе выводов можно дать следующие  рекомендации:

• Необходимо создать условия для игровой деятельности в группе с учётом места, времени в режиме дня, создать материально - игровую базу: игрушки, пособия, атрибуты, предметы - заместители, бросовый материал, который используется детьми во время сюжетно - ролевых игр.
• Обогащать содержание детской игры использованием различных методов и приёмов таких как: наблюдения, экскурсии, встречи с людьми разных профессий, чтение художественной литературы, рассказ воспитателя о труде взрослых, использование иллюстраций, инсценировки литературных произведений, этические беседы, непосредственное участие воспитателя в игре, предложения, советы, разъяснения, вопросы направленные на подсказ детям возможной реализации замысла, совместное выполнение с детьми построек, показ приёмов конструирования и др.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

 

1. Барташникова И.А., Барташников А.А. Учись играя. Харьков: Фолио, 2007. 
2. Венгер Л.А., Мухина В.С. Психология - М.: Просвещение, 1988. - 336с.
3. Воспитание и обучение детей в детском саду./Под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. – М.: Просвещение, 2006.
4. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М.: Просвещение, 2001.
5. Детская психология. /Под ред. Я.Л. Коломинского, Е.А. Панько. – Мн.: Университетское, 2005.
6. Дошкольная педагогика / под ред. В.И. Ядешко. - М.: Просвещение, 1978. - 321 с.
7. Ехевич Н. Развивающие игры для детей. – М.: Просвещение, 2003.
8. Занков Л.В. Обучение и развитие. Избранные психологические труды. – М., 1999.
9. Запорожец А. В. Психология. - М.: Просвещение, 2003.
10. Игра дошкольника /под ред. С.Л. Новосёловой. - М.: Просвещение, 1989. 284с.
11. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика. – М.: Академия, 2005.
12. Колоцца Д.А. Детские игры, их психологическое и педагогическое значение. - М.: Высшая школа, 2000.
13. Концепция дошкольного воспитания //Дошкольное образование в России. //Сборник действующих нормативно-правовых документов и научно-методических материалов. – М.: АСТ, 2007.
14. Короткова Н. А. Сюжетно-ролевая игра старших дошкольников.// Ребёнок в детском саду. - 2006. - №2. - С. 84 - 87
15. Короткова Н. А. Сюжетно-ролевая игра старших дошкольников.// Ребёнок в детском саду. - 2006. - №3. - С. 81 - 85
16. Короткова Н. А. Сюжетно-ролевая игра старших дошкольников.// Ребёнок в детском саду. - 2006. - №4. - С. 79 - 87
17. Кузин В.С. Психология. Учебное пособие для художественно-графических педучилищ. - М.:  Высшая школа, 2008.
18. Куковская Р.И. Воспитание ребенка в игре. - М.: Просвещение, 1993.
19. Мацкевич М. Изобразительное творчество и игра в пространстве музея// Дошкольное воспитание. - 2006. - №6. - С. 90 - 95
20. Менджритская Д.В. Воспитателю о детской игре - М.: Просвещение, 1982. - 210с.
21. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду / под ред. Л.В Русскова. - М.: Просвещение 1986. - 280 с.
22. Мухина В.С. Детская психология. – М.: ООО «Апрель-Пресс», ЗАО  «ЭКСМО-Пресс», 2007.
23. Обухова Л. Ф. Детская психология. — М.: Просвещение, 1995.
24. Основы дошкольной педагогики./Под ред. А.В. Запорожца, Т.А. Марковой. – М.: Наука, 2007.
25. Программа воспитания и обучения в детском саду. – М.: Просвещение, 1997.
26. Подласый И.П. Педагогика. – М.:ВЛАДОС, 2006.
27. Руководство играми детей в дошкольных учреждениях / под ред. М.А. Васильевой. - М.: Просвещение, 1986. 109с.
28. Смирнова Е.И. Современный дошкольник: особенности игровой деятельности.// Дошкольное воспитание. 2002. - №4. - С. 70 - 74
29. Щербакова Е.И. Формирование взаимоотношений детей в 3 -5 лет в игре. - М.: Просвещение, 1984. - 78с.
30. Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. – М.: Просвещение, 1996.
31. Усова А.П. Обучение в детском саду. /Под ред. А.В. Запорожца. – М.: Просвещение, 2003.
32. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Развитие речи детей 4-5 лет. – М.: «Вентана-Граф», 2009.
33. Харламов И.Ф. Педагогика. – Издательский  центр «ВЛАДОС», 2007.  
34. Швейцер И. Воспитание ребенка: пер. с чешск. – М.: Просвещение, 2009. 
35. Эльконин Д.Б. Игра и психическое развитие ребенка-дошкольника // Труды всероссийской конференции по дошкольному воспитанию. — М.: Просвещение, 1999.
36. Эльконин Д.Б. Психология игры в дошкольном возрасте /В кн.:

Психология  личности и деятельности дошкольников. - М.: Просвещение, 1995.

37. Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Просвещение,  1998