Функции и значение моделей и моделирования в экологическом развитии детей

Полезна демонстрация картонных моделей, на которых представлено одно из закономерных и широко распространенных явлений животного мира – защитная окраска покровов: маскировочная, отпугивающая, расчленяющая. Воспитатель сам или вместе с детьми может изготовить модель бабочки «павлиний глаз» на коре дерева и с помощью подвижных крыльев показать маскировочную окраску нижней их стороны и яркие и отпугивающие, похожие на глаза, пятна на верхней их стороне. Модель можно использовать многократно, показывая морфофункциональную приспособленность насекомого к окружающей среде: бабочка неподвижно отдыхает на дереве, сложив крылья (в этот момент ее защищает маскировочная окраска); бабочка тревожится – открывает и закрывает крылья, отпугивая всех, кто к ней приближается, крупными синими «глазами» на верхней стороне крыльев.

Интересную модель хищной птицы можно сделать из черной бумаги. Прикрепив ее в помощью резинки к концу палки, легко демонстрировать нападение с воздуха и защитное поведение некоторых животных. Нападение хищника на жертву в природе увидеть практически невозможно (дошкольникам это и не нужно), поэтому моделирование в этом случае становится особенно уместным.

 

 

Глава 2. Использование моделей и моделирующей деятельности при ознакомлении старших дошкольников с природой осени

 

Практическая работа была проведена на базе детского сада МКДОУ «Алёнушка» п. Светлополянск.  Исследование проводилось с группой старших дошкольников. Целью этой работы является разработка календаря наблюдений за явлениями природы по Николаевой.

Недельное наблюдение за природой, заполнение календаря

 

Программное содержание: познакомить детей со страницей календаря на сентябрь, условными обозначениями; учить рисовать значки, аккуратно раскрашивать квадратики дней недели; развивать интерес к наблюдениям за природой.

Материал: страница календаря с условными обозначениями, цветные карандаши.

Предварительная работа: беседа с детьми об осени,  рассматривание страницы календаря на сентябрь, знакомство с условными обозначениями, рисование значков.

Наблюдение первое (понедельник).

-на прогулке около минуты наблюдаем за погодой;

- задать детям следующие вопросы: холодно или тепло на улице? Как одеты дети? Ветрено или спокойно? Как узнать, что ветрено (или спокойно)? Солнечно или пасмурно? Идет ли дождь или нет? Был ли дождь или нет (как об этом узнали)? Будет ли еще дождь (как об этом можно узнать)?

- в группе подходим к календарю  и заполняем календарь вместе  с детьми.

Наблюдение второе (вторник). 

- наблюдаем за  погодой так же как и в понедельник);

- рассматриваем деревья: смотрим на деревья, вспоминаем, какие они были летом, что изменилось и почему;

-обсуждаем вопросы: какого цвета листья? Каких листьев больше (зеленых, желтых, красных)? Как листья разного цвета расположены на дереве? Много ли листьев на дереве? Видно ли небо сквозь листья? Много ли опало листьев? Какого цвета трава? Какого цвета опавшие листья?

-рассматриваем кусты и цветы, предназначенные для занесения в календарь;

- В группе дети самостоятельно (но под контролем педагога) закрашивают прямоугольник «вторник», отмечают значками погоду.

 

Наблюдение третье (среда). 

- наблюдаем за  погодой (проводиться так же );

- обращаем внимание на насекомых, которых  увидим во время прогулки, и запомним  их;

- в группе дети отмечают в календаре день недели и погоду. Вспоминаем, каких насекомых видели на прогулке. В графе «Живая природа» отмечаем, что видели на прогулке.

Наблююдение четвертое (четверг). 

- Дети на прогулке наблюдают погоду, обращают внимание на насекомых и птиц.

- В группе они самостоятельно фиксируют день недели, погоду в календаре;

-  дополнияем рисунок изображением птиц, насекомых, которых видели на прогулке.

 

Наблюдение пятое (пятница). 

- наблюдаем за погодой, за встречающимися насекомыми и птицами;

- рассматриваем paстительность участка, любуемся нарядным, пестрым убором золотой осени.

- В группе ребята самостоятельно фиксируют день недели, погоду и дополняют рисунок новыми видами насекомых и птиц;

- наблюдаем и запоминаем, какая погода будет в субботу и воскресенье. В начале следующей недели (в понедельник) в свободное время дети отмечают в календаре субботнюю и воскресную погоду;

- обсуждаем с ними результаты недельных наблюдений за природой, отвечая на вопросы:

- Какими значками мы отмечали  погоду, дни недели?

- Какая погода была на прошедшей недели в понедельник, во вторник? Как это видно из календаря?

- Какими стали растения на  участке (деревья, кусты, трава)?

- А как это видно из календаря? Почему меняются растения?

- Какие животные (насекомые, птицы) были на участке? Птицы, которых  вы видели: зимующие или перелетные?

Конечным результатом нашей деятельности является полученный календарь наблюдений за природой (см. приложение 5).

Таким образом, наша гипотеза подтвердилась, так как  метод моделирования дал положительные результаты в группе, а именно повысилась наблюдательность детей, они стали замечать особенности окружающего мира, выявляют связи между явлениями.

 

 

Заключение

 

Передача экологических знаний - это начальный этап правильного отношения к окружающему миру. Он осуществляется в результате использования воспитателем личностно-ориентированных методов работы с детьми. Яркой формой выражения отношения является деятельность ребенка. Присутствие в содержании деятельности элементов экологической информации служит показателем его отношения к миру природы, вещей, людям и себе. Отношение разных детей неоднородно: в нем может преобладать познавательный, эстетический или гуманистический компонент. Факт наличия такой деятельности - показатель отношения ребенка к тому содержанию, которое она в себе несет.

На этапе дошкольного детства складывается начальное ощущение окружающего мира: ребенок получает эмоциональное впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни. Таким образом, уже в этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры. Но только при одном условии - если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.

Работа с детьми предполагает сотрудничество, сотворчество педагога и ребенка и исключала авторитарную модель обучения. Занятия строятся с учетом наглядно-действенного и наглядно-образного восприятия ребенком окружающего мира и направлены на формирование экологических знаний (знания о мире животных; знания о растительном мире; знания о неживой природе; знания о временах года) и экологически правильного отношения к природным явлениям и объектам.

Моделирование позволяет раскрыть важные особенности объектов природы и закономерные связи, существующие в ней. На этой основе у детей формируются обобщенные представления и элементарные понятия о природе. Моделирование как новый вид работы дает простор для творчества и фантазии детей, обеспечивая их речевое развитие.

Модели в экологическом воспитании способствуют лучшему познанию окружающего мира, самораскрытию и самосовершенствованию личности. Любое моделирование начинается с простого замещения предметов, ведущего к использованию символов и знаков.

В результате работы была изучена и проанализирована методическая литература по теме курсовой работы, была определена сущность моделирования и изучены виды моделей. Тем самым выполнены все задачи, поставленные перед нами.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список литературы

1. Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж, 2004.
2. Николаева С.Н.  Теория и методика экологического образования детей: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: Издательский центр «Академия», 2002.
3. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания вдетском саду: Работа с детьми сред. и ст. групп дет. сада:  Кн. Для воспитателей дет.сада/ С.Н. Николаева.- 4-е изд.- М.: Просвещение, 2002.
4. Рыжова Н. "Наш дом - природа". Программа экологического воспитания дошкольников // Дошкольное воспитание. - 2003.
5. Серебрякова Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте: учеб. Пособие для студентов для студ. высш. учеб. заведений/ Т.А. Серебрякова.- М.: Академия, 2006.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложения

Приложение 1

Различные графические модели

Графическая модель птицы

 

Модель основных факторов среды в различные сезоны

    вода  лед  земля, покрытая снегом  свет  тепло

 

Модель основных признаков млекопитающих

 пасть с зубами  шерсть      конечности        вскармливание

                                                                                                                      детенышей          

молоком

 

Модель растения

стебель   лист        корень   земля (почва)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

Мнемотаблицы

«Осень»

Осенью небо покрыто тучами, из них часто идет дождь.

 

Осенью в лесу вырастают грибы, а в садах поспевают яблоки.

 

 

Осенью с деревьев облетают листочки, и это время называется листопад.

Осенью на небе часто появляются тучи, из которых идет дождь. Дует ветер, с деревьев летят листочки. Улетают птицы в теплые края.

 

 

Осенью солнышко часто заволакивает тучами, из которых часто идет дождь. Мы с вами от дождя прячемся под зонтик. Дует ветер, с деревьев срывает листочки, птицы улетают в теплые края. 

«ЗИМА»

Зимой холодно, морозно, часто идет снег, с неба падают снежинки.

 

 

 

Зимой солнце светит мало, холодно и морозно, часто идет снег.

 

 

 

Зимой солнце светит мало, часто идет снег в виде больших снежинок. Дети любят зимой кататься на горке.

 

 

 

 

 

 

Зимой солнце светит мало, холодно и морозно, часто идет снег, из которого дети лепят снеговиков и катаются на санках.

 

 

 

 

 

Зимой холодно и морозно, часто идет снег, его очень много. Солнышко светит мало и редко. Дети любят играть в снежки, лепить снеговиков, кататься на горке, очень любят кататься на лыжах.

 

 

 

 

 

 

«ВЕСНА»

Весной зеленая трава, на деревьях зеленые листики.

 

 

Весной солнце светит и греет, появляется зеленая трава и цветы – одуванчики

 

 

 

Весной появляется зеленая трава. В траве растут цветы - одуванчики, на них прилетают бабочки.

 

 

 

 

 

 

Весной солнышко теплое и под его лучами просыпается зеленая травка. На деревьях - зеленые листочки, распускаются цветы, прилетают насекомые.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Весной солнышко светит и греет. Тепло. На деревьях - зеленые листики. В траве распускаются цветы. Прилетают насекомые. В лесу поют птицы. Хорошо весной!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

Календарь наблюдений за сезонными явлениями природы

месяц				Сентябрь ( _______ )
недели				погода	живая природа
11	22	33	44
ппн	ппн	ппн	ппн
ввт	ввт	ввт	ввт
сср	сср	сср	сср
ччт	ччт	ччт	ччт
ппт	ппт	ппт	ппт
ссб	ссб	ссб	ссб
ввск	ввск	ввск	ввск