Формы и методы работы социального педагога по половому воспитанию детей

 

Работа социального педагога с семьей может проводиться как  коллективно, так и индивидуально, опережая работу с детьми, и регулируется запросами школы или семьи.

 

Просветительскую работу  с семьей социальный педагог  проводит на родительских собраниях одного или  параллельных классов. Основные его  цели - ознакомление семьи с программами  полового воспитания, разъяснение и  убеждение его необходимости, выяснение  отношения к нему родителей, предложение  сотрудничества [2, 3].

 

Хотя успешнее работа проходит с родителями одного класса. Задача такой работы - ознакомление семьи  с особенностями половозрастного  развития детей и рассмотрение возможностей семьи в половом воспитании. Такая  работа проводится дважды в течение  учебного года. Так же социальный педагог  организует встречи родителей со специалистами в этой области. Социальный педагог информирует семьи о  проводящихся в городе мероприятиях для родителей.

 

Индивидуальная работа проводиться  социальным педагогом при знакомстве с семьей в ее домашней обстановке или при наличие сведений о неблагополучии в семье. (Например, ребенок проявляет избыточную сексуальность или заметно страдает, не умея найти свое место среди сверстников своего пола.) 

 

Индивидуальная инициатива может исходить и от семьи, обращающейся к социальному педагогу со своими вопросами.

 

Содержание полового воспитания составляет все то, что воспитывает  здоровую и целостную личность, способную  адекватно переживать и осознавать свои психологические и физиологические  особенности, а также возможность  устанавливать оптимальные отношения  с людьми своего и противоположного пола во всех сферах жизни. Вместе с  тем, успешность полового воспитания определяется не только действиями отдельных воспитателей, учителей и социальных педагогов, но и согласованностью усилий всех данных специалистов вместе [4].

 

Для выявления эффективности  деятельности социального педагога по половому воспитанию нами был проведен анонимный опрос среди учащихся 8-11 классов школы. Целью этого  опроса было получение информации относительно знаний учащихся в области половых  отношений. Учащиеся должны были ответить на предоставленные им вопросы, либо выбрать ответ из вариантов, либо предложить свой вариант. В опросе участвовало 80 человек (Приложение 1).

 

Результаты опроса показали, что:

 

1.     Словосочетание “половые отношения” у подростков (в целом) ассоциируется со словом “секс” – 62 человека; поцелуи – 8 человек; ухаживание – 4 человека, и все сразу – 6 человек.

 

2.     О половых  отношениях молодежь (в целом)  узнает в первую очередь из  разговора со сверстниками –  32 человека, потом из телепередач  – 17 человек и чтения специальной  литературы – 15 человек, 10 человек  детей могут побеседовать на  эту тему с родителями и  только 2 человека узнают об этом  от педагогов.

 

3.     Ребята (в целом)  считают, что молодежь начинает  раннюю половую жизнь, чтобы  казаться взрослее – 22 человека, из любопытства – 14 человек,  под воздействием алкогольных,  наркотических и токсических  средств – 12 человек, а это  является ложной мотивацией.

 

4.     Ранняя половая  жизнь может причинить вред, считают  51 человек учащихся, а 25 человек  думают, что от этого нет никакого  вреда (в целом).

К причинам вреда они относят: нежелательную беременность; последствия  аборта; дальнейшее бесплодие; заражение  венерическими заболеваниями и  СПИДом; физическая, психологическая  и духовная неподготовленность; нехватка опыта; суицид.

Но если молодые люди во время предохраняются и в их отношениях доминирует любовь, то это не принесет никакого вреда, а наоборот пользу для  организма.

Отрадно отметить, что встречаются, и такие ответы как необходимость  социальной зрелости и возможность  принять ответственность за себя и другого человека.

 

5.     С какого  возраста следует начинать половую  жизнь, подростки (в целом) считают,  что с 16 – 17 лет – 29 человек,  с 18 лет – 17 человек и с  14 – 15 лет – 15 человек.

 

6.     Из средств  контрацепции дети (в целом) в  основном знают о презервативах  – 30 человек, противозачаточные  – 22 человека, а 9 человек учащихся  даже не знают этого термина.

 

7.     30 человек  несовершеннолетних (в целом) считают,  что специальные курсы по половому  воспитанию должны быть в школе  постоянно, а не единично; 6 человек  ребят утверждают, что такие занятия  вообще не нужны.

 

8.     Из вопроса  о том, имеете ли Вы сексуальный  опыт, 10 человек ответили (в целом), что да, а 65 человека – нет  (Приложение 2).

 

Из результатов опроса можно сделать вывод, что вопрос полового воспитания интересен, актуален для детей, но удовлетворение своего интереса они получают от сверстников  и СМИ, которые не всегда носят  корректный характер. Отношение к  половому воспитанию у детей различно. Чуть больше половины детей считают, что вреда от ранней половой жизни  нет, причем, начиная,  ее они также  не осведомлены о средствах контрацепции. Кроме того, треть опрашиваемых, имеют первый сексуальный опыт, и  больше половины детей считает необходимым  проведения специальных курсов и  занятий по половому воспитанию, для  получения необходимых знаний, точки  зрения в вопросах взаимоотношений  полов. Недостаточное внимание уделяется  половому воспитанию в силу нехватки времени специалистов, а также  этот вопрос не реализуется в достаточной  мере в деятельности учителей. А  также в школе не существует единой, целостной программы по половому воспитанию школьников. Статистические данные по ранней беременности подростков подтверждают результативность работы по половому воспитанию в образовательном  учреждении, но результаты анкетирования  показывают, что необходима разработка специальной программы по половому воспитанию детей.    продолжение

2.3. Разработка программы  по половому воспитанию старшеклассниц  в общеобразовательном учреждении

На сегодняшний день в  современном обществе сложилось  несколько психологических и  культурных феноменов, которые можно  квалифицировать как нежелательные  гендерные девиации.

 

Во-первых, это очевидная  и всё более усиливающаяся  маскулинизация девочек и феминизация  мальчиков. Во-вторых, появление всё  большего числа крайних, неадекватных форм поведения молодёжи: агрессивных  и депрессивных. В-третьих, обострение проблемы одиночества в молодом  возрасте и нестабильность супружеских  отношений

 

Сегодня в системе образования  не существует специальных развивающих  программ, которые способствовали бы оптимизации гендерного общения  и формированию гендерной идентичности.

 

Учебный план в школах не включает специальных курсов, способствующих половому воспитанию детей, нет определенной концепции. Также эта проблема отягощается  уменьшением количества часов, по учебным  дисциплинам дающие знания о живом  мире.

 

 Курс валеологии носит факультативный характер, по-разному осуществляется преподавание ОБЖ, либо преподаванием занимаются не специалисты, либо дети этот предмет серьезно не воспринимают.

 

Школы проводят дополнительные образовательные акции, но это в  целом не решает вопрос организации  целенаправленной работы по половому воспитанию, поэтому нами разработана  программа «Мы разные, но мы вместе» (Приложение 3). Она предназначена  для девушек 10-11 классов, может реализовываться  социальным педагогом, рассчитана на 8 часов.

 

Целями нашей программы  является: развитие способности к  самоанализу и самопознание, развитие представлений о  маскулинности и фемининности, включающих в себя потребности, мотивы, ценностные ориентации, отношения к представителям другого пола и со­ответствующие этим образованиям формы поведения.

 

Для решения поставленных целей нами были выделены следующие  задачи:

 

-         формирование у девушек представлений  о различии социальных ролей,  обусловленных принадлежностью  к мужскому или женскому полу;

 

-         оказание помощи девушкам в  осуществлении анализа собственных  установок при восприятии представителей  противоположного пола;

 

-         формирование  ответственного поведения  (позиции) в сфере интимно-личностных  отношений.

 

Режим проведения занятий: занятия  проводятся в групповой форме, раз  в неделю, время проведения каждого  занятия 45-50 минут.

 

Содержание программы  представлено в тематическом плане (табл. №1).

Таблица 1.

 

Тематический план

 

 

 

 

 

Тема занятия

 

Время проведения

 

Цель занятия

 

Ожидаемые результаты

 

1.

 

«Мужчина и женщина. Как  мы воспринимаем друг друга»

 

45 минут

 

Развитие способности  к самоанализу и самопознанию, расширение установок восприятия представителей противоположного пола и установок  участников в отношении семьи.

 

Умение анализировать  свои поступки и действия, знание основ  отношений между мужчиной и женщиной.

 

 

Продолжение таблицы №1.

 

 

 

2.

 

«Свобода и ответственность»

 

50 минут

 

Формирование нравственных норм в сфере интимно-личностных отношений, осознание ответственности  за собственное поведение.

 

Знание способов «безопасной» любви, умение ответственно подходить  к вопросам касающихся полового воспитания.

 

3.

 

«Я и мое здоровье»

 

50 минут

 

Информировать девушек о  физической и сексуальной культуре, осветить основные проблемы в понятиях любовь, секс, СПИД.

 

Знание правил полового поведения  и основ половой гигиены.

 

 

 

4.

 

«СПИД-чума XXI века»

 

45 минут

 

Убедить девушек анализировать  свои увлечения и быть ответственными, дать девушкам понятие о СПИДе  и его

 

Умение регулировать своё поведение в области половых  отношений, знание методов профилактики СПИДа.

 

Продолжение таблицы №1.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

профилактике.

 

 

 

5.

 

«Любовь, секс, брак»

 

50 минут

 

Воспитание культуры любви, полового воспитания и семейно-брачных  отношений.

 

Знание отличий понятий  «любовь», «секс», «брак», умение реализовывать  эти отличия в своей жизни.

 

6.

 

«Семья – маленькое  государство»

 

45 минут

 

Развитие стремления к  самопознанию и познанию основ полоролевого взаимодействия, воспитание уважительного отношения к институту семьи.

 

Знание форм общения между  людьми, умение выражать свои чувства  и эмоции, проявлять дружбу и любвь.

 

 

 

7.

 

«Слагаемые семейного  счастья»

 

50 минут

 

Развитие представлений  о семье как о важнейшей  общечеловеческой ценности.

 

Знание валеологических особенностей семейных взаимоотношений.

 

 

 

8.

 

«Здоровый образ жизни»

 

45 минут

 

Развитие нравственно-психологического компонента здорового образа

 

Умение сознательно осуществлять здоровый образ жизни, грамотно

 

Продолжение таблицы №1.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

жизни

 

управлять им, а  при необходимости  – корректировать.

 

 

 

Реализовывалась в МОУ  СОШ № 12, в течение полугода, с  девушками 10-11 класса, с количеством  детей 31 человек.

 

Ожидаемые результаты:

 

1. Осознание ответственности  за собственное поведение в  сфере интимно-личностных отношений;

 

2. Оптимизация межполового общения;

 

3.Снятие негативных стереотипов  восприятия представителей противоположного  пола.

 

После апробации  был проведен анонимный опрос (Приложение 1). В  опросе приняло участие 80 человек: 8Б  класс (18человек), 9А класс (22 человека), 10А класс (20 человек), 11Б класс (20 человек).

 

Вторичный опрос показал, что:

 

1. Словосочетание «половые  отношения» у подростков (в целом)  ассоциируется со словом «секс» - 70 человек, что составляет 87,5 % от  всех опрашиваемых, в отличие  от первичного опроса показатель  увеличился, а это значит, что  дети пересмотрели свои взгляды  на половые отношения; поцелуи-5 человек (6,25%), ухаживания-4 человека (5%), и все сразу-1 человек (1,25%).

 

2. О половых отношениях  учащиеся (в целом) узнают от  сверстников-33 человека (41,5%), из телепередач-15 человек (18,75%), из чтения специальной  литературы-13 человек (16,25%), от родителей-15 человек (18,75%), и от учителей 4 человека (5%). Показатели о том, что дети  о половых отношениях узнают  от родителей и учителей увеличились,  по сравнению с первичным опросом, а это значит, что у детей появилось более доверительное отношение как к родителям, так и к учителям.

 

3. Дети (в целом) считают,  что молодежь начинает раннюю  половую жизнь, чтобы казаться  взрослее-23 человека (28,75%), из любопытства-15 человек (18,75%), под воздействием-10 человек (12,5%), быть как другие-9 человек (11,25%), по любви-8 человек  (10%), случайно-7 человек (8,75%), хочется-6 человек (7,5%), отсутствие терпение  и нравственные условия общества  по 3 человека (3,75%). По сравнению с  первичным опросом, показатель  того, что молодежь начинает ранние  половые отношения по любви  увеличился, а это означает, что  дети считают, что любовь играет  не маловажную роль в половых  отношениях. А также никто из  опрашиваемых не ответил, что ранние половые отношения можно начать от безделья, что тоже показывает об изменении показателя, и отношении к ранней половой жизни.

 

4. Ранняя половая жизнь  может причинить вред, считают  65 человек (в целом) (81,25%), это показывает, что число опрашиваемых по  сравнению с первичным опросом  увеличилось, а значит, дети переосмыслили  свои взгляды на раннюю половую  жизнь, в силу того, что ранние  половые отношения могут действительно  причинить большой вред организму  подростка; 11 человек (13,75%) посчитали,  что от этого нет вреда, и  4 человека (5%) не знают ответа  на этот вопрос.