Формы и методы работы социального педагога по половому воспитанию детей

Организация деятельности социального  педагога по половому воспитанию

2.1. Формы и методы работы  социального педагога по половому  воспитанию детей

Одним из главных направлений  в работе социального педагога является, обучение и формирование здорового  образа жизни, которое невозможно без  полового воспитания, поэтому социальный педагог в своей деятельности должен уделять большое внимание половому воспитанию в общеобразовательном  учреждении.

 

Содержанием полового воспитания является жизнь, окружающая ребенка, взаимоотношения  между людьми разного пола, нормы  этих взаимоотношений, личная жизнь  людей в семье, сферы их деятельности. Содержание полового воспитания представляет собой систему знаний и специфических  умений воспитателя, позволяющих ему  решать поставленные задачи [24].

 

Направления работы социального  педагога [30]:

 

1.Формирование ценностного  отношения к здоровью всех  участников педагогического процесса;

 

2.Формирование валеологической культуры педагогов, учащихся и их родителей;

 

3.Формирование полоролевого поведения;

 

4.Внедрение традиций, пропагандирующих  и способствующих здоровому образу  жизни;

 

5.Отслеживание параметров  личностного здоровья всех участников  педагогического процесса (совместно  с психологом и медицинским  работником);

 

6.Профилактика и коррекция  социальных вредностей;

 

7.Социально-педагогическая  поддержка детей группы «риска»;

 

Педагогический инструментарий социального педагога является одним  из условий эффективности его  работы с подростками, который является составной частью профессионального  мастерства.

 

Методы работы социального  педагога по половому воспитанию:  беседы, лекции о взаимоотношениях между  полами, о браке, семье, а также  с целью профилактики венерических заболеваний, индивидуальные беседы, использование  специальной литературы, обсуждение фильмов, спектаклей о любви, о семейных отношениях, медицинские консультации; необходимо вводить соответствующие изменения в учебные программы, учебники и методические пособия по названным предметам без нарушения общей логики структуры и содержания их как предметов базисного учебного плана; методы  внушения, убеждения, сопереживания и эмоционального заражения при работе с родителями [17].

 

 Также существуют формы  работы социального педагога  по половому воспитанию:

 

- фрагменты уроков и  отдельные уроки в рамках таких  учебных предметов, как биология, литература, обществоведение, история

 

- факультативные занятия:  необходимы учебно-методические  комплекты, отвечающие требованиям,  которые предъявляются к такого рода материалам, желательно, чтобы на выбор учащихся были предложены различные варианты предметов для факультативного изучения, разработанные разными авторами и авторскими коллективами

 

- семинары для родителей  тематика, содержание и организация  таких семинаров должны отвечать  их запросам

 

- консультации, организуемые  для учащихся и родителей в  специальных центрах [25].

 

Также в воспитательной работе с подростками социальные педагоги используют средства, то есть наглядные  пособия: книги, радио, телевидение, а  также виды деятельности, в которые  вовлекаются подростки [27].

 

Для целенаправленной работы по половому воспитанию детей, социальный педагог должен знать:

 

а) знания сущности, специфики  педагогической системы полового воспитания. Сущность педагогической системы полового воспитания заключается в установлении взаимосвязи всех ее компонентов, в  сочетании использования методов  и форм, которое проявляется в  своеобразном соотношении функционирования фронтальных, подгрупповых и индивидуальных форм организации детей [9]. Специфика  педагогической системы полового воспитания проявляется в доминирующей функции ее определенных компонентов. Таковыми, на наш взгляд, являются цели и формы организации;

 

б) знание специфики возрастного  развития детей и полоролевой социализации мальчиков и девочек;

 

в) знание тех аспектов и  сфер человеческой деятельности, которые  могут быть доступны ребенку. Ими  являются труд людей, функции родителей  в семье, роль и место родителей  в процессе происхождения человека, предпочтения в интересах, досуге;

 

г) знание принципов полового воспитания:

 

- принцип единого подхода  к половому воспитанию со стороны  родителей, педагогов и медицинских  работников, проявляющийся в общности  взглядов на необходимость полового  воспитания, его цели, средства, методы  и содержание методов в зависимости  от возраста воспитуемых;

 

- принцип дифференцированного  и поэтапного характера полового  воспитания, предполагающего учет  пола детей, их возраста, степени  психологической и моральной  подготовленности, как детей, так  и родителей, их интеллектуального  уровня;

 

- принцип правдивости,  заключающийся в достоверности  информации, которую получают дети (этот и следующий принцип тесно  взаимосвязаны и в большей  степени касаются сексуального  просвещения детей);

 

- принцип индивидуального  подхода, проявляющийся в "адресном  характере информации", которая  должна быть адаптирована для  конкретного ребенка с учетом  принципа дифференцированного и  поэтапного характера полового  воспитания;

 

- принцип сочетания нравственной  атмосферы и гигиенических условий  (невозможно воспитать в ребенке  качества мужественности или  женственности, если условия,  в которых живет ребенок и  окружающая его обстановка не  соответствует им).

 

При работе по  половому воспитанию младших и старших подростков социальный педагог должен учитывать:

 

1) уровень общего развития  воспитуемых, способность их к  восприятию, осознанию, анализу информации  разной степени сложности;

 

2) их объективную и субъективную  заинтересованность в получении  определенной информации, как словесно  выраженной, так и в наглядно-образной  форме;

 

3) характер деятельности  воспитуемых, а также особенности  их поведения и взаимоотношений  с представителями своего и  противоположного пола;

 

4) уровень «биологической»  зрелости, характер физиологических  изменений в организме;

 

5) общие закономерности  формирования классного коллектива, а также конкретные особенности  класса;

 

6)особенности взаимоотношений  в семье, и ее влияние на  воспитуемых[32].

 

В половом воспитании используются общие принципы воспитательной работы. Оно должно быть составной частью учебно-воспитательных мер, осуществляемых в семье, дошкольном учреждении, школе, и проводиться с учетом пола, возраста, степени подготовленности детей, а  также с соблюдением преемственности  в процессе воспитания. Обязательное условие его эффективности - единый подход родителей, медработников, педагогов, воспитателей. При всей сложности  и деликатности сексологических  проблем родители, педагоги и медработники должны своевременно и правильно  отвечать на вопросы, волнующие подрастающее поколение. Условно процесс полового воспитания можно разделить на несколько  этапов. Детям дошкольного возраста необходимо прививать элементарные гигиенические навыки и правила  поведения. Важное значение имеет закаливание  организма ребенка, так как правильное половое развитие тесно связано  с обще физическим. При уходе за детьми дошкольного возраста следует, в частности, устранять раздражающие воздействия на эрогенные зоны, избегать неудобной, тесной одежды, предупреждать или своевременно устранять глистные заболевания. Очень важно обеспечить здоровую атмосферу в семье, проникнутую взаимным уважением и любовью. В дошкольном возрасте у детей постепенно формируется сознание принадлежности к определенному полу и как следствие естественного процесса познания окружающего мира, появляются зачатки интереса к вопросам пола. Это выражается в многочисленных вопросах, которые дети неизбежно задают родителям, подчас повергая их в смущение. На вопросы детей, интересующихся "тайной" их появления на свет, следует отвечать просто и доступно, не детализируя, не прибегая к вымыслу и сказкам об аистах, капусте и т. п. Дети младшего возраста довольствуются такими ответами матери, "как я тебя родила в роддоме" или "ты вырос у меня в животике" [13].В то же время отказ отвечать на эти вопросы обычно лишь подогревает интерес ребенка к теме, заставляет искать ответ у более "осведомленных" старших товарищей. Что касается вымыслов и сказок, то рано или поздно наступает разоблачение этих уловок и как следствие возникает недоверие детей к родителям. В процессе полового воспитания детей младшего школьного возраста должны учитываться физиологические и психологические особенности. Для нормального полового развития и установления правильных отношений между мальчиком и девочкой в этом периоде важно развивать такие нравственные качества, как стыдливость, сдержанность, готовность всегда оказать помощь и т. п. Установлению здоровых отношений между мальчиками и девочками способствуют организуемые совместные посещения музеев, театров, походы и другие мероприятия [12].

 

Одним из важнейших направлений  социального педагога является половое  воспитание. Эту работу он реализует  по различным средствам, методам  и формам работы. Работа социального  педагога по половому воспитанию должна осуществляться с семьей, учителями  – предметниками, школьным психологом, медицинским работником.

 

При организации работы по половому воспитанию социальный педагог  должен учитывать индивидуальные особенности  и уровень воспитанности детей. А также на основе психологической  характеристики ребенка педагог  использует различные методы воспитания. И именно это является условием эффективности  работы специалиста.

 

  

2.2. Анализ деятельности  социального педагога

В средней общеобразовательной  школе №12 города Глазова в настоящее  время работает 44 педагога. В школе  обучаются 350 детей, которые собраны  в 30 классов.

 

В данном учреждении работает социальный педагог, не имеющий специального образования, общий педагогический стаж 2 года.

 

Статистика по ранней подростковой беременности (13-15 лет) ведется в  МОУ СОШ №12 сравнительно недавно, 3 года. За 2008 год было 3 беременности, 2 аборта. В 2009 году была 1 беременность, и 1 аборт. За 2010 учебный год ранней беременности у девочек подростков выявлено не было. Все эти данные социальный педагог получает от врачей женской консультации, так как  о визитах школьниц, принято сообщать, либо родителям, либо социальному педагогу школы.

 

Педагог сталкивается в своей  работе с разнообразными проблемами детей, такими как:

 

- плохие жилищно-бытовые  условия;

 

- дети пропускают, не посещают  занятия;

 

- дети стоят на внутришкольном учете;

 

- совершение правонарушений;

 

- пьянство родителей;

 

- систематическое избиение  детей;

 

- отрицательная психологическая  обстановка в семье;

 

- наличие инвалидности.

 

Для решения этих проблем  он использует следующие виды деятельности:

 

1. полоролевое воспитание, помогающее формированию психологической мужественности и женственности и установлению коммуникативных установок мужчин и женщин

 

2. сексуальное воспитание, направленное на оптимизацию  формирования сексуально-эротических  ориентаций и сексуального сознания

 

3. подготовка к ответственному  супружеству как формирование  супружеских ролей

 

4. подготовка к ответственному родительству, предполагающая формирование ролевого поведения матери и отца

 

5. формирование здорового  образа жизни через разъяснение  зависимости сексуальности, супружества  и родительства от вредных привычек: курение, алкоголь, наркомания

 

Эти направления не отдельные  части, которые должны становиться  предметом специальных уроков, а  взаимосвязанные составляющие целостного процесса, начинающегося с первых лет жизни ребенка.

 

Социально-педагогическая деятельность помогает в решении данной проблемы. В обязанность социального педагога  входит реализация в школах программ полового воспитания. Он  сотрудничает не только со школьниками, но также  с их родителями и учителями.

 

Работа социального педагога  осуществляется в течение всего  учебного года. Непрерывная деятельность социального педагога совместно  с подростками по вопросам сексуальных  ранних отношений помогает им лучше  ориентироваться в трудностях, с  которыми они впоследствии могут  столкнуться.

 

Социальный педагог проводит ряд мероприятий направленных на работу с учащимися, родителями, учителями.

 

Социальный педагог проводит беседы, рассчитанные для учеников 8-11 классов, на темы: «Физическое развитие ребенка и пути его совершенствования», «Гармония тела и духа». Читает и  обсуждает с ребятами познавательную и научную литературу, статьи по вопросам полового воспитания. Вместе с детьми социальный педагог осуществляет просмотр фильмов по проблеме ЗОЖ, на темы: «Профилактика венерических заболеваний», «Безопасная любовь», «Стоп, СПИД!», рассчитанные на подростков. А также, социальный педагог проводит лекции на темы: «Горькие плоды сладкой жизни», «Здоровые дети - будущее нации» (для 4, 5, 6, 7 классов); «Прелести «свободной любви»» (для 8, 9, 10, 11 классов).

 

Социальный педагог совместно  с классными руководителями, школьным психологом организует и проводит акции  на темы: «Здоровье человека XXI века», «Внимание, СПИД!» рассчитанные на учащихся 10-11 классов.

 

Социальный педагог вместе с родителями, а также медицинским  работником, проводят медицинские обследования учащихся, с целью выявления отклонений в здоровье. Также он проводит беседы с родителями по половому воспитанию на темы «Взрослые проблемы наших  детей», «Эти трудные подростки».

 

Недостаточная разработанность  профилактик просвещения родителей  на тему полового воспитания ставит перед  социальным педагогом ряд трудностей:

 

1. Обратная связь –  социальный педагог при просвещении  в школе ученика не уверен  в том, что ученик будет получать  дальнейшие знания в семье.

 

2. Непонимание родителей  в необходимости полового воспитания - родители не считают обязательным  в школе половое просвещение.

 

Взаимоотношения школы и  семьи в осуществлении полового воспитания должны быть отношениями  сотрудничества, а не выяснения, кто  должен его проводить и не лучше  ли перепоручить их СМК. Но поскольку  знания, профессионализм, масштабное видение  проблем - на стороне школы, то именно она в лице педагогов, психологов, социальных педагогов и других привлекаемых специалистов выполняет задачу консультирования и при необходимости воспитания семьи [30].