Формування готовності учнів до проектно – впроваджувальної діяльності

На мою думку з метою досягнення позитивних результатів у запровадженні  методу проектів кожен педагогічний колектив має пройти через багаторівневу  систему підготовки педагогічних працівників  та власного бачення співпраці. З  цією метою мною було проведено моніторинг опитування вчителів початкових класів, учнів та їх батьків що до впровадження проектної діяльності . (Додаток№1,2)

Ось уже більше століття суспільство  закріплює за школою дві основні  функції: розвивальну (становлення  особистості) та соціальну або адаптивну (введення дитини з допомогою навчання у розгалужену структуру соціальних ролей). Наша школа, виконуючи перше завдання, забезпечує непоганий рівень освіти, хоча і ціною навантажень всіх учасників освітнього процесу, а ось адаптивна задача вирішується неефективно. Цьому є і об'єктивні причини: зараз система освіти разом із суспільством переживає зміну системи цінностей і стилю життя всіх соціальних груп. Відсутнє не тільки соціальне замовлення на відповідний тип освіти, але й найбільш загальне уявлення про напрям його розвитку. Проте освітній процес, на відміну від виробничого, неможливо зупинити. А тому школа, навіть в умовах кризи, працює, перебудовується на ходу, не зупиняючи пошук нових форм організації навчальної діяльності, освітніх моделей .

Я впевнена в тому що, якщо учень  у школі не навчився сам нічого творити, то і в житті він завжди буде лише наслідувати, копіювати… 

ІІІ. Висновок 

Завдання педагога – відкрити вихованцям багатоманіття корисних для їх розвитку видів діяльності та спонукати до корисних справ, стимулюючи від шкідливих.

Описані вище етапи діяльності тільки в їх єдності є передумовою  всестороннього розвитку особистості. Навіть якщо конкретні види діяльності мають особливе значення для розвитку певних якостей особистості, важливо постійно мати на увазі їхній тісний взаємозв’язок, всю систему діяльностей.

Метод проектів допомагає маленьким  школярам набувати ключових компетентностей, без яких їм не обійтись в житті, незалежно від обраної у майбутньому  професії. Велика роль відводиться вчителям. Зріс обсяг їх консультацій та діалогів з учнями. Авторитет учителя базується на вмінні стимулювати ті види розумової активності дітей, у яких вони самі особисто зацікавлені заради успіху у практичній діяльності. У ході роботи над проектом вчителі підказують лише загальний напрямок і головні орієнтири маршруту пошуків. Вони стають ініціаторами цікавих починань, винахідливості і творчої фантазії. Наш досвід роботи над проектами показав, що виступати вчителеві в такій ролі значно важче, ніж «викладати» заздалегідь розфасовані порції знань за підручниками, задачниками та ін.. 

ІV. Література 

Мариновська О.Я.Школа векторного проект – дизайну. –Івано – Франківськ,2008. -104с.

Онопрієнко О., Кондратюк О.Метод  проектів у початковій школі.- К.: Шк.. світ,2007 – С.4 – 39.

Онопрієнко О. Управління проектною  діяльністю молодших школярів.//Початкова  школа. 2005. -№4. – С.14-16.

Онопрієнко О.,Кондратюк О.Проекти  в початковій школі.- К.:Шк.. світ,2008 –  С.4 – 43.

Підласий І. Як підготувати ефективний урок:Кн.. для вчителів. – К.: Рад.школа,1989.- 204с.

Романовська М. Метод проектів у  виховному процесі:Метод.посіб. –  Х.:Ранок,2007. -160с.

Телячук В.П., Лесіна О.В. Інноваційні  технології в початкові школі. –  Х.:Вид. група «Основа»,2007. -233с. 

Додаток 1 

Моніторингове опитування

вчителів початкових класів 

1.Чи згідні ви до впровадження  проектних технологій в навчально  - виховний процес?

2.Чи маєте ви особисту цікавість  до такої роботи?

3.Чи маєте ви достатньо знань  із проектних технологій? 

Моніторингове опитування батьків 

1.Чи вважаєте Ви за потрібне  впровадження інноваційних технологій  у початковій освіті?

2.Чи згідні Ви допомагати  вчителю у впровадженні проектних  технологій під час навчання  в початковій школі? 

Моніторингове опитування учнів 

1. Чи цікавить мене робота  в галузі проектної діяльності?

2. Чи вже  я маю знання з цієї теми?

3. Чи зможу  я впоратися з поставленими  вимогами?

4. Чи згоден  я витратити певну суму на  збір інформації (платні послуги  бібліотеки, ксерокс, принтер, фотоапарат тощо), виготовлення проектного продукту, презентацію?

5. Чи відомо  мені, в яку установу і до  кого звернутися за потрібною  інформацією?