Формирования представлений о мире труда и профессий у младших школьников

Заключение

Актуальность проблемы формирования первоначальных представлений  младших школьников о мире труда  и профессий обусловлена тем, что в педагогике недостаточно разработана  огромная роль представлений учащихся о профессиях и труде. В школах формирование представлений о мире труда и профессий подчас осуществляется недостаточно целенаправленно и  систематически. В то время как  именно школа должна стать решающим звеном процесса профессионального  самоопределения учащихся, оказать  действенное влияние на целенаправленное формирование представлений о мире труда и профессий.

В ходе исследования выдвинута  цель: выявить и научно обосновать педагогические пути и средства формирования представлений о мире труда и  профессий у младших школьников.

Объектом исследования определен процесс формирования представлений о мире труда и  профессий, предметом исследования – педагогические пути и средства формирования представлений младших  школьников о мире труда и профессий

В ходе исследования была определена психолого-педагогическая сущность формирования представлений  о мире труда и профессий у младших школьников, выяснилось, что формирование представлений младших школьников о мире труда и профессий представляет собой необходимый процесс, которым управляет педагог, используя в своей деятельности все возможности процесса обучения; проведен анализ практического опыта формирования представлений о мире труда и профессий у младшего школьника в воспитательно-образовательном процессе, в работе педагогов начальной школы находит отражение использование игровых форм обучения, проблемных ситуаций, развивающих заданий, творческой деятельности.

С целью выявления сформированности представлений учащихся о мире труда  и профессий разработаны критерии, показатели, определены средства измерения, уровни сформированности представлений  младших школьников о мире труда  и профессий. Анализ результатов  диагностики позволил сделать вывод  о том, что уровень сформированности представлений о мире труда и  профессий у учащихся средний.

Анализ путей и средств  формирования представлений о мире труда и профессий у младших  школьников в процессе обучения позволил выявить, что процесс формирования представлений о мире труда и  профессий у младших школьников в процессе обучения будет эффективным, если осуществляется ознакомление младшего школьника с миром труда и  профессий; используются разнообразные  методы и средства формирования представлений  о мире труда и профессий у  младших школьников в процессе обучения.

Список  литературы

1. Амонашвили Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогической профессии. – Минск, 1990.

2.​ Боровиков Л.И. Как подготовить самоанализ профессиональной деятельности//Воспитание школьников. - 2009.- №5

3.​ Долгушина, Н. Организация исследовательской деятельности младших школьников /Н.Долгушина//Начальная школа (Первое сентября). - 2006.

4.​  Климов Е.А. Как выбирать профессию. М.: Просвещение, 2004.

Развивающийся человек  в мире профессий. Обнинск: МГУ, Центр "Детство", 2007.

5. Романова Е.С., Суворова  Г.А. Психологические основы профессиографии. М.: МПГУ им. В.И.Ленина, 2010.

6.Шадриков В.Д. Проблемы системогенеза профессиональной деятельности . М.: Наука. 2007.

7. Елькина О.Ю. «Формирование продуктивного опыта младших школьников в подготовке к выбору профессии» /О.Ю. Елькина. – Кемерово, 2009.

8.Опыт организации исследовательской деятельности школьников: «Малая Академия наук» / авт. – сост. Г. И. Осипова. – Волгоград: Учитель, 2007.

9.Пряжников,  Н.С. Профориентационные игры. Проблемные ситуации, задачи, карточные методики: Учеб. пособие. /Н.С. Пряжников – М.: МГУ, 2005.

10. Сазонов, А.Д. Профессиональная ориентация учащихся: Учеб. пособие для пед. Ин-тов /А.Д. Сазонов. – М.: Просвещение, 2007.

11.Чистякова,  С.Н. Профессиональная ориентация  школьников: Организация и управление /С.Н. Чистякова, Н.Н. Захаров.  – М.: Педагогика, 2009.

12.Щегорцев, В.А.  Организация профориентационной и профконсультационной работы ]/ В.А. Щегорцев. – М., 2010.

13 .Яковлева, С.В.  Мир профессий /С.В. Яковлева// Начальная школа. – 2010. -№ 29.

б. Чертежник

в. Архитектор – 1 балл

4. Представитель какой профессии лечит животных?

а. Врач

б. Животновод

в. Ветеринар – 1 балл

5. Назови  профессии, которые ты знаешь. Чем занимаются люди – представители  этих профессий?

Каждый  правильный ответ оценивается в 1 балл.

Высокий уровень– 15 и более баллов

Средний уровень– 10-14 баллов

Низкий  уровень– 9 и менее баллов

Приложение 2.

Методика  неоконченных предложений.

Дополни предложения своими взглядами и  отношениями к труду и профессии.

Я считаю, что люди должны трудиться, потому что___________________ __________________________________________________________________.

Труд  должен приносить людям____________________________________ __________________________________________________________________.

Я хотел(а) бы выбрать профессию ___________________________ потому, что________________________________________________________ __________________________________________________________________.

Высокий уровень. Учащийся понимает, что труд должен приносить пользу людям, чувство  удовлетворения себе. У учащегося  имеются определенные профессиональные интересы.

Средний уровень. Учащийся представляет трудовую деятельность как средство достижения материального благополучия. У учащегося  имеются определенные профессиональные интересы.

Низкий  уровень. У учащегося отсутствуют  представления о значении труда  для него самого, для окружающих. Отсутствуют осознанные профессиональные интересы.

Приложение 3.

«Строим дом!»

(экскурсия)

Экскурсия проводится на стройке жилого дома.

Подготовительная  работа. За несколько дней до экскурсии  учитель выбирает маршрут экскурсии, места остановки для пояснений, бесед, объекты, которые будут наблюдать  ученики. Учитель встречается с  людьми нескольких строительных профессий, которые потом покажут детям  строительную площадку и расскажут  им о своих профессиях (рассказы предварительно обсуждаются с учителем).

Ребята  получают задание – подобрать  стихи, загадки, иллюстрации, интересные сведения о строительстве и строителях.

Учитель рассказывает детям о технике  безопасности.

Сценарий  экскурсии:

1. Вводное  слово учителя (повторение техники  безопасности и правил поведения  на стройке).

2. Знакомство  со строительными объектами, наблюдение  за работой строителей.

Учитель проводит беседу, используя следующие  вопросы, стихи и загадки:

- Первый  объект для наблюдения – разровненная  строительная площадка, ведь именно  с нее начинается строительство  дома. Площадку подготавливают с  помощью специальной техники.

Там, где  строят новый дом,

Ходит воин со щитом.

Где пройдет  он – станет гладко,

Будет ровная площадка.(Бульдозер)

Учитель: - Как называют человека, работающего  на бульдозере? (Бульдозерист)

Ребята  наблюдают за работой бульдозера.

Учитель: - Бульдозер – это маленький  трактор. Впереди у него стальной щит, острая часть которого врезается  в землю и разравнивает площадку.

После бульдозера на строительной площадке требуется другая машина:

К нам  во двор забрался кот,

Роет  землю у ворот.

Сотни рук он заменяет,

«Ложкой»  с зубьями копает.(Экскаватор)

К детям  подходит экскаваторщик. Он рассказывает о своей работе и машине, отвечает на вопросы ребят. Школьники идут по стройке к месту, где хорошо видна работа подъемного крана.

Учитель: - Какие строительные машины вы видели, пока шли?

Ребята  называют, затем учитель вместе с  ними читает об этих машинах стихи, интересные факты, вспоминают загадки.

Во  дворе стоит машина –

Ростом  с дом ее кабина,

А колеса – выше двери...

Не  увидишь – не поверишь!(Самосвал)

Когда школьники рассматривают подъемный  кран, учитель может предложить им такую загадку:

Длинной шеей поверчу –

Груз  тяжелый подхвачу,

Где прикажут – положу,

Человеку  я служу.(Подъемный кран)

Учитель дает задание: - Посмотрите и скажите, как может передвигаться подъемный  кран?(Вперед, назад, поворачиваться, поднимать и опускать стрелу)

В ходе наблюдения учитель и строители  задают ребятам вопросы:

· Зачем  нужен на стройке кран?(Краном разгружают строительные материалы, подают детали и другие материалы для сборки здания.)

· Из каких  частей состоит башенный кран?(Стрела, механизмы для ее перемещения; башня, закрепленная в верхней части стрелы; кабина для машиниста крана)

Учитель может сообщить следующую информацию:

- С  помощью рычагов управляет краном  машинист или иначе – крановщик.  Он работает, сидя в кресле. Машинист  должен хорошо знать устройство  крана, уметь устранять неисправности.

Учитель выясняет, какими, по мнению детей, качествами должен обладать машинист башенного  крана. Затем он дополняет ответы ребят: работа крановщика требует хорошего зрения, слуха, устойчивости вестибулярного аппарата (не должно быть боязни высоты), хорошего глазомера, умения быстро реагировать  на команды строителей.

Ребята  наблюдают за работой крановщика.

Заключительная  беседа. Ребятам предлагают написать и оформить рисунками домашние сочинения  о работе на стройке, о понравившейся  им профессии.

 

Приложение 4.

Профессии легкой промышленности

(КВН)

Подготовка.

1. Из  учащихся класса организуется  две команды.

2. Команды  готовят домашнее задание:

· название, девиз, приветствие;

· визитную карточку

· музыкальный  номер;

· члены  команд находят информацию о профессиях в легкой промышленности (разрисовщики ткани, портные, модельеры, закройщики и др.)

3. Готовятся  все необходимые предметы для  конкурсов, табло.

4. Выбирается  жюри.

5. Готовятся  награды.

Примерный ход игры:

1. Представление  команд (максимальная оценка –  3 балла)

2. Визитная  карточка (3 балла)

Каждая  команда представляет своих членов: разрисовщики ткани (4 чел.), портные (4 чел.), модельеры (4 чел.), закройщики (4 чел.).

3. Разминка (5 баллов)

Команды обмениваются вопросами о профессиях, которые представлены в командах. Например:

· определите, какая из тканей расписана вручную (батик), а какая с помощью машин;

· назовите инструменты и материалы, которыми пользуется разрисовщик тканей (кисти, стеклянные трубочки, анилиновые и  масляные красители, воск и др.);

· что  такое эскиз? (предварительный рисунок  фасона);

· перечислите  виды одежды (плащ, пальто, куртка и  др.)

· когда  появились первые швейные машины? ( в XVIII веке);

· какими инструментами работают портные? (игла, ножницы, мел, лекало, линейка, циркуль, картон, швейная машина, утюг, булавки, нитки, зеркало);

· какую  пословицу должен знать каждый закройщик?(семь раз отмерь, один раз отрежь)

4. Конкурс  капитанов (5 баллов)

Капитаны  должны обвинить противника в том, что  его команду составляют неквалифицированные  работники, и защитить свою ( в юмористической форме).

5. Конкурс  для членов команд

«Разрисовщики ткани»(5 баллов, учитываются качество и художественность).Задание:за 3 мин. придумать рисунок для ткани и нанести его на ткань (бумагу).

«Портные»(5 баллов).Задание: каждый портной получает пуговицу и лоскуток, иголку с ниткой; кто быстрее и правильнее пришьет пуговицу.

«Модельеры»(5 баллов).Задание:модельеры каждой команды создают эскизы моделей школьной формы (4 мин.). Модельеры представляют с комментариями свои эскизы жюри.

«Закройщики»(5 баллов). Задание: закройщики выкраивают из бумаги «на глаз» детали моделей, представленных модельерами. Портные  помогают им сколоть булавками на манекенщике полученную модель.

6. Демонстрация  моделей

7. Аукцион  песен, стихов (музыкальный футбол)

Команды по очереди исполняют строчки  из песен, в заголовки которых  вынесены названия профессий. Например, «Люди в белых халатах», «Монтажники-высотники», «Три танкиста» и др. Побеждает  команда, исполнившая строчку последней.

8.Подведение  итогов, награждение победителей.