Формирования представлений о мире труда и профессий у младших школьников

Каждый из критериев  включает в себя ряд показателей, конкретизирующих проявление критерия. Измерение уровня сформированности представлений младших школьников о мире труда и профессий осуществляется посредством использования методик  диагностики.

В данном исследовании использовались критерии, показатели и методики диагностики, представленные в таблице 1.

Таблица 1.

Критерии, показатели и средства измерения уровня сформированности представлений о мире труда и  профессий у младших школьников

Критерии	Показатели	Методы диагностики
1.Когнитивный	1. Знания о  мире труда людей; 2. Знания о  мире профессий людей;	Тестирование.
2.Мотивационно-потребностный	1. Наличие интереса  к области трудовой, учебной и  профессиональной деятельности; 2. Отношение к  труду людей и профессиям; 3. Желание овладеть  какой-либо профессией	Наблюдение. Методика неоконченных предложений.
3.Деятельностно-практический	1. Проявление  трудолюбия на уроках; 2. Активность, добросовестность, ответственность в учебном труде.	Наблюдение. Анализ продуктов  трудовой деятельности.

С.В. Яковлева выделяет следующие  средства формирования представлений  о мире труда и профессий у  младших школьников:

·Тестирование

Тест «Знаешь ли ты профессии?»  включают в себя вопросы и три  варианта ответа, из которых учащиеся выбирают один, который более всего  соответствует их представлениям. Каждый вариант ответа оценивается определенным количеством баллов. Полученный средний  балл позволяет отнести учащегося  по данному критерию к одному из трех уровней проявления когнитивного критерия (Приложение 1).

· Беседа

Проводится индивидуально. Учащемуся предлагается рассказать о том,

какую бы профессию он хотел  выбрать, что он знает об этой профессии, каковы ее особенности.

· Методика неоконченных предложений

Учащимся предлагаются незаконченные предложения, которые  они должны продолжить. Выявляется отношение учащегося к трудовой деятельности, интерес к той или  иной профессии, наличие потребности  участвовать в трудовой деятельности (Приложение 2).

· Анализ продуктов  деятельности

Анализ продуктов деятельности осуществляется на уроках трудового

обучения, в общественно  полезном труде и включает в себя оценку следующих трудовых навыков  детей:

-аккуратность выполнения  работы;

-соответствие продукта  деятельности предложенному образцу;

- наличие элементов  творчества в продукте деятельности;

-проявление трудолюбия  в процессе работы.

· Наблюдение

Наблюдение осуществляется на уроках трудового обучения, в  процессе общественно полезного  труда. Обращается внимание на активность участия младших школьников в  общественно полезном труде, работе на уроках трудового обучения. Отмечается проявление добросовестности, трудолюбия, самостоятельности, инициативы, проявления творческого подхода к работе, ответственности, умения работать в  коллективе.

Были определены три  уровня сформированности представлений  о мире труда и профессий у  младших школьников: высокий, средний, низкий.

Характеристика  уровней сформированности представлений  о мире труда и профессий у  младших школьников

1. Высокий уровень.

У учащихся имеются осознанные знания о трудовой деятельности людей. Учащиеся знают основные профессии, предлагаемые тестом, их особенности, понимают значимость данной профессии  для людей. Учащиеся положительно относятся  к трудовой деятельности взрослых людей  и к их профессиям, а также у  детей выражены интересы к учебной и профессиональной деятельности, они мечтают получить в будущем какую-то профессию, могут объяснить свой выбор. Учащиеся активно участвуют в труде, проявляют трудолюбие на уроках. Дети активны, ответственны, помогают одноклассникам в процессе труда.

2. Средний уровень.

Учащиеся имеют знания о трудовой деятельности людей. Учащиеся называют профессии, предлагаемые тестом, но не всегда знают основные их особенности, понимают значимость данной профессии  для людей. Учащиеся проявляют положительное  отношение к трудовой деятельности взрослых людей и к их профессиям, но их интересы к учебной и профессиональной деятельности неустойчивы, неглубоки. Учащиеся мечтают в будущем получить какую-то профессию, но не могут объяснить  свой выбор. Учащиеся участвуют в  труде, когда этого требует учитель. Добросовестно выполняют поручения, но не проявляют инициативы, активности, творчества.

3. Низкий уровень.

Учащиеся имеют незначительные представления о трудовой деятельности людей. Учащиеся не могут охарактеризовать основные особенности профессий, предлагаемых тестом, не понимают значимости данной профессии для людей. Учащиеся не проявляют интереса к учебной  и профессиональной деятельности, а  также к трудовой деятельности взрослых людей и к их профессиям. Учащиеся участвуют в общественно полезном труде при контроле учителя. Трудятся недостаточно добросовестно, не имеют  простейших навыков трудовой деятельности.

Констатирующий  эксперимент

Цель: выявить уровень  сформированности представлений о  мире труда и профессий у младших  школьников.

Экспериментальная база исследования: средняя школа № 102 города Новокузнецка.

Эксперимент проводился в 3 «Б» классе. В классе обучаются 26 человек. Констатирующий эксперимент  проводился в соответствии с критериями, показателями и средствами измерения, представленными в таблице 1. Результаты эксперимента представлены в таблице 2.

Таблица 2

Уровни сформированности представлений младших школьников о мире труда и профессий

Уровни	Когнитивный критерий	Мотивационно-потребностный критерий	Деятельностно-практический критерий
Высокий	26,9%	38,4%	15,4%
Средний	53,9%	46,2%	57,7%
Низкий	19,2%	15,4%	26,9%

Как показывают результаты констатирующего эксперимента, более  половины учащихся обладает средним  уровнем сформированности представлений  о мире труда и профессий.

Наиболее высокие результаты выявлены по мотивационно-потребностному критерию, наиболее низкие результаты - по деятельностно-практическому критерию, что позволяет сделать вывод, что у учащихся более всего развит интерес к трудовой и профессиональной деятельности, положительное отношение к ней, но недостаточно сформированы трудовые навыки, недостаточно развитое трудолюбие.

Выводы  по первой главе

В ходе теоретического анализа  литературы были сделаны следующие  выводы:

1. Формирование первоначальных  представлений младших школьников  о мире труда и профессий  представляет собой необходимый  процесс, которым управляет педагог,  используя в своей деятельности  все возможности процесса обучения. Формирование представлений о  мире труда и профессий у  детей осуществляется путем познания  учащимися о трудовой жизни  людей, о разнообразии мира  профессий взрослых, и сопровождается  формированием таких качеств  личности как трудолюбие, честность,  ответственность. Возрастные особенности  младшего школьника, которые состоят  в эмоциональности, любознательности, особой восприимчивости, способствуют  формированию представлений о  мире труда и профессий.

2. Анализ практического  опыта формирования представлений  о мире труда и профессий  у младших школьников в воспитательно-образовательном  процессе, показывает богатые возможности  различных учебных предметов в данном направлении. В работе педагогов начальной школы широко используются проблемные ситуации, игровые формы обучения, развивающие задания и другие.

3. С целью выявления  уровня сформированности представлений  младших школьников о мире  труда и профессий используется  диагностика, которая представляет  общий способ получения опережающей  информации об изучаемом объекте  или процессе. Диагностика осуществлялась  по определенным критериям: по  когнитивному, мотивационно-потребностному и деятельностно-практическому. Определены средства измерения сформированности представлений младших школьников о мире труда и профессий – тестирование, методика неоконченных предложений, наблюдение, анализ продуктов деятельности. Определены уровни сформированности представлений младших школьников о мире труда и профессий – высокий, средний, низкий - и составлены их характеристики. На базе 3 «Б» класса средней школы №102 был проведен констатирующий эксперимент, который показал преобладание у учащихся среднего уровня сформированности представлений о мире труда и профессий.

 
Глава II. Педагогические пути и средства формирования первоначальных представлений о мире труда и  профессий у младших школьников в процессе обучения.

2.1. Ознакомление младших  школьников с миром труда и  профессий.

В процессе обучения учащиеся получают разнообразные знания о  мире труда, о разнообразных профессиях, о значении труда в жизни каждого  человека и общества в целом. Богатый  материал в этом направлении содержат учебные предметы в начальных  классах. Учитывая особенности содержания предметов в начальной школе, можно осуществлять ознакомление учащихся с миром труда и профессий  на уроках чтения, естествознания, трудового  обучения, а также включать профориентационный материал в содержание уроков русского языка и математики.

Так, на уроках чтения, благодаря  особой эмоциональности, которое несет  в себе художественное слово, учащиеся приобретают определенный нравственный опыт положительного отношения к  людям труда, честно и профессионально  выполняющим свои трудовые дела. Обращая  внимание учащихся на то, что любимые  герои сказок, рассказов, изучаемых  на уроках, добиваются успеха в жизни, счастья и благополучия благодаря  своим высоким нравственным качествам, и прежде всего – трудолюбию, учитель способствует (благодаря особой восприимчивости младших школьников, их стремления к подражанию) развитию у школьников стремления к труду, положительного отношения к людям труда .

Особенно благодатный  материал для развития у учащихся уважительного отношения к труду  содержат произведения устного народного  творчества. Необходимо обращать внимание детей на отношение народа к честному, добросовестному труду «Жили  они – не ленились, целый день трудились, пашню пахали, хлеб засевали» (Сказка «Иван - крестьянский сын и  Чудо-Юдо»).

На уроках чтения учащиеся знакомятся с произведениями, герои  которых — люди определенной профессии. Учитывая то, что у младших школьников еще небогатый жизненный опыт и их представления о мире профессий  ограничены, учитель расширяет их знания о профессиях в процессе знакомства с художественными произведениями .

При анализе произведений учитель обращает внимание учащиеся на то, как автор характеризует  этих людей, как профессия отражается на их облике, поведении, манере говорить, разъясняет непонятные слова, термины.

Особенностями содержания изучаемых на уроках чтения произведений является то, что в большинстве  своем они не содержат выраженной профориентационной направленности. Поэтому учитель расширяет, дополняет изучаемый материал.

Читая произведения, в которых  действуют представители разных профессий, учитель выясняет, знакома  ли учащимся эта профессия, как они  ее себе представляют. Представления  учащихся ограничены их еще небогатым  жизненным опытом – они знают  в основном о работе родителей, о  труде учителя, воспитателя, врача, продавца. Поэтому изучение некоторых  произведений является своеобразным знакомством  учащихся с миром разнообразным  профессий. При чтении стихотворения  В.В. Маяковского «Кем быть?» учащиеся знакомятся с профессиями столяра, шофера, врача, летчика, моряка, при  чтении произведений В.Бианки, М. Пришвина – с профессиями лесника, егеря.

Широкие возможности для  ознакомления с миром профессий  содержат уроки русского языка. Учебники по русскому языку содержат множество  терминов и понятий профессионального  характера, названия различных профессий, производств, трудовых действий, предметов  труда, материалов, инструментов .

И.Н. Скударнова отмечает, что большие возможности для подготовки детей к жизни и труду дают такие разделы русского языка, как «Орфография», «Лексика», «Культура речи». При изучении лексики, можно предложить учащимся, пользуясь словарем, составить словарь профессий родного края, записать профессии людей, которые трудятся на стройке, фабрике, заводе и т.д.

С целью развития представлений  учащихся о мире труда и профессий  могут быть использованы различные  задания. Например, подобрать к слову, обозначающему профессию, ряд прилагательных, обозначающих свойства, качества, необходимые  представителю данной профессии:

водитель – внимательный, ответственный, зоркий;

врач – добрый, заботливый, милосердный;

продавец – вежливый, предупредительный, знающий.

При этом обращается внимание учащиеся на то, почему данные качества необходимы представителю характеризуемой  профессии.

Можно предложить учащимся задание, с помощью которого они  глубже знакомятся с содержанием  труда распространенных профессий: