Автор работы: Пользователь скрыл имя, 19 Ноября 2014 в 06:32, курсовая работа
Цель исследования: теоретически обосновать и опытно-экспериментальным путём проверить эффективность использования сюжетно-ролевой игры как средства формирования культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: формирование культуры поведения у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: сюжетно-ролевая игра как средство формирования культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста.
Введение…………………………………………………………………………..3
Глава I Теоретические основы проблемы формирования культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре………………………………………………………………………………...8
Подходы исследователей к проблеме формирования культуры поведения у детей дошкольного возраста……………………………………………….8
Сущность и характеристика понятия культуры поведения детей старшего дошкольного возраста………………………………………………………12
Методы и приёмы формирования культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении…...17
Сюжетно-ролевая игра как средство формирования культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста…………………………………….22
Глава II Опытно-экспериментальное исследование формирования культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре…………………………………………………………………….32
2.1 Выявление уровней сформированности культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста………………………………………………..32
2.2 Реализация системы работы по формированию культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре…………….47
2.3 Анализ результатов исследования………………………………………….57
Заключение……………………………………………………………………...64
Библиографический список ….…………………………………………
Рис.10 Результаты выявления уровней сформированности навыков культуры деятельности на констатирующем и контрольном этапе исследования
(контрольная и экспериментальная группы)
В результате наблюдения за детьми во время режимных моментов, проведения беседы, экскурсии мы получили следующие результаты: в экспериментальной группе нет ни одного ребёнка на низком уровне сформированности навыков культуры деятельности, 7 детей (32 %) на среднем уровне и 15 детей (68 %) на высоком уровне.
В контрольной группе показатели не изменились.
Итак, результаты контрольного этапа опытно-экспериментального исследования показали, что разработанная нами система работы по формированию культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре оказала положительное влияние на формирование уровня осознания детьми нравственных норм и уровня эмоционального отношения детей к нравственным нормам.
Таким образом, сформулированная исследовательская гипотеза подтвердилась, что делает возможным рекомендовать разработанную и апробированную систему работы воспитателям дошкольных образовательных учреждений. Материалы дипломного исследования могут быть использованы студентами при подготовке к семинарским и практическим занятиям.
Заключение
Изучив психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования, мы пришли к выводу, что дошкольный возраст - это период первоначального становления личности. Многочисленные психологические и педагогические исследования подтверждают, что именно в эти годы при условии целенаправленного воспитания закладываются основы моральных качеств личности. И одной из основных задач нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста является воспитание культуры поведения.
Культура поведения – это такие качества, которые являются показателем отношения человека к своему делу, людям, обществу и свидетельствуют о его социальной зрелости. Основы их закладываются в детстве, а затем продолжают развиваться и совершенствоваться.
Огромную роль в формировании культуры поведения у детей играет сюжетно-ролевая игра. Увлекательные по сюжету, богатые по содержанию игры вызывают желание объединяться, формируют интерес к совместным играм, заставляют использовать наиболее рациональные приемы для разрешения возникающих трудностей и устанавливать правильные взаимоотношения.
Формирование культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста находится в прямой зависимости от комплексных педагогических воздействий, осуществляемых в разных видах деятельности. Несомненно, ведущее значение при формировании культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста имеет сюжетно-ролевая игра.
Произведя анализ результатов опытно-экспериментального исследования, мы доказали эффективность использования сюжетно-ролевой игры в формировании культуры поведения у детей старшего дошкольного возраста.
Таким образом, в дипломной работе решены все поставленные задачи и реализована цель исследования. Полученные теоретические и практические результаты подтвердили правильность выдвинутой в исследовании гипотезы
Библиографический список
Приложение А
Таблица 13 – Результаты выявления уровней сформированности культурно-гигиенических навыков в контрольной группе
Ф. Имя ребёнка |
Сформированность навыка мытья рук и личной гигиены |
Сформированность навыка опрятной еды |
Сформированность навыка снимания и надевания одежды в определенном порядке |
Баллы |
Уровень | ||||||||||||||
А. Коля |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
3 |
1 |
23 |
Низкий |
А. Серёжа |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
31 |
Средний |
Б. Даниил |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
43 |
Высокий |
В. Семён |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
44 |
Высокий |
В. Катя |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
3 |
1 |
23 |
Низкий |
В. Саша |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
3 |
2 |
24 |
Низкий |
В. Вика |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
3 |
1 |
23 |
Низкий |
Г. Катя |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
3 |
1 |
23 |
Низкий |
Г. Руслан |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
3 |
1 |
23 |
Низкий |
Д. Коля |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
3 |
1 |
23 |
Низкий |
Е. Егор |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
3 |
2 |
24 |
Низкий |
Е. Соня |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
31 |
Средний |
Е. Настя |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
3 |
1 |
23 |
Низкий |
И. Настя |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
31 |
Средний |
И. Катя |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
3 |
1 |
23 |
Низкий |
К. Настя |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
43 |
Высокий |
К. Олег |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
3 |
1 |
23 |
Низкий |
К.Оля |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
3 |
1 |
23 |
Низкий |
К. Саша |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
3 |
1 |
23 |
Низкий |
С.Настя |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
3 |
1 |
23 |
Низкий |
Т.Оля |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
31 |
Средний |
Т. Рита |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
3 |
1 |
23 |
Низкий |
Приложение Б
Таблица 14 – Результаты выявления уровней сформированности культурно-гигиенических навыков в экспериментальной группе
Ф. Имя ребёнка |
Сформированность навыка мытья рук и личной гигиены |
Сформированность навыка опрятной еды |
Сформированность навыка снимания и надевания одежды в определенном порядке |
Баллы |
Уровень | ||||||||||||||
А. Марина |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
3 |
1 |
23 |
Низкий |
Б. Борис |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
31 |
Средний |
Б. Оля |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
1 |
2 |
2 |
2 |
1 |
1 |
2 |
2 |
31 |
Средний |
В. Аня |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
2 |
43 |
Высокий |
В. Света |
3 |
2 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
3 |
3 |
2 |
2 |
2 |
3 |
44 |
Высокий |
В.Никита |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
1 |
1 |
1 |
3 |
1 |
23 |
Низкий |
Г. Оля |
2 |
1 |
1 |
1 |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
2 |
<p class="dash041e_0431_044b_ | ||||||