Формирование самооценки у заикающихся детей старшего дошкольного возраста

Контрольная группа

Уровень самооценки в настоящий момент (в  баллах):

Критерии
Номер испытуемого	Здоровье	ум	характер	авторитет	умелые руки	внешность		уверенность в  себе
11	75	58	49	70	50	56		59
12	64	73	60	62	48	48		46
13	53	85	47	55	86	81		54
14	96	71	77	74	70	52		83
15	57	53	72	63	53	63		95
16	67	60	85	74	47	66		55
17	70	64	58	84	94	63		54
18	69	44	56	50	16	79		77
19	81	63	57	48	53	84		51
20	68	59	48	80	79	66		52

Уровень притязаний (в баллах):

Критерии
Имя испытуемого	Здоровье	ум	характер	авторитет	умелые руки	внешность		уверенность в  себе
11	96	100	99	100	79	87		100
12	64	100	100	100	100	99		100
13	100	90	100	96	100	100		100
14	100	89	100	100	100	100		100
15	100	75	97	100	100	100		100
16	100	79	89	92	86	100		100
17	100	97	96	100	98	100		95
18	79	100	100	100	96	82		100
19	100	100	100	100	100	99		100
20	100	100	98	100	96	100		100

Величина  расхождений между самооценкой  и уровнем притязаний:

Критерии
Имя испытуемого	Здоровье	ум	характер	авторитет	умелые руки	внешность		уверенность в  себе
11	21	42	50	30	29	31		41
12	0	27	40	38	52	51		54
13	47	5	53	41	14	19		46
14	4	29	23	26	30	48		17
15	43	22	28	37	47	37		5
16	33	19	4	18	39	34		45
17	30	33	38	16	4	37		46
18	10	56	44	50	80	3		5
19	19	37	43	52	47	15		48
20	32	41	50	20	17	34		48

     Результаты  проведенной работы по формированию самооценки у дошкольников с заиканием  свидетельствуют, прежде всего, о том, что система проведенных занятий с заикающимися дошкольниками дала положительную динамику. В ходе проведенной повторно диагностики можно увидеть, что самооценка стала более адекватной во всех случаях. Комплекс мероприятий в виде игровых занятий оказывает положительное влияние на формирование самооценки дошкольников. Это стало возможным в виду того, что при проведении первой половины комплекса дети знакомились с положительными и отрицательными чертами характера, обыгрывая их в различных этюдах и ситуациях, учились их дифференцировать. Каждый «примерил на себя» то или иное качество характера или манеры поведения. И только «пропустив через себя», ощутив на личном, пусть игровом, опыте, понял те моральные нормы, которые общество воспринимает адекватно. Во второй половине игровых занятий использовались коммуникативные игры, на которых проводилась коррекция взаимоотношений детей в группе. Это все сказалось и на самооценке ребят. Они более обдуманно выполняли задания методик при проведении контрольного эксперимента, стараясь оценить себя. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

     Заключение

Особенности заикающихся дошкольников в том, что в большинстве случаев  у них заниженная самооценка, мышечное напряжение, а также беспокойство за свою речь. Предложенный комплекс занятий, в комплексе с логопедическим и медикаментозным воздействием,  позволяет уменьшить мышечное напряжение, понизить беспокойство за свою речь, повысить самооценку.Самооценка является центральным звеном произвольной саморегуляции, определяет направление и уровень активности человека, его отношение к миру, к людям, к самому себе. Представляет собой сложный по психологической природе феномен. Она включена во множество связей и отношений со всеми психическими образованиями личности. Истоки умения оценивать себя закладываются в раннем детстве, а развитие и совершенствование его происходит в течение всей жизни человека

     Наиболее  ранние работы ученых указывают на зависимость самооценки дошкольника  от отношения взрослых в регламентированных правилами видах деятельности. Более  поздние работы раскрывают связь  самооценки с общением между детьми.

     Возникновение и развитие самосознания ребенка  на протяжении первых 7 лет жизни  неразрывно связаны с развитием  межличностных отношений с другими. По мере усвоения нормы и правила  поведения становятся теми мерками, которыми пользуется ребенок в оценке других людей. Но приложить эти мерки  к самому себе оказывается гораздо  труднее. Переживания, захватывающие  ребенка, толкающие его на те или  иные поступки, заслоняют от него действительный смысл совершенных поступков, не позволяют беспристрастно их оценивать. Такая оценка становиться возможной  только на основании сравнения своих  поступков, качеств с возможностями, поступками, качествами других людей.

     Таким образом, самосознание и отношение  к другим неразрывно связаны и  взаимообусловливают друг друга; на всех этапах возрастного развития отношение  к другим отражает особенности становления  самосознания ребенка и его личности в целом. Ярко этот процесс выражается в игре, где дети проигрывая различные жизненные ситуации, учатся гордится собой, преодолевая трудности, воспитывая в себе целеустремленность чувство уважения к себе и другим как к личности.

     Проведя контрольный эксперимент, мы увидели  неадекватную, а именно, завышенную оценку дошкольника. В принципе, такая  оценка является нормальной для детей  данного возраста, но дело в том, что дошкольник не может оценить  себя и свои поступки адекватно в  силу того, что еще не очень хорошо дифференцирует моральные нормы  социума. С этой целью нами были подобран ряд игровых занятий, на которых  дети рассмотрели и научились  оценивать принципы поведения и взаимодействия в обществе.  
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Список  литературы 
ЧАСТЬ 1 
1. Арутюнян Л.З. Как лечить заикание: Методика устойчивой нормализации речи / Л. З. Арутюнян (Андронова). - М.: Эребус, 1993.

2. Белякова  Л.И. , Дьякова Е.А. Заикание. Учебное  пособие для студентов педагогических  институтов по специальности  “Логопедия” — М.: В. Секачев, 1998.

3. Богомолова  А. И. Устранение заикания у  детей и подростков. Из опыта  работы. - М.: «Просвещение», 1977.

4. Волкова  Г.А. Игровая деятельность в  устранении заикания у дошкольников: Книга для логопедов. – 2-е  изд., доп. и перераб. – СПб: Детство–Пресс, 2003.

5. Гончарова  Н. Театрализованные игры в  коррекции заикания: из опыта  работы.//Дошкольное воспитание, 1998 № 3.

6. Дьякова  Е.А. Особенности чтения вслух  у взрослых заикающихся // Журнал  «Дефектология», 2000 - № 6.

7Калягин  В. Если ребенок заикается.  – СПб., 1998

8. Кён Р. Заикание (Кён Р. Заикание, шепелянье, захлебывание, картавление и прочие пороки речи. Сущность, предотвращение и излечение этих недостатков. - М., 1878.)//Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты). Учебное пособие для студентов высших и средних учебных заведений: В 2 тт. Т.I / Под ред. Л.С.Волковой и В.И.Селиверстова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОC, 1997.

9. Лагузен X. Способ излечения заикания (- СПб., 1838)// Хрестоматия по логопедии (извлечения и тексты). Учебное пособие для студентов высших и средних учебных заведений: В 2 тт. Т.I / Под ред. Л.С.Волковой и В.И.Селиверстова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОC, 1997.