Формирование позновательной деятельности в начальной школе

 

Я начинаю работу по карточкам с 1 класса. Использую их при отработке вычислительных навыков и при решении задач. Конечно, подобная работа требует много сил и времени: составление карточек, проверка работ с различным содержанием. Но детям эта работа нравится, и она приносит много пользы. Работа по индивидуальным карточкам ценна и тем, что все получают оценку, и каждый ученик знает, что все зависит от его старания.

Так же ребятам предлагаю тестовые задания в различных формах.

1. Реши задачу, выбери правильное решение и  ответ,

    обведи в кружок номер.

На аэродроме было 9 самолётов. Несколько улетело. Осталось 3. Сколько самолетов улетело?

1) 9+3=12 (с.)         2) 9-3=6 (с.)           3) 3+6=9 (с.)

 

2. У Оли 7 кг яблок, а у её брата на 4 кг больше. Сколько кг яблок  у них  
    вместе? 
   1) 7+4=11(кг)   2) 7+4=11(кг)   3) 7+4=11(кг)  4) 11+4=15(кг)   5) 11+7=18(кг)

 

3. Найди  верное равенство, номер обведи  в кружок.

    1) 9+3-2-0=8     2) 9-3+2+0=8      3) 9-3+2-0=8 
    4) 4+3+2-9=0    5) 4+3-2+9=0      6) 4+3+2+9=0

 

4. Вставь  пронумерованные числа в выражение, чтобы получилось верное  
    равенство. Найди правильное число, обведи номер в кружок.

5 + 3 - … = 4	9 - … + 6 = 8
1) 4       2) 0    3) 5     4) 6	1) 6        2) 7        3) 4        4) 5

 

5. Составь  выражение и запиши его. Найди  правильно составленное   
    выражение, обведи номер в кружок:

    “Сумму чисел 30 и 40 увеличить на 20”

    1) (30 + 40) - 20   2) (40 - 30) + 20   3) (30 + 40) + 20   4) (40 - 30) - 20

 

6. Разность  чисел 65 и 5 увеличь на 31.

      1) (65 +5)-31    2) (65+5)+31    3) (65 -5)-31    4) (65 - 5) + 31

 

7. Реши задачу. Найди правильное решение и  ответ обведи в кружок.

На столе стояли ваза и кувшин. Вместимость кувшина 9 литров. Это на 5 литров больше, чем вместимость вазы. Найди, какой объём занимают ваза и кувшин вместе?    

      1) (9 +5) +9 =23     2) (9-5) +9= 15     3) (9-5) +9= 13

 

8. Выдели  кружком правильное равенство:

1) 6 дм 7 см = 13 см	3) 6дм 7см = 67см
2) 6 дм 7 см = 7 дм 6 см	4) 6 дм 7 см = 76 см

 

9. У Пети 34 наклейки, а у Димы 31 наклейка. На  сколько наклеек у Пети  
    больше, чем у   Димы?

     1) на 65 наклеек,     2) на 3 наклейки,     3) на 2 наклейки.

 

10. Мама  купила 16 шариков, из них 9 синих, остальные  красные. Сколько  
      красных  шариков купила мама?

       1) 25 шариков,   2) 9 шариков,    3) 7 шариков.

 

 

 

 

 А так же как и по русскому языку  ребята выполняют « Мини ЕГЭ»( см. приложение)

 

Формированию осознанных знаний , прочных умений и самостоятельной практической деятельности учащихся способствуют самодельные таблицы  , схемы- опоры, перфокарты.

 

На уроках я стараюсь создать проблемную ситуацию, которая способствует исследовательским навыкам учащихся.

Так же предлагаю различные дидактические игры:

 

«Отправь письмо». На доску крепятся домики (для 1,2,3 ряда) в окошечке числа: например, 11,13,15. Дети в тетрадь записывают пример (письмо), который надо отправить в нужный домик. Эта игра хороша для проверки состава чисел (11-18). В этой игре можно изменить правила,

                                            -5-

организовать игру по-другому.

«Кто быстрей». Напротив каждого ряда прикрепляется картинки с изображением различного транспорта. Например: катер, мотоцикл, машина.

                         и т.д.

Ниже записаны примеры.

Ученик каждого ряда по порядку выходит к доске и пишет ответ. Побеждает тот ряд, кто быстро и правильно запишет ответы. Эту игру можно изменить. Под рисунками записать ответы, а дети в тетради должны составить и записать пример.

     КАТЕР              МОТОЦИКЛ            МАШИНА

                                              

 

Игровая ситуация «Преобразуй квадрат» тоже интересна детям. На доске квадрат с числами. Дети в тетради простым карандашом чертят такой же квадрат. Задание даётся по вариантам: 1 вариант +3, 2 вариант +4. Дети заполняют квадрат, затем идёт взаимопроверка. 

 

                                          

 

Например: на доске.            У детей: +3      У детей: +4

                          

«Спортлото». Каждому ученику выдаётся четвёртая часть тетрадного листа. В зависимости от количества заданий ученики складывают его на        8 (12) частей, затем лист расправляют. Я читаю задание, а дети в полученных ячейках записывают ответы. Далее следует проверка в паре. Я читаю ответы, а дети проверяют карточки, «спортлото». Если ответ правильный, то число обводят в кружок.

Многие игры и упражнения строго на материале различной трудности, что дает возможность осуществить индивидуальный подход, обеспечить участие учащихся в работе с различным уровнем знаний. Дети при этом чувствуют себя свободно и с интересом приступают к выполнению упражнений. Каждый получает карточку с заданием - задачей. Карточка №1

Составь задачу по краткой записи и реши ее, составив по ней выражение.

Наименование 

Цена 

Количество 

Стоимость

 

Тетрадь 

Одинаковая 

10 штук 

3 руб.

 

Блокнот 

Одинаковая 

8 штук 

?

 

Проверка вычислительных навыков и элемент самоконтроля присутствует в игре «Рисунок». Эту игру можно проводить при проведении арифметического диктанта или задание можно записать на доске. Ученику нужен цветной карандаш.

У каждого ученика лист клетчатой бумаги, В клетках различные числа. Я диктую пример (задание), дети вычисляют в уме ответ, на листке находят нужное число (ответ) и закрашивают клетку цветным карандашом. Если все задания выполнены верно, то получается какой – либо рисунок.

Со второго класса применяют на уроках игру «Математическая мозаика». Берутся две карточки одинакового размера и расчерчиваются на одинаковые прямоугольники. На одной карточке пишутся числовые выражения, а на другой их значения. На обратной стороне карточки с примерами наклеиваю рисунок (лучше открытка) и разрезаю карточки по линиям. При изготовлении мозаики надо учесть, чтобы ответы в примерах не повторялись. Вычисляя пример, ученик закрывает нужный ответ, переворачивая часть открытки изображением вверх. Если всё решено верно, то рисунок  собирается правильный. Дети с удовольствием выполняют эту работу. Ребят интересует, какой рисунок – изображение у них получится, правильно ли они решили примеры?

 

Так же стараюсь как можно чаще применять уроки с использованием ИКТ.

Например « Меры длины», « Периметр прямоугольника», « Прибавить и вычесть 3», « Буквенные выражения»и др.( см. приложение). А также различные тренажеры для устного счета с использованием мультемидийных технологий.( см приложение)

 

Регулярное использование на уроках математики системы  специальных  задач  и

заданий,   направленных   на   развитие   познавательных   возможностей    и

способностей,  расширяет  математический   кругозор    младших   школьников,

способствует  математическому  развитию,  повышает  качество  математической

подготовленности,  позволяет  детям   более   уверенно   ориентироваться   в

простейших  закономерностях  окружающей  их  действительности   и   активнее

использовать математические знания в повседневной жизни.

Чтобы ребенок учился в полную силу своих способностей,  стараюсь  вызвать  у

него желание к учебе, к знаниям, помочь ребенку  поверить  в  себя,  в  свои

способности.

Мастерство  учителя  возбуждать,  укреплять   и   развивать   познавательные

интересы учащихся в процессе обучения состоит в  умении  сделать  содержание

своего   предмета   богатым,   глубоким,    привлекательным,    а    способы

познавательной   деятельности    учащихся    разнообразными,    творческими,

продуктивными.

 

 

 

 

Урокам окружающего мира принадлежит одно из ведущих мест в обучении мышлению и формировании познавательной активности. Поэтому включаю в них практические

Работы исследовательского и творческого типа(«Из чего состоят предметы» и др.), за

нимательные опыты («Почему яйцо не тонет?» и др.), турниры КВН и конкурсы, поэтические и художественные произведения. Стараюсь разнообразить каждый урок. Организую диалоги учащихся с учителем и между собой. Предлагаю работу в парах и в группах. Это позволяет сочетать контроль учителя с само и взаимоконтролем. Исполь"

зую Интернет"технологии, которые служат для визуализации материала.

 

Использование на уроках окружающего мира практических работ позволяет добиться понимания важнейших закономерностей устройства природы и общества, так как каждый ученик не просто получает ту или иную информацию от учителя или из учебников  и воспроизводит ее, но открывает ее сам, выполняя опыты самостоятельно.

Создание на уроках прблемной ситуации активизирует мыслительную деятельность учащихся.   Например при изучении темы «Свойства воды» я читаю детям текст:

 

 Два  осла шли по дороге с кладью. Один был навьючен солью, а  другой – ватой.

Первый осел едва передвигал ноги: так тяжела была его ноша. Второй осел шел ве

село и легко. Вскоре животным пришлось переходить речку. Осел , навьюченный солью,зашел в воду и стал купаться: он то ложился в воду, то снова становился на ноги .Когда осел вышел из воды, ноша его стала гораздо легче. Другой осел, глядя на первого, тоже стал купаться. Но чем дольше он купался, тем тяжелее становилась его поклажа.

А затем ставлю перед детьми задачу Почему же поклажа первого осла  стала легче. Все гипоте6зы фиксируются и дети приходят к правильному решению.

 

Кроме того, учебные проблемы оказывают положительное воздействие на эмоциональную сферу ребят. С сияющими глазами они делятся радостью, что «чувствуют себя умными учеными», «нравится спорить». Учебные проблемы создают благоприятные условия для развития коммуникативных способностей детей, развития индивидуальности творческого мышления.

 

Тема: «Живая и неживая природа».

 

Проблемные вопросы:

 

1.     Можно ли сказать, что живая  и неживая природа и окружающий  нас мир одно и тоже?

 

2.     Горшок с цветком – это объекты  природы или предметы окружающего  нас мира.

 

3.     Смогут ли существовать на  Земле водоросли и кроты , если исчезнет солнце?

 

Проблемные задания:

 

1.     Докажи, что кактус, за которым  не ухаживали 5 месяцев – живой  организм.

 

2.     Перед тобой 2 пластмассовых стакана: с водой и землей; блюдце и  вата, семена пшеницы, репчатый лук, морковь. Какие объекты живой природы можно соединить с объектами неживой природы, чтобы через 5-7 дней убедиться в том, что растение – живой организм? (После проверки заложить опыт).

 

Проблемные задачи:

 

1.     Когда старое дерево сгинет, образуется  удобрение, а когда камень разрушится, образуется песок. Какой вывод можно сделать об объектах живой и неживой природы?

 

2.     Известно: почва, солнце, осадки –  объекты неживой природы. Цветок, пчела, человек – объекты живой  природы. Какие из указанных объектов  зависят друг от друга?

 

 

 

Тема: «Части растений».

Проблемные вопросы:

1.     Почему низкорослую чернику называют  кустарником, а высокий василек (цикорий) травой?

2.     Если у кустарника ежегодно  срезать все стволики, кроме одного, станет ли оно деревом?

3.     Зачем нужно знать, из чего состоят растения?

4.     Может ли быть на одной веточке  цветок и плод?

5.     Почему на лугу, где паслись  козы, никогда не цвели цветы?

6.     Можно ли сказать, что люди, часами  сидящие перед цветущими растениями, работают?

Проблемные задания:

1.     Сравни стебель и корень. Что общего и в чем различие?

2.     Рассмотри клубень картофеля. Найди  части растений. Чем клубень отличается  от свеклы?

Проблемные задачи:

1.     В корзине лежат редис, лук, яблоки  и персик, смородина и малина. Верно ли, что это растения, а не овощи? Кто кроме биологов мог вырастить эти растения?

2.     Плод и цветок хвастались друг  перед другом своими особенностями. Угадай какими? Чем не может  похвастаться цветок перед плодом, а плод перед цветком? (Красотой, привлечением насекомых, пользой людям, птицам, зверям, запахом, нектаром, соком и т.д.).

 

 На уроках  окружающего мира широко применяются дидактические игры, например

 

« Можно – Нельзя.»  Столе  квадратики зеленого и красного цвета. Я загадываю загадку,и еси  предметом –отгадкой можно пользоваться всей семьей, то дети поднимают  зеленый квадрат, а если это предмет личной гигиены, то красный.

 

Хожу-брожу не по лесам,

А по усам и волосам,

И зубы у меня длинней,

Чем у волков и медведей.

(Расческа)

 

Гладко, душисто, моет чисто,

Нужно, чтобы у каждого было.

Что это, ребята?

(Мыло)

 

Волосистою головкой

В рот она влезает ловко

И считает зубы нам

По утрам и вечерам.

(Зубная  щетка)

 

Лег в карман и караулит

Рёву, плаксу и грязнулю,

Им утрет потоки слез,

Не забудет он про нос.

(Носовой платок)

 

Он не сахар, не мука,

Но похож на них слегка.

По утрам он всегда

На зубы попадает.

(Зубной  порошок)

 

Говорит дорожка -

Два вышитых конца:

Помойся ты немножко,

Чернила смой с лица!

Иначе ты в полдня

Испачкаешь меня. (Полотенце)

 

Мудрец в нём видел мудреца.

Глупец - глупца, баран - барана.

Овцу в нём видела овца.

И обезьяну - обезьяна.

Но вот подвели к нему Федю Баратова-

И Федя неряху увидел лохматого. ( Зеркало.)

 

 

ира « Совет»

 

Если наш совет хороший,

Вы похлопайте в ладоши!

На неправильный совет