«Формирование познавательных универсальных
действий младших
школьников на уроках русского языка
посредством заданий
творческого характера»
2011год
Содержание работы:
Введение……………………………………………………………………….3с.
Глава I Психолого-педагогические основы
формирования познавательных универсальных
действий младших школьников на уроках
русского языка посредством заданий
творческого характера
1.1. Сущностные характеристики познавательных
универсальных действий младших
школьников………………………………………………………...5с.
1.2. Возможности уроков русского
языка в начальной школе по
развитию познавательных задач
средствами заданий творческого
характера…………..8с.
Глава II Педагогический опыт по формированию
познавательных универсальных действий
младших школьников на уроках русского
языка посредством заданий творческого
характера……………………………………………….9с.
Заключение…………………………………………………………………....17с.
Список литературы:…………………………………………………………..
19с.
Приложение 1 Грамматические сказки……………………………………....20с.
Приложение 2 Кроссворды……………………………………………………22с.
Приложение 3 Чайнворды, головоломки…………………………………….23с.
Введение
Практическая актуальность темы
Согласно стандартам второго
поколения очень важно развивать
у младших школьников умение
учиться, т.е. формировать универсальные
учебные действия. Сегодня начальное
образование призвано решать
свою главную задачу: закладывать
основу формирования учебной
деятельности ребёнка - систему
учебных и познавательных мотивов,
умения принимать, сохранять,
реализовывать учебные цели, планировать,
контролировать и оценивать учебные
действия и их результат. Формирование
широких познавательных мотивов
учения у младших школьников
тесно связано с усвоением
теоретических знаний и ориентацией
на обобщённые способы действий.
Важная роль отводится использованию
познавательных задач, под которыми
понимают осмысление явлений
и формулировку целей. Познавательные
задачи проходят через весь
учебный процесс, выполняя в
нём самые различные функции:
активизируют и мотивируют учащихся,
побуждают их к учебной деятельности,
удерживая ход процесса учения на высоком
уровне, являясь инструментом для выявления
результатов учения. От качества познавательных
задач зависит качество знаний, умений
и навыков и уровень развития способностей
ребёнка.
Проблема развития познавательной
активности учащихся особенно
актуальна в настоящее время
для построения учебного процесса,
т.к. школе необходимо привить
ученику стремление к постоянному
пополнению своих знаний с
помощью самообразования, содействовать
побуждениям расширять свой общий и специальный
кругозор. Забота о создании, поддержании
и развитии интереса к предмету, процессу
познания – важнейшая задача, стоящая
перед каждым учителем. Вклад в её изучение
внесли: П.Я.Гальперин, Г.А. Цукерман, Л.А.Венгер,
Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов и др. Для младшего
школьника ведущей является учебная деятельность,
поэтому состоятельность в ней так необходима
ребёнку. Успех – это положительный результат
деятельности, достойный признания как
самой личностью, его достигшей, так и
значимыми для неё людьми. Важен личный
вклад человека в достижение успеха, считают
учёные. Необходимость формирования познавательных
универсальных действий заставляет учителя
искать средства активизации и управления
учебно-познавательной деятельностью.
Цель работы: обосновать возможности
познавательных универсальных действий
на уроках русского языка средствами
заданий творческого характера.
Объект исследования: учебно-воспитательный
процесс в начальной школе.
Предмет исследований: процесс формирования
познавательных универсальных действий
младших школьников на уроках русского
языка посредством заданий творческого
характера.
Задачи работы:
Рассмотреть сущностные характеристики
познавательных универсальных действий
младших школьников;
Раскрыть возможности уроков
русского языка по формированию
познавательных универсальных действий
средствами заданий творческого
характера;
Описать собственный педагогический
опыт по формированию познавательных
универсальных действий младших
школьников на уроках русского
языка средствами заданий творческого
характера;
Практическая значимость работы:
Данный материал может быть
полезен учителям начальных классов,
как со стажем работы, так и
молодым специалистам, т.к. предмет
«Русский язык» в системе общего
образования занимает ведущее
место, а его изучение способствует
формированию у учащихся представлений
о языке как основном средстве
человеческого общения.
В данном опыте представлена
система заданий творческого
характера, используя которую
учителя смогут создать для
каждого ребёнка условия для
возникновения духовных потребностей,
сформировать личность, желающую
и умеющую самостоятельно получать
знания и применять их в
будущем.
Глава I Психолого-педагогические основы
формирования познавательных универсальных
действий младших школьников на уроках
русского языка посредством заданий
творческого характера.
1.1. Сущностные характеристики познавательных
универсальных действий младших
школьников.
Познавательные действия включают
общеучебные и логические универсальные
действия.
1. К общеучебным универсальным действиям
относятся: самостоятельное выделение
и формулирование познавательной цели;
поиск и выделение необходимой информации;
применение методов информационного поиска,
в том числе с помощью компьютерных средств;
выбор наиболее эффективных способов
решения задач в зависимости от конкретных
условий; рефлексия способов и условий
действия, контроль и оценка процесса
и результатов деятельности; смысловое
чтение как осмысление цели чтения и выбор
вида чтения в зависимости от цели; извлечение
необходимой информации из прослушанных
текстов различных жанров; определение
основной и второстепенной информации;
понимание и адекватная оценка языка средств
массовой информации; умение адекватно,
осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной и письменной речи,
передавая содержание текста в соответствии
с целью и соблюдая нормы построения текста;
постановка и формулирование проблемы,
самостоятельное создание алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого
и поискового характера; действие со знаково-символическими
средствами.[3]
В начальной школе общеучебные
действия могут быть представлены следующим
образом: формулирование цели; поиск и
анализ информации; моделирование; структурирование
знания; составление устных и письменных
высказываний; оценка своих действий;
смысловое чтение; формулирование проблемы.[5]
2. Логические универсальные учебные
действия имеют наиболее общий
характер и направлены на установление
связей и отношений в любой
области знания. В рамках школьного
обучения под логическим мышлением
обычно понимается способность
и умение учащихся производить
простые логические действия ( анализ,
синтез, сравнение, обобщение и
др.) , а также составные логические операции
( построение отрицания, утверждение и
опровержение как построение рассуждения
с использованием различных логических
схем - индуктивной или дедуктивной. [3]
В начальной школе логические
универсальные учебные действия
могут быть представлены следующим
образом: выделение признаков
предмета, сравнение, классификация,
рассуждение, гипотеза, доказательство.[5]
Формирование познавательных
универсальных действий составляет
важную задачу современного начального
образования. Умение составлять
устные и письменные высказывания
относится к сфере познавательных
и коммуникативных действий. Формирование
у младшего школьника умения
строить речевые высказывания
в устной и письменной форме
( в том числе и создавать письменные тексты
различных типов) способствует более успешному
усвоению различных учебных предметов.[5]
Проблема формирования и
развития познавательного интереса
учащихся в педагогике и психологии
ненова. Особым видом интереса
является интерес к познанию,
т.е. познавательный интерес. Его
область – познавательная деятельность,
в процессе которой происходит
овладение содержанием учебных
предметов, а также умениями
и навыками, при помощи которых
обучаемый получает образование.
Ценность познавательного интереса
для развития личности учащегося
состоит в том, что познавательная
деятельность в данной предметной
области под влиянием интереса
к ней активизирует психические
процессы личности, приносит ей
глубокое интеллектуальное удовлетворение,
содействующее эмоциональному подъёму,
так что познавательный интерес
выступает как важный мотив
активности личности, её познавательной
деятельности.В интеллектуальной деятельности,
протекающей под влиянием познавательных
процессов, проявляются активный поиск,
догадка, готовность к решению поставленной
задачи. Важной особенностью познавательного
интереса является также то, что центр
его – познавательная задача, требующая
от человека активной поисковой или творческой
работы, а не элементарной ориентировки
на новизну и неожиданность.
Познавательный интерес –
явление многообразное, поэтому
разнообразно его влияние на
процесс обучения. Пытливость, любознательность,
готовность к познанию, жажда
знаний – всё это различные
выражения познавательной деятельности,
в основе которой лежит познавательный
интерес личности, определяющий
её активное отношение к миру
и процессу его познания. Таким
образом, педагогический подход
к решению проблемы формирования,
развития и активизации познавательного
интереса в начальном обучении
должен состоять в том, чтобы
возбуждать и постоянно поддерживать
у учащихся состояние активного
интереса к изучаемым явлениям,
целенаправленно формировать познавательный
интерес как цельное свойство
личности. [6]
1.2. Возможности уроков русского
языка в начальной школе по
развитию познавательных задач
средствами заданий творческого
характера.
Русский язык обеспечивает
формирование познавательных, коммуникативных
и регулятивных действий.
Предмет «русский язык» один
из фундаментальных предметов
начальной школы. Успехи в изучении
русского языка во многом определяют
результаты обучения школьника по другим
школьным предметам. Язык – основное доступное
всем средство самопознания, самовыражения
и развития творческих способностей. Овладение
системой языка, навыками речевой деятельности
помогает лучше понять себя и других, овладеть
системой нравственных и эстетических
ценностей. Это основной путь к успешному
межличностному и социальному взаимодействию.
Следовательно, задача формирования и
развития навыков речевой деятельности
отражается не только в планируемых результатах
по русскому языку, но и пронизывает все
предметные области. Грамотность устной
и письменной речи является одним из показателей
и предметом оценки по всем школьным дисциплинам,
поэтому задача уроков русского языка
заключается в развитии умений наблюдать
и точно передавать свои мысли в устной
и письменной форме. Изучение языка идёт
не путём механического запоминания определений,
а через целенаправленный анализ и синтез
языкового материала. Каждый урок русского
языка строится в соответствии с принципами
целесообразности и логичности,т.е. все
этапы должны отвечать поставленной цели
и вытекать один из другого. Очень важен
начальный этап, на котором учащиеся формулируют
тему и цель урока. Необходимо сразу задать
высокий уровень вовлечённости школьников
в учебную деятельность.
Возможности уроков русского
языка по развитию познавательных
задач безграничны. Основными
целями таких уроков становятся:
использование разнообразных
форм и методов организации
учебной деятельности, позволяющих
раскрывать субъектный опыт учащихся;
создание атмосферы заинтересованности
каждого ученика; стимулирование
учащихся к высказываниям, использование
различных способов выполнения
заданий без боязни ошибиться,
поощрений и других положительно
направленных коммуникативных воздействий;
использование на уроках
материала, позволяющего ученику
проявить свой субъектный опыт;
оценка деятельности ученика
не только по результату (правильно-неправильно),
но и по процессу его достижения;
поощрение стремления ученика
находить способ решения задачи,
анализировать его у других;
создание педагогических ситуаций
на уроке, позволяющих каждому
ученику проявлять инициативу, самостоятельность,
создание обстановки для естественного
самовыражения ученика;[7]
Глава II
Педагогический опыт по формированию
познавательных универсальных действий
младших школьников на уроках русского
языка посредством заданий творческого
характера.
В настоящее время одно
из первостепенных значений приобретает
проблема формирования и развития
познавательных универсальных действий.
Соотношение обучения и развития
является основной проблемой
образовательного процесса.
Эффективным считается то
обучение, которое ведёт за собой
развитие. Развивающим считается
то обучение, в котором дидактические
воздействия обеспечивают развитие
как познавательных возможностей
обучающихся, благодаря чему они
оказываются в состоянии овладеть
универсальными учебными действиями
на адекватно их способностям уровне,
так и творческих способностей.
Формировать познавательные
универсальные действия младших
школьников можно и на уроках
и во внеурочное время, предлагая
им разнообразные задания творческого
характера. Благодарный детский
возраст наиболее открыт и восприимчив
к чудесам познания, к богатству и красоте
окружающего мира.
Для осуществления развивающих
целей обучения я стараюсь
активизировать познавательную
деятельность учащихся, создать
ситуацию заинтересованности. Одним
из наиболее значимых мотивов
учебной деятельности является
формирование познавательного интереса.
Основным источником стимуляции
познавательного интереса является
содержание учебного материала,
которое несёт учащимся неизвестную
ранее информацию, вызывающую чувство
удивления, позволяющую по-новому
взглянуть на уже известные
явления, открыть новые грани
в знаниях. Как известно, стойкий
познавательный интерес формируется
при сочетании эмоционального и
рационального в обучении. Ещё К.Д.Ушинский
подчёркивал, как важно серьёзное занятие
сделать для детей занимательным. Он считал,
что обучение, лишённое всякого интереса,
убивает охоту учиться.