Формирование модели интеграции высших учебных заведений и промышленных кластеров

На правах рукописи 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Муравьева Елена Валентиновна 
 
 

ФОРМИРОВАНИЕ  МОДЕЛИ ИНТЕГРАЦИИ ВЫСШИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ И ПРОМЫШЛЕННЫХ КЛАСТЕРОВ 
 
 

08.00.05 –  Экономика и управление народным  хозяйством 

(Экономика,  организация и управление предприятиями,  отраслями, комплексами: сфера услуг) 
 
 
 
 
 
 
 

АВТОРЕФЕРАТ 

диссертации на соискание ученой степени 

кандидата экономических наук 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Ульяновск, 2011

      Работа  выполнена на кафедре экономики  и организации производства в Федеральном государственном бюджетном образовательном учреждении высшего профессионального образования «Ульяновский государственный университет» 
 
 

Научный руководитель   доктор технических наук, профессор

                                    Белый Евгений Михайлович  
 

Официальные оппоненты   доктор экономических наук, профессор

                                    Багаутдинова  Наиля Гумеровна 

кандидат  экономических наук, доцент

     Рожкова Екатерина Владимировна 
 
 
 

Ведущая организация   ФГБОУ ВПО «Самарский государственный        аэрокосмический университет имени академика       С.П. Королева» (национальный исследовательский       университет) 
 
 
 
 

     Защита  диссертации состоится «19» декабря 2011 г. в 15-00 часов на заседании диссертационного совета ДМ 212.278.05 при ФГБОУ ВПО «Ульяновский государственный университет» по адресу: 432017, г.Ульяновск, ул. Федерации, д. 29, ауд.6.   
 

С диссертацией можно ознакомиться в научной  библиотеке УлГУ, с авторефератом  – на сайте университета http://www.uni.ulsu.ru  и сайте Высшей аттестационной комиссии при Минобрнауки РФ.  
 

Отзывы  на автореферат просим присылать по адресу 432017, г. Ульяновск, ул. Л.Толстого, д.42, Управление научных исследований УлГУ 
 
 

Автореферат разослан  «17» ноября 2011 г. 
 
 

Ученый  секретарь

диссертационного  совета,

кандидат  экономических наук, доцент    С.В. Лапочкина 

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫ 

     Актуальность  темы исследования. Перспективы мирового экономического развития в XXI веке определяются характером перехода стран к новому этапу развития производительных сил: от индустриального производства, где доминировало крупное механизированное машинное производство, к постиндустриальному, где будет преобладать нематериальное производство. Производство материальных благ, безусловно, сохранит свою значимость, но его экономическая эффективность будет всецело определяться масштабами использования нового знания, в первую очередь квалификации кадров, новых технологий и методов управления.

     Стремительное развитие наукоемких производств, сокращение циклов обновления промышленного оборудования и переподготовки кадров, ускорение внедрения инновационных научных разработок в массовое производство, информатизация экономики предъявляют новые требования к науке, образованию и промышленности: они не могут больше эффективно развиваться и адаптироваться к изменениям изолированно, независимо друг от друга. Это вызвано многими причинами. Во-первых, кардинально изменились роль и место знаний в развитии экономики. Из внешнего фактора знания превратились в непосредственную производительную силу, то есть в эндогенный фактор  экономики. Последовательная реализация изменившейся ситуации невозможна без интеграции образования и науки. Во-вторых, произошло ускорение морального износа знаний. Интеграция образования и производства является одним из путей более быстрого включения нового знания, генерируемого наукой, посредством образования в хозяйственную практику. В-третьих, интеграция образования и производства превращает их во взаимодополняющие и взаимообогащающие источники развития. В современных условиях подготовка выпускника-специалиста невозможна только в рамках знаний (образование – наука), умений (наука – практика) и навыков (образование – практика), необходима интеграция науки, образования и практики.

     Развитие  высшей школы и сферы науки  является ключевым в долговременной конкурентоспособности экономики страны, становясь при этом специфическим фактором производства. Вышеизложенные обстоятельства определили выбор темы исследования.

     Состояние изученности проблемы. Анализ опубликованных работ свидетельствует о том, что проблема интеграции и конкурентоспособности интегрированных структур в той или иной степени изучена в значительном количестве научных трудов зарубежных и отечественных исследователей.

     Наиболее  полно проблема интеграции хозяйствующих  субъектов в интеграционные объединения - кластеры раскрыта в трудах зарубежных авторов М.Портера, Дж. Солье, Э.Фезера, С. Розенфельда, Е. Дахмена, А. Маршала, В. Брауна, М. Энрайта, Д. Толенадои и др. Среди отечественных ученых проблемы интеграции рассмотрены в трудах Д.А. Ялова, В.П. Третьяка, Т.В. Цихан, А.А. Миграняна, Д.Ю.Лапыгина., Г.Б Клейнера и др. В вышеперечисленных работах описана тесная связь между кластерным партнёрством и конкурентоспособностью предприятий и отраслей промышленности.

     Вопросом  взаимодействия вуза и хозяйствующих субъектов посвящены работы Багаутдиновой Н.Г., Белого Е.М., Булярского С.В., Кельчевской Н.Р., Майбурова И.А., Романовой Л.А., Субетто А.И., Таракановой Е.В., Шкавро С.Л. и др.

     В зарубежных и отечественных источниках акцентируется внимание на отдельных аспектах и инструментариях интеграции образования и промышленности, интеграции как фактора модернизации подготовки компетентных специалистов. Однако это не дает основания считать проблему интеграции высших учебных заведений с хозяйствующими субъектами полностью исследованной. Дальнейшей разработки требуют теоретические аспекты интеграции вуза и промышленности.

     Цель  исследования. Целью диссертационного исследования является разработка методов и моделей интеграции вуза в промышленный кластер в рыночных условиях хозяйствования.

     Задачи  исследования. Для реализации указанной цели были поставлены следующие основные задачи:

• выявить основные направления модернизации высшего профессионального образования в условиях кластеризации экономики;
• разработать алгоритм интеграции вуза в промышленный кластер;
• разработать концептуальную модель образовательно-промышленной группы как одной из форм интегрированного объединения вуза и промышленных предприятий, входящих в кластер;
• обосновать комплекс показателей эффективности деятельности образовательно-промышленной группы;
• предложить модели взаимодействия участников образовательно-промышленной группы для авиастроительного и диатомового кластеров; разработать модель перерабатывающего кластера на базе образовательно-промышленной группы.

     Предметом исследования являются модели интеграции вуза и промышленности в условиях кластеризации экономики.

     Объектом  исследования выступают интегрированные структуры на базе высших учебных заведений и промышленных кластеров.

     Область исследования. Содержание диссертации соответствует специальности 08.00.05 – Экономика и управление народным хозяйством (п. 1.6. Экономика, организация и управление предприятиями, отраслями, комплексами: сфера услуг. П.п. 1.6.110 «Особенности формирования и развития общественного (государственного) сектора сферы услуг», п.п. 1.6.117 «Современные тенденции развития организационно-экономических форм хозяйствования в сфере услуг», п.п. 1.6.121 «Организационно-экономические механизмы обеспечения инновационного развития отраслей сферы услуг»). Паспорта специальностей ВАК (экономические науки).

     Теоретико-методологической основой исследования являются Фундаментальные положения теории кластерных инициатив в трудах отечественных и зарубежных ученых, монографиях и научных трудах, публикациях в периодической печати, ресурсах Интернета. 

     Методология исследования представляет собой сочетание общих и специальных методов научного познания, таких как анализ и синтез, методы логического моделирования, эмпирического исследования, структурно-функциональный анализ, исторический, сравнительный, экономико-статистический, графический методы.

     Информационная  и эмпирическая база исследования представлена законодательными и нормативными документами  Правительства РФ, официальными данными  Федеральной службы государственной статистики Российской Федерации, материалами Федеральной службы по статистике, региональных и отраслевых статистических органов, отчетами научно-исследовательских организаций, представленными в периодической печати, материалами ресурсов Интернета.

     Научная новизна диссертационного исследования заключается в обосновании теоретических положений и в разработке практических методов и инструментов интеграции вуза и промышленных кластеров, в частности:

1. Обосновано положение о том, что интеграция вузов в систему промышленных кластеров является одним из направлений модернизации системы высшего профессионального образования в условиях кластеризации экономики, обеспечивающим формирование новых конкурентных преимуществ.
2. Разработан алгоритм интеграции вуза в промышленный кластер, определяющий этапы и последовательность процесса.
3. Разработана концептуальная модель образовательно-промышленной группы как формы интегрированного объединения вуза и промышленных предприятий, входящих в кластер.
4. Предложен комплекс показателей эффективности образовательно-промышленной группы в сфере образовательной деятельности.
5. Предложены модели взаимодействия участников для авиастроительного и диатомового кластеров на базе образовательно-промышленных групп. Разработана модель перерабатывающего кластера на базе образовательно-промышленной группы.

     Теоретическая и практическая значимость диссертационного исследования. Теоретическое значение результатов исследования определяется тем, что содержащиеся в них положения, выводы и рекомендации направлены на решение научной задачи – развитие теории интеграции высшего учебного заведения и промышленности.

     Практическая  значимость полученных результатов  заключается в том, что сформулированные выводы и методические разработки могут использоваться при формировании интеграционных объединений высших учебных заведений и хозяйствующих субъектов.

     Научная апробация и внедрение  результатов диссертационного исследования. Основные положения и  результаты диссертационного исследования докладывались и обсуждались на Всероссийской научно-практической конференции «Проблемы реформирования российского образования» (г. Ульяновск, 2005); Международной научно-технической конференции «Гражданская авиация на современном этапе развития науки, техники и общества» (г. Москва 2006); VI Международной научно-практической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Страны с переходной экономикой в условиях глобализации» (г. Москва 2007); V Всероссийской научно-практической конференции студентов и аспирантов УлГУ «Многопрофильные технологии обучения» (г. Ульяновск 2007); Всероссийской научно-практической конференции «Бедность как социокультурный феномен и экономическая проблема» (г. Ульяновск, 2007); Региональной заочной научно-практической конференции «Ульяновская область: социокультурный портрет» (г. Ульяновск, 2008)

     Публикации. Основные положения отражены в 18 научных публикациях автора (в том числе три работы в научных изданиях, рекомендованных ВАК) общим объемом 5,9 п.л., в том числе авторский вклад 5,1 п.л.

     Структура и объем диссертации: Диссертационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка литературы (194 источников), приложений. Содержание работы изложено на 172 страницах машинописного текста. Работа содержит 16 таблиц, 18 рисунков, 8 приложений.  

     2. ОСНОВНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ,  ВЫНОСИМЫЕ НА ЗАЩИТУ

     2.1. Интеграция вузов  в систему промышленных  кластеров является  одним из направлений  модернизации системы  высшего профессионального  образования в  условиях кластеризации  экономики, обеспечивающих формирование новых конкурентных преимуществ.

     Среди основных проблем высшего профессионального  образования выделяются следующие: недостаточное государственное  финансирование вузов (Рис.1); увеличение технологического разрыва с развитыми  странами и снижение конкурентоспособности отечественного высшего образования; низкая доля целевого трудоустройства выпускников государственных вузов (Рис. 2); разрыв во взаимодействии вузов с производством и экспериментальными базами; вымывание затратных наукоемких специальностей, в частности, естественно-научного и технического направлений; несоответствие количества выпускников потребностям промышленного производства (Рис.3).