Формирование информационной компетентности через мультипликационные фильмы

Ребенок почти  всю информацию воспринимает в виде образов, из которых потом строится его модель мира . Одним из самых важных образов является женский образ. Глядя на стереотипы мультгероинь, девочки впитывают особенности женского поведения, а у мальчика подсознательно формируется идеал женщины, который он будет потом искать. И критерием является не столько внешность, сколько - поведение героинь мультфильмов. Психологи (В. Абраменкова, А. Богатырева и др.) просмотрели множество лент западного кинематографа и пришли к выводу, что поведение большинства мультгероинь сконструировано таким образом, что при систематическом просмотре ведет к угасанию желания продолжать род в дальнейшем. Образ женщины, ранее наделенный романтикой и загадочностью, окрашивается реализмом, физиологичностью и жестокостью. Попутно высмеиваются ранее традиционные для российских женщин качества, какие прославляют советские старые добрые сказки - такие как целомудрие, застенчивость, бескорыстие, скромность, и материнство как таковое. Также отчетливо можно отследить неуважение, цинизм, порой жестокость у героев некоторых мультфильмов к своей семье, родителям, братьям, сестрам. Во многих мультфильмах ими наделяется главный, положительный герой. И незаметно эти пороки впитываются детским сознанием, так как положительным героям нужно подражать. Многие героини дерутся со вкусом, демонстрируя свою правоту. Молодежный унисекс - в чем то продолжение унисекса мультипликационного. И часто мультгероиня не только наделяется качествами мужского пола, но и ведет себя как супермен. Особенно ярко это выражено в фантастических мультфильмах.

Детям нравится смотреть мультфильмы, но не все что  им нравится -для них полезно. Когда  ребенку нравится нож, и он начинает неосторожно с ним играть —  родители его отбирают, но в отношении  того, что воспитывает в ребенке  моральные качества, родители не всегда задумываются. В детстве закладывается фундамент, закладываются качества, приоритеты, которые потом будет использовать ребенок на протяжении жизни .

Многие из взрослых воспитаны не достаточно правильным образом, и такое воспитание транслируется на детей. Ребенок нуждается в качественном внимании родителей, но зачастую они настолько погружены в свои проблемы, что вместо собственного внимания дают ребенку внимание от телевизора. Кто-то может возразить, что дети сами хотят смотреть мультфильмы. Но взрослые и должны различать, что благо для детей, а что - нет.

1.2.4 Влияние мультипликации  на различные категории воспитания

 

Герои мультфильмов играют огромную роль в воспитании ребенка, ведь они для ребенка — главный авторитет (после родителей), своего рода пример для подражания, и как следствие мощное средство для воспитания. Любимые герои показывают, как надо поступать в той или иной ситуации. Они будоражат воображение ребенка, учат его сопереживать другим, учат справедливости.

 

Рассмотрим, на какие категории воспитания могут влиять мультипликационные фильмы:

 

1. Нравственное воспитание.

В мультиках ребенок  видит модели поведения. Он учится тому, как действовать в той или  иной ситуации, как можно добиться цели. Многие «советские» мультики дают программу воспитания качеств настоящего человека. Он заставляют ребенка сопереживать героям, помогать другим, дружить, уважать родителей, разъясняют, что такое добро и зло и т.д. В «советских» мультиках со злом стараются бороться не силой, а пытаются его перехитрить или уговорить.

 

2. Эстетическое воспитание.

В наших мультиках  показана красота природы, герои  мультфильмов учат любить и беречь ее. Дети учатся ухаживать за животными  и растениями. В мультиках показано, что если хорошо относиться к природе, то она угощает героев мультика вкусными фруктами, овощами и т.п.

После просмотра мультика попросите  ребенка поделиться с Вами впечатлениями  от просмотра, понравились ли ему  поступи героев. Обратите внимание ребенка на музыку, сопровождающую мультфильм, на костюмы героев, на картины природы.

 

3. Трудовое воспитание.

Герои мультиков учат малыша помогать родителям, друзьям. Тот, кто лениться, высмеивается другими  героями и, в конце концов, понимает, что труд – это полезное дело.

ГЛАВА 2. ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ МУЛЬТИПЛИКАЦИОННЫХ ФИЛЬМОВ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

 

2.1 Практическое использование мультипликации в учебно-воспитательном процессе

Анкетирование среди  школьников младших классов школы – гимназии №5 показало, что большинство учащихся младшего школьного возраста смотрят мультипликационные фильмы. 96% учеников очень часто любят смотреть мультфильмы, лишь 4% учащихся не смотрят и не любят мультфильмы, причем 97% опрошенных школьников предпочитают смотреть мультфильмы, и только 3% читают книги. (Приложение 1 рис 1, рис 2) При этом 64% школьников смотрят мультипликационные фильмы зарубежного производства, 35% предпочитают советские мультфильмы и только 1% выбирают отечественные. (Приложение 2)

В числе самых любимых  дети назвали такие мультфильмы, как: “Симпсоны”, «Лунтик», «Ну, погоди», «Том и Джери», «Кот Огги и тараканы», «Братц», «Черепашки Ниндзя», «Ледниковый период». Следует отметить, что в этих мультипликационных фильмах присутствует стилистически сниженная лексика. Мультфильмы, вызывающие наибольший интерес школьников, чаще всего показывают на телеканале Россия – 40%, ТНТ – 20%, СТС – 24%, Евразия – 12%, Хабар – 4%. Также вызывает популярность телеканалы: ТНВ, НТВ, Культура, ТВ-3. (Приложение 3)

Зарубежные мультфильмы смотрят с удовольствием, они яркие, красочные, несут заряд бодрости. Детям нравятся спецэффекты, сюжеты с драками, “крутыми” словами, ругательствами. Действующие герои этих мультфильмов нарочито грубы и вульгарны. Лишь 5% опрошенных школьников именно по этим мотивам не смотрят данные мультфильмы, предпочитая им программы и мультфильмы, демонстрируемые на канале “Культура”, т.е. мультфильмы, не культивирующие образы насилия и примитивизма.

Анализируя программу  телепередач, было установлено, что 79% мультфильмов, идущих на телевизионных каналах – это мультфильмы зарубежного производства, 20% - мультфильмы российской киноиндустрии, 1% - мультфильмы казахстанских мультипликаторов. (Приложение 4) Как правило, практически все зарубежные мультфильмы не ориентированы на российскую культуру, не адаптированы к менталитету нашего народа, а зачастую элементарно пошлы. При этом следует отметить – все, что смотрят дети по телевизору, несет элемент воспитания и формирования личности.

Где обычный современный  ребенок может увидеть и убийство, и изнасилование, и расчленение  трупа? Где он узнает, кто такой "садист" или "извращенец"? Где, наконец, он увидит вышедшего из могилы покойника, ужаснейшего монстра, беса? Конечно, по телевизору.

Такими сценами и  героями заполнены американские триллеры, которыми - под слабый протест  родителей, или в их отсутствие, или  в компании с ними - увлекаются российские подростки.

Удел их младших братьев  и сестер - пока "мультики". Дети нескольких поколений выросли на мультфильмах. Для одних любимым был "Аленький цветочек", для других - "Чебурашка". Нынешние дети смотрят мультфильмы, похожие на боевики.

В педагогической статье проводится интересное сравнение прежних  мульт-героев с нынешними: черепашек-ниндзя с Чебурашкой и его друзьями. Если Чебурашка похож на милого, наивного ребенка, то черепашки - это скорее "крутые парни", которые, наводя порядок и восстанавливая справедливость, молотят противников направо и налево, - они напоминают не компанию детей, а молодежную банду. Если шалости Чебурашки с друзьями остаются детскими шалостями, и сами они - из мира светлого, дружелюбного, то черепашки живут и действуют в совсем другом мире, темном и страшном, где кучка героев противостоит полчищам приспешников зла.

Безусловно, знакомство с такими персонажами поможет  ребенку быстрее "адаптироваться" и войти в мир героев "взрослых" боевиков и триллеров - маньяков-убийц, летающих суперменов и вампиров.

Процесс формирования конкурентоспособной  личности будет эффективнее, если его начать с младшего школьного и дошкольного возраста, поскольку уже в этот период ребенок имеет свои желания (предшественники целей) и ищет способы их достижения.

Мы предлагаем простое  определение цели для методической работы с детьми: цель — это то, что ты хочешь достичь. Средство — то, что способствует достижению цели. Многие дети младшего школьного возраста еще не используют слово «цель», чаще у них есть мечты и желания. Их различие состоит в том, что мечты и желания, как правило, сбываются (за счет кого-либо), а цели нужно добиваться самому.

Отобранные мультфильмы  были детально проанализированы, из них  вычленили структурные компоненты целеполагания:

• выбор цели;
• ложная цель;
• неправильные средства, не приводящие к достижению цели;
• средства, способы, пути достижения цели: лень как противник целеполагания; труд, тренировки как способы ее достижения;
• упорство при достижении цели, борьба за свою цель, жертвы во имя цели, умение устоять перед соблазнами;
• необходимость знаний для достижения цели;
• профессионализм как условие достижения; ознакомление с некоторыми профессиями.

По содержанию этих компонентов  мультфильмы объединены в тематические блоки.

Работу с мультфильмом можно построить по принципу сочетания  наглядного материла и слова педагога или родителя. Примерная схема занятия:

• вступительное слово. Педагог говорит о том, что сейчас дети будут смотреть мультфильм о…... (высказывает общую мысль сюжета), либо задает проблему.

Пример: перед просмотром мультфильма «Самый главный» спросить у детей, какая профессия, на их взгляд, самая важная и почему;

• показ мультфильма;
• беседа, вопросы детям, обсуждение, выводы. Задача — получение детьми нового знания;
• игра на основе выводов, упражнение.

Крайне важно после  просмотра при возникновении  определенной ситуации возвращаться к мультфильму, который запомнился ребенку. Например, образ лентяя Нехочухи настолько ярко входит в сознание ребенка, что его можно вспоминать, когда он начинает капризничать «не хочу — не буду». Фраза: «Молодец. Будешь, как великий Нехочуха» может привести ребенка к правильным действиям.

К мультфильмам разработаны  вопросы, направленные на овладение  знаниями по целеполаганию. Представляем вашему вниманию некоторые задания, упражнения и методики оценки уровня знаний и умений дошкольников.

«Цветик-семицветик» (по сказке В. Катаева), © Союзмультфильм, 1948 г.

Длительность: 20 мин 15 с.

Цель: показать, что цель нужно определять осознанно, предварительно подумав, что она возникает из проблемы.

Формируемые представления: выбор цели.

Краткое содержание. Девочка Женя шла с баранками домой из магазина, по пути считая ворон. В это время собака стащила у нее все баранки. Девочка побежала за ней и наткнулась на садик, где старушка подарила Жене цветок с семью лепестками: если оторвать лепесток и загадать желание, оно сразу сбывается. Женя использовала шесть лепестков, загадав следующие желания: вернуться домой с баранками, восстановить мамину разбитую вазу, побывать на Северном полюсе и вернуться с него, иметь все игрушки, которые есть в магазине, вернуть игрушки назад. И только когда у нее остался всего один лепесток, она серьезно подошла к определению желания и помогла больному мальчику Вите.

Вопросы

• Были ли у Жени цели, когда у нее в руках оказался цветик-семицветик?
• Какое первое желание загадала Женя? Какой получила результат? С толком ли она потратила лепесток? Могла ли Женя без цветка достичь этого результата?
• Какое второе желание загадала Женя? Почему она его загадала? Стоило ли тратить лепесток?
• Какое было третье желание? Зачем она его загадала? Можно ли было обойтись без него?
• Каково было четвертое желание? Можно ли было без него обойтись?
• Каково было пятое желание? Почему Женя захотела иметь все игрушки?
• Каково было шестое желание?
• Стало ли что-то в ее жизни и жизни других людей лучше, когда исполнялись ее первые шесть желаний?
• Что Женя загадала в седьмой раз? Какой получила результат?
• Исполнение, какого желания принесло Жене больше всего радости? А кому еще оно принесло радость?
• Посоветуйте Жене, как можно было бы распорядиться цветиком-семицветиком? Как нужно выбирать цель?

Вывод: Женя бестолково потратила шесть лепестков, не задумываясь о своих желаниях. Лишь только когда она увидела проблему и подумала, то загадала правильное желание, и достижение цели стало ее решением. Бездумно выбранные цели не приводят к результату, да еще и приносят ненужные проблемы.