Формирование грамматического компонента языковой способности у детей старшего дошкольного возраста

Приемы обучения:

Основным прямым приемом является образец правильной грамматической формы или предложение педагога.

Активными приемами педагога являются:

1. Объяснение.

2.Повторение.

3. Пример правильной речи ребенка.

4. Прием сравнения.

5.Подсказка

6. Исправление.

Не следует повторять ошибку ребенка, лучше неоднократно произнести в правильной форме. Исправление на занятиях делается громко, чтобы его воспринимали все дети. Приучить детей правильно реагировать на ошибки товарищей.

А.М.Бородич выделяет следующие методы и приемы:

1. Упражнения на составление  предложений с трудными словами (пальто, кофе, пианино, какао).

2. Словесные упражнения (определить  род существительных). Например, что  голубое? О чем еще можно сказать, что голубое? Голубая? «Докончи предложение», например, пловец ныряет глубоко, а водолаз глубже. Красивый –  красивее. Я хочу, мы хотим. Стрелять! – мы стреляем; скакать – скачем; ездить – ездим; жечь – жжем.

3. Подсказывающие  вопросы  – загадки (задавая  вопрос педагог  слегка  подчёркивает( интонацией)  окончание  прилагательных: « Голубое, кружевное,  нарядное – это  платье  или  кофта?»

4.Сюжетное  дидактическое  рассказывание,  содержащие  трудные  словоформы ( примером  может  служить  фрагмент  рассказа «Спорщики»

5. Дидактические  игры.

Формирование  морфологической  стороны  речи   ребёнка – постоянный  непрерывный  процесс,  поэтому  следить  за речью  детей  нужно  не  только  на  занятиях,  но и в  повседневной  жизни.  Работа  вне  специальных  занятий – это  в  основном  исправление  ошибок. При  этом  внимание  ребёнка  должно  быть  оставлено  на  правильной  форме. Исправлять ошибку  нужно  доброжелательно,  тактично и не  в  моменты  эмоционального  состояния,  творческого  подъёма  ребёнка. Не  следует  повторять  ошибку, - лучше  неоднократно  произнести  правильную  форму. Исправление ошибки  будет  более  эффективным,  если  дать  ребёнку  аналогичные  примеры. Повторение  подсказанного  уместно  на  занятиях,  в  дидактических  играх,  в  то время  как  в  процессе  рассказа.  Беседы  достаточно,  если  ребёнок  услышал  поправку. Исправление  на  занятиях  делается  громко,  чтобы  его  восприняли  все  дети.  В  старшем  возрасте  вместо  подсказа  бывает  достаточно  замечания («Ты  опять  забыл сказать  правильно!),  вопроса – напоминания  («Ты  забыл,  как нужно  правильно  говорить  слово  « пальто»?),  укоризненного  взгляда  или  жеста.

В заключение еще раз напомним о том, что ребенок не может овладеть речью самостоятельно. Только при постоянном внимании родителей и дошкольного учреждения к организации речевой деятельности ребенка можно добиться положительных результатов в развитии его речи и при этих условиях воспитания  ребенок начинает не только пользоваться речью, но и осознавать ее строение, что имеет важное значение для последующего овладения грамотой. Таким образом, в дошкольном возрасте ребенок достигает такого уровня освоения языка, когда язык становится не только полноценным средством общения и познания, но и предметом сознательного изучения.

 

 

 

 

 

               

 

 

 

 

Литература

1. Арушанова, А.Г. Парадоксы детской грамматики [Текст] / А.Г.

    Арушанова // Дошкольное воспитание. – 1991. - № 7.

2. Арушанова, А.Г. Грамматические игры и упражнения [Текст] /

   А.Г. Арушанова, Т. Николайчук // Дошкольное воспитание. – 1996. -

   №№ 2, 3, 5.

3.Акулова, О.В. «Детство». Примерная  основная  общеобразовательная    

  программа дошкольного  образования [Текст] /, О.В..Акулова, Т.И. Бабаева.           – СПб.,2011

4. Бородич, А.М. Методика развития речи детей [Текст] /

А.М. Бородич. – М., 1981.

5. Гвоздев, А.Н. Вопросы изучения детской речи [Текст] / А.Н.

   Гвоздев. – М., 1961.

6. Тюрикова, И. Роль дидактических игр и упражнений в формировании

   грамматически правильной речи детей [Текст] / И. Тюрикова

   // Дошкольное воспитание. – 1988. - №№ 2, 3, 4.

7. Ушинский, К.Д. Родное слово [Текст] / К.Д. Ушинский; собр.

    соч. Т.5, изд. АПН РСФСР. – М., 1949.

8. Чуковский, К.И. От двух  до пяти [Текст] / К.И. Чуковский. –М., 1991.