Формирование геометрических представлений в процессе выполнения аппликации у детей младшего дошкольного возраста

 

1 балл - ребёнок различает  предметы по отдельным свойствам,  называет их, группирует в совместной  со взрослым деятельности. Выполняет игровые практические действия в определенной последовательности; связи между действиями (что сначала, что потом) не устанавливает

.

 Полученные данные об  уровне сформированности геометрических представлений у детей младшего дошкольного возраста представлены  в Таблице № 1.

 

Таблица 1. Уровень сформированности геометрических представлений у детей младшего дошкольного возраста

 

№	Фамилия имя ребёнка	задания			общий балл	% соотношение уровня  сформированности  геометрических  представлений
		1	2	3
1	Трушков Ярослав	1	1	1	3	33%
2	Ильина  Ульяна	2	1	2	5	55%
3	Кидряшов Дима	3	1	3	7	77%
4	Аксёнов Алёша	3	2	3	8	88%
5	Третьяков Серёжа	2	1	2	5	55%
6	Федосеева Ксюша	3	1	3	7	77%
7	Рязанцев Ваня	2	1	2	5	55%
8	Антонова Иля	2	1	2	5	55%
9	Аникеев Данила	2	1	2	5	55%
10	Серов Никита	2	1	2	5	55%
11	Белова Даша	3	1	3	7	77%
12	Кузнецов Арсений	1	1	1	3	33%
	Общий балл  по результатам  выполнения заданий	26	13	26	65

 

Результаты выполнения заданий представлены в диаграмме №1

 

 

Диаграмма №1. Уровень показателя « % соотношение уровня сформированности  геометрических представлений» при индивидуальном  выполнении заданий детьми.

 

 Качественный анализ результатов обследования показал, что, несмотря на преобладание высокого и среднего уровня в показателе « % соотношение уровня сформированности  геометрических представлений» при индивидуальном  выполнении заданий детьми, для 8 дошкольников выполнение заданий вызвали некоторые трудности.

Дети дали 60% правильных ответов от общего количества вопросов, иными словами испытуемые данной группы справлялись с заданиями примерно на одном (весьма невысоком) уровне. Сравнительные данные представлены в таблице №2.

         

 

 

Диаграмм №2  Процентное соотношение  по общему выполнению заданий.

          Самыми легкими для детей экспериментальной группы оказалось задание «Почини коврик» и «Какой формы».

  Указанные задания не вызвали у детей затруднений, т.к. мы часто обращаемся к выполнению данных заданий на математических занятиях и в индивидуальной работе с детьми.

           Тяжелым оказалось задание, на первый взгляд не представляющее трудностей, «Мозаика». Дети затруднялись при составлении каких-либо картинок из геометрических фигур, некоторые и вовсе не справились с заданием.

Результаты констатирующего эксперимента показали, что большинство детей в находятся на среднем уровне представлений о форме предметов.

Показатели, по которым обнаружились различия между испытуемыми  послужили основанием для проведения целенаправленной работы по развитию представлений детей экспериментальной группы о форме предметов.  С этой целью нами подобраны  занятия по аппликации из геометрических фигур.

 

 

 

 

 

 

2.Использование аппликации  в работе по ознакомлению детей

                      с геометрическими формами.

 

Аппликация из геометрических фигур, или геометрическая аппликация, не только учит детей понятиям формы  и размера, но и развивает ассоциативное  мышление, учит видеть основные формы  в сложных вещах.

Для формирования представлений о  геометрических фигурах нами была разработана  система заданий, используемых как  на занятиях по математике так и в повседневной жизни.

Анализируя опыт работы детского сада комбинированного вида №27 города Пересвет нами выявлено, что занятия по аппликации проводятся 2-3 раза в месяц, а также детям предлагаются задания в повседневной жизни.

Детей предварительно учат выкладывать  геометрические формы, приготовленные воспитателем, на листе бумаги, раскладывать их в определённой последовательности, составляя задуманный ребёнком или  заданный воспитателем предмет, а затем наклеивать полученное изображение на бумагу.

          Самой простой аппликацией из геометрических фигур является составление узоров на длинной полоске бумаги. Затем можно перейти на конструирование различных предметов, транспорта, животных, растительного мира.

Нами были разработаны конспекты  занятий целью, которых является закрепление представлений о  геометрических фигурах. (Приложение №1).

Образцы аппликаций для работы детей  в повседневной жизни представлены в приложении №2.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

          ВЫВОДЫ ПО ПРАКТИЧЕСКОЙ ЧАСТИ

1. Большинство детей находятся на среднем уровне представлений о форме предметов.
2. Показатели, по которым обнаружились различия между испытуемыми послужили основанием для проведения целенаправленной работы по развитию представлений детей экспериментальной группы о форме предметов.
3. Интеграция аппликации как средства формирования геометрических представлений у дошкольников должна осуществляться в ходе организации образовательной деятельности детей и в повседневной жизни.
4. Занятия по аппликации способствуют систематизации представлений о геометрических формах.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Аналитическое восприятие геометрических фигур развивает у детей способность  более точно воспринимать форму  окружающих предметов и воспроизводить предметы при занятиях рисованием, лепкой, аппликацией.

  Анализируя разные качества структурных элементов геометрических фигур, дети усваивают различия между геометрическими фигурами, их особенности; у детей развивается познавательная деятельность, формируются новые интересы развиваются внимание, наблюдательность, речь и мышление и его компоненты (анализ, синтез, обобщение и конкретизация в их единстве).

  Познание геометрических фигур, их свойств и отношений расширяет кругозор детей, позволяет им более точно и разносторонне воспринимать форму окружающих предметов, что положительно отражается на их продуктивной деятельности.

           В детском саду изобразительная деятельность включает такие виды занятий, как рисование, лепка, аппликация конструирование. Каждый из этих видов имеет свои возможности в отображении впечатлений ребенка об окружающем мире.

           В процессе занятий аппликацией дети знакомятся с простыми формами различных предметов, части и силуэты которых они вырезают и наклеивают. Создание силуэтных изображений требует большой работы мысли и воображения, т.к. в силуэте отсутствуют детали, являющиеся порой основными признаками предмета.

           Занятия аппликацией способствуют развитию математических представлений. Дошкольники знакомятся с названиями и признаками простейших геометрических форм, получают представление о пространственном положении предметов и их частей (слева, справа, в углу, в центре и т.д.) и величин (больше, меньше). Эти сложные понятия легко усваиваются детьми в процессе создания декоративного узора или при изображении предмета по частям.

           В процессе занятий у дошкольников развиваются чувства цвета, ритма, симметрии и на этой основе формируется художественный вкус. Им не надо самим составлять цвета или закрашивать формы. Представляя ребятам бумагу разных цветов, у них воспитываются умение подбирать красивые сочетания.

           С понятиями ритма и симметрии дети знакомятся уже в младшем возрасте при распределении элементов декоративного узора.

           Занятия аппликацией приучают малышей к плановой организации работы, которая здесь особенно важна, т.к. в этом виде искусства большое значение для создания композиции имеет последовательность прикрепления частей (сначала наклеиваются крупные Формы, затем детали; в сюжетных работах сначала фон, потом предметы второго плана, заслоняемые другими, и в последнюю очередь предметы первого плана).

            Выполнение аппликативных изображений способствуют развитию мускулатуры руки, координации движений. Ребенок учится владеть ножницами, правильно вырезать формы, поворачивая лист бумаги, раскладывать формы на листе на равном расстоянии друг от друга.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список используемой литературы.

1. Асмолов А.Г. Психология личности. - М.: Просвещение, 1990.
2. Альтхауз Д., Дум Э. Цвет, форма, количество. - М.: Просвещение, 1984.
3. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников. - М.: ВЛАДОС, 2003Венгер Л.А., Дьяченко О.М. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1989.
4. Гербова В. Методические рекомендации к программе воспитания и обучения в детском саду.- Изд.: Мозаика-Синтез, 2005.
5. Гоголева В.Г. Логическая азбука для детей 4-6 лет. - СПб.: Детство-Пресс, 1998.
6. Ехевич Н. Развивающие игры для детей. – М. Физкультура и спорт, 1990.
7. Запорожец А.В., Венгер Л.А. Восприятие и действие. – М.: Просвещение, 1967.
8. Кларина Л.М. Дети и знаки: буквы, цифры, геометрические формы. - М.: Новая школа, 1993.
9. Математика от трех до семи: Учебно-методическое пособие для воспитателей детских садов. /Авт.-сост. З.А. Михайлова, Э.Н. Иоффе. - СПб.: Детство-Пресс, 1999.
10. Математическое развитие дошкольников: Учебно-методическое пособие. /Сост. З.А. Михайлова, М.Н. Полякова, Р.Л. Непомнящая, А.М. Вербенец (РГПУ им. А.И. Герцена). - СПб.: Акцидент, 1998.
11. Михайлова З.А. Игровые занимательные задачи для дошкольников. - СПб.: Детство - Пресс, 1999.
12. Носова Е.А., Непомнящая Р.Л. Логика и математика для дошкольников: Методическое пособие. - СПб.: Акцидент, 1997.
13. Смоленцева А.А. Сюжетно-дидактические игры с математическим содержанием. - М.: Просвещение, 1993.
14. Тарунтаева Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников. - М.: Просвещение, 1980.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                            Приложение «1.

 

 

 

Конспект интегрированного занятия во второй младшей группе "Поможем снеговику"

Занятие носит интегрированный  характер, закрепляет знания о снеге, расширяет представления о зиме, совершенствует грамматический строй  речи, плавно переходя на развитие мелкой моторики рук.

Цель:

* Закрепить знания о  снеге. 

* Учить детей наклеивать  круги на листах аппликационной  бумаги.

Задачи:

* Дать понятия о снеге. 

* Активизировать речь  детей через художественное слово. 

* Развивать чувство композиции  при наклеивании готовых форм.

* Развивать мелкую моторику  рук. 

Предварительная работа:

Наблюдение, игры со снегом, лепка снеговика, рассматривание картины "Вот это снеговик!" Чтение стихов о зиме.

Материал:

Игрушка снеговик, конверт  с набором геометрических фигур, аппликационная бумага, клей, кисти.

Ход занятия:

Дети встали в круг.

Воспитатель загадывает загадку:

Стоит он посреди двора,

Вместо носа ловко вставили морковку,

Вместо глаз, угольки, нашлись  как раз 

Холодный, большой, кто такой?

Дети называют, что это  снеговик.

Снеговик приходит к детям  в гости с конвертом.

Он здоровается с детьми. Они передают его друг другу называя своё имя. После знакомства дети садятся на стульчики.

Воспитатель обращает внимание детей на снеговика, спрашивает из чего снеговик сделан.

Дети отвечают, что из снега.

Воспитатель с детьми закрепляет качество снега, дети говорят, что снег бывает белый, пушистый, холодный, тает на ладонях, потому что они теплые. Снег бывает только зимой.

Воспитатель рассказывает стихотворение  о снеге, рассказывая повторно, просит детей проговаривать слова.

Белый снег пушистый

В воздухе кружится

И на землю тихо

Падает, ложится 

И под утро снегом

Поле забелело

Точно пеленою 

Всё его одело…

Воспитатель обращает внимание детей на конверт, который принес снеговик. Из конверта достает белые  круги разной величины. Дети называют, что это круги.

Воспитатель просит детей  назвать что можно смастерить из кругов.

Дети говорят, что из кругов можно сделать неваляшку, колобка, солнышко… Снеговику одному грустно, воспитатель предлагает детям помочь ему приобрести друзей.

Воспитатель приглашает детей  пройти за столы на свои места.

Воспитатель показывает детям  приемы наклеивания кругов, последовательность их наклеивания.