Автор работы: Пользователь скрыл имя, 17 Апреля 2013 в 13:31, контрольная работа
Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (далее - Программа) разрабатывается, утверждается и реализуется в образовательном учреждении на основе примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования, разработка которых обеспечивается уполномоченным федеральным государственным органом на основе федеральных требований
- эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;
- овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
- способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
- способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
- имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;
- овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
- овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.
Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.
3.6.
Система мониторинга
В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.
Периодичность мониторинга
устанавливается
Содержание мониторинга
должно быть тесно связано с
Обязательным требованием к построению системы мониторинга является использование только тех методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки.
ПРИЛОЖЕНИЯ
Таблица
Информация о возрастных и индивидуальных особенностях детей______ года жизни, группы _________________ направленности как основание для проектирования воспитательно-образовательного процесса
Сфера развития детей |
Особенности развития контингента детей __________________ группы | |
Возрастные особенности детей _______-го года жизни |
Индивидуальные особенности
контингента детей_____________ | |
Физическая
|
(Дается качественная и количественная характеристика актуального состояния и динамики развития детей группы, их успешности в освоении содержания рабочей программы) | |
Познавательно-речевая
|
||
Социально-личностная
|
||
Художественно-эстетическая |
В группах компенсирующей направленности указываются возрастные и индивидуальные особенности развития детей с учетом недостатков в физическом и (или) психическом развитии, в зависимости от категории детей с ограниченными возможностями здоровья, которые посещают данную группу.
В разновозрастных группах указываются возрастные и индивидуальные особенности развития детей с учетом наполняемости группы, т.е. каждой возрастной категории.
В группах оздоровительной направленности указываются возрастные и индивидуальные особенности развития детей в зависимости от категорий детей, которым необходим комплекс специальных оздоровительных мероприятий и процедур.
В соответствии с полученной информацией об актуальном состоянии и развитии детей группы определяются:
- объем содержания образования для дифференцированного освоения детьми рабочей программы;
- оптимальные (адаптированные)
условия, методы, приемы, средства
организации образовательного
- эффективные образовательные технологии для группы в целом и для отдельных детей;
- формы и методы
психолого-педагогической
- планируется коррекционно-развивающая образовательная деятельность во взаимодействии со специалистами ДОУ: учителем-логопедом, педагогом-психологом, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, дефектологом, тифлопедагогом, старшей медицинской сестрой и др.) и семьей по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования.
Содержание коррекционной,
коррекционно-развивающей
Таблица
Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей в ходе освоения содержания рабочей программы | ||||||||
Обязательная часть |
Часть, формируемая участниками образовательного процесса | |||||||
с учетом потребностей, готовности детей к освоению рабочей программы | ||||||||
в соответствии с федеральными требованиями к обязательной части |
с учетом рекомендаций
авторов реализуемых |
с учетом приоритетного направления развития детей (по лицензии) |
с учетом специфики национально-культурных, демографических, климатических условий | |||||
Физическое направление развития детей | ||||||||
Образовательная область: ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА | ||||||||
Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие. Задачи: - развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации); - накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями); - формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. |
||||||||
Образовательная область: ЗДОРОВЬЕ | ||||||||
Цель: охрана здоровья детей и формирование основ культуры здоровья. Задачи: - сохранение и укрепление
физического и психического здоровья
детей; - формирование начальных
представлений о здоровом |
||||||||
Образовательная область: БЕЗОПАСНОСТЬ | ||||||||
Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира). Задачи: - формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них; - приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; - передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; - формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. |
||||||||
Социально-личностное направление развития детей | ||||||||
Образовательная область: СОЦИАЛИЗАЦИЯ | ||||||||
Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений. Задачи: - развитие игровой деятельности детей; - приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным); - формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу. |
||||||||
Образовательная область: ТРУД | ||||||||
Цель: формирование положительного отношения к труду. Задачи: - развитие трудовой деятельности; - воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам; - формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека. |
||||||||
Познавательно-речевое развитие детей | ||||||||
Образовательная область: ПОЗНАНИЕ | ||||||||
Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей. Задачи: - сенсорное развитие; - развитие познавательно- - формирование элементарных математических представлений; |
||||||||
Образовательная область: КОММУНИКАЦИЯ | ||||||||
Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Задачи: - развитие свободного общения со взрослыми и детьми; - практическое овладение воспитанниками нормами речи. |
||||||||
Образовательная область: ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ | ||||||||
Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг. Задачи: - формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений; - развитие литературной речи; - приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса. |
||||||||
Художественно-эстетическое направление развития детей | ||||||||
Образовательная область: ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО | ||||||||
Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении. Задачи: - развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества; - приобщение к изобразительному искусству. |
||||||||
Образовательная область: МУЗЫКА | ||||||||
Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку. Задачи: - развитие музыкально- - приобщение к музыкальному искусству. |
Объем
обязательной части основной общеобразовательной
программы дошкольного
Структура обязательной части основной общеобразовательной программы дошкольного образования |
Возрастная группа | |||||||
3-4 года |
4-5 лет |
5-6 лет |
6-7 лет | |||||
Удельный вес в режиме сокращенного дня (10,5 часов) | ||||||||
Объем (час / %) |
мин |
% |
мин |
% |
мин |
% |
мин |
% |
Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности |
30 |
40 |
75 |
90 |
||||
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов |
||||||||
Самостоятельная деятельность детей |
||||||||
Взаимодействие с семьями детей |
||||||||
Итого: |
Расчет объема обязательной части рабочей программы с учетом возрастных особенностей детей (пример)
Модель образовательной деятельности по реализации обязательной части основной общеобразовательной программы (рабочей программы) дошкольного образования в группах(е) общеразвивающей направленности (с приоритетным осуществлением деятельности по……)
Направление развития детей |
Образовательная область |
Виды деятельности |
Возрастные группы детей / Количество занятий в неделю |
Соотношение объема по направлениям развития | |||||
3-й год жизни I младш. гр. |
4-й год жизни II младш. гр. |
5-й год жизни Средняя гр. |
6-й год жизни Старшая гр. |
7-й год жизни Подготовит. группа | |||||
Обязательная часть (в мин.) | |||||||||
Познавательно-речевое развитие |
Познание |
Младший возраст:
Средний возраст:
Старший возраст:
Предшкольный возраст: | |||||||
Коммуникация |
|||||||||
Чтение художественной литературы |
|||||||||
Социально-личностное развитие |
Социализация |
Младший возраст:
Средний возраст:
Старший возраст:
Предшкольный возраст: | |||||||
Художественно-эстетическое развитие |
Художественное творчество |
Младший возраст:
Средний возраст:
Старший возраст:
Предшкольный возраст: | |||||||
Музыка |
|||||||||
Физическое развитие |
Физическая культура |
Младший возраст:
Средний возраст:
Старший возраст:
Предшкольный возраст: | |||||||
Безопасность |
|||||||||
ВСЕГО на образовательную деятельность в обязательной (инвариантной) части |
|||||||||
Часть,
формируемая участниками | |||||||||
физкультурно-спортивная |
Кружок «» |
||||||||
Секция «» |
|||||||||
художественно-эстетическая |
Кружок «» |
||||||||
Кружок «а» |
|||||||||
Кружок «» |
|||||||||
Вокальная студия «» |
|||||||||
социально-педагогическая |
|||||||||
ВСЕГО на образовательную деятельность в вариативной части |
|||||||||
ДЛИТЕЛЬНОСТЬ |
10 минут |
15 минут |
20 минут |
25 минут |
30 минут |