Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 17 Апреля 2013 в 13:31, контрольная работа

Краткое описание

Основная общеобразовательная программа дошкольного образования (далее - Программа) разрабатывается, утверждается и реализуется в образовательном учреждении на основе примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования, разработка которых обеспечивается уполномоченным федеральным государственным органом на основе федеральных требований

Прикрепленные файлы: 1 файл

рабочая тетр. ФГТ.doc

— 684.50 Кб (Скачать документ)

-  эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;

-   овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;

- способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том «что такое хорошо и что такое плохо». Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);

-  способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;

- имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;

- овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

- овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

 

Промежуточные результаты освоения Программы раскрывают динамику формирования интегративных качеств воспитанников в каждый возрастной период освоения Программы по всем направлениям развития детей.

3.6. Система мониторинга достижения  детьми планируемых результатов  освоения Программы (далее - система мониторинга) должна обеспечивать комплексный подход к оценке итоговых и промежуточных результатов освоения Программы, позволять осуществлять оценку динамики достижений детей и включать описание объекта, форм, периодичности и содержания мониторинга.

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных.

Периодичность мониторинга  устанавливается образовательным  учреждением и должна обеспечивать возможность оценки динамики достижений детей, сбалансированность методов, не приводить к переутомлению воспитанников  и не нарушать ход образовательного процесса.

Содержание мониторинга  должно быть тесно связано с образовательными программами обучения и воспитания детей.

Обязательным требованием  к построению системы мониторинга  является использование только тех  методов, применение которых позволяет получить необходимый объем информации в оптимальные сроки.

 

ПРИЛОЖЕНИЯ

Таблица

Информация  о возрастных и индивидуальных особенностях детей______ года жизни, группы _________________ направленности  как основание  для проектирования воспитательно-образовательного процесса

 

Сфера развития детей

Особенности развития контингента детей __________________  группы

Возрастные особенности  детей _______-го года жизни

Индивидуальные особенности  контингента детей_____________группы

Физическая 

 

 

 

 

 

(Дается качественная и количественная характеристика актуального состояния и динамики развития детей группы, их успешности в освоении содержания рабочей программы)

Познавательно-речевая

 

   

Социально-личностная

 

   

Художественно-эстетическая

   

В группах компенсирующей направленности указываются возрастные и индивидуальные особенности развития детей с учетом недостатков в физическом и (или) психическом развитии, в зависимости от  категории детей с ограниченными возможностями здоровья, которые посещают данную группу.

В разновозрастных группах  указываются возрастные и индивидуальные особенности развития детей с  учетом наполняемости группы, т.е. каждой возрастной категории.

В группах оздоровительной  направленности указываются возрастные и индивидуальные особенности развития детей в зависимости от категорий детей, которым необходим комплекс специальных оздоровительных мероприятий и процедур.

В соответствии с полученной информацией об актуальном состоянии  и развитии детей группы определяются:

- объем содержания  образования  для дифференцированного освоения детьми рабочей программы;

- оптимальные (адаптированные) условия, методы, приемы, средства  организации образовательного процесса, направленные на расширение спектра  индивидуальных образовательных  возможностей детей;

- эффективные образовательные технологии для группы в целом и для отдельных детей;

- формы и методы  психолого-педагогической диагностики  результатов освоения детьми  основной общеобразовательной программы  дошкольного образования с учетом  выявленных особых образовательных потребностей детей (отставание в развитии), динамики развития детей (быстрый, медленный темп), их успешности (одаренность, способности);

- планируется коррекционно-развивающая образовательная деятельность во взаимодействии со специалистами ДОУ: учителем-логопедом, педагогом-психологом, музыкальным руководителем, инструктором по физической культуре, дефектологом, тифлопедагогом, старшей медицинской сестрой и др.) и семьей по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования.

Содержание коррекционной, коррекционно-развивающей деятельности  с детьми с ограниченными возможностями  здоровья проектируется в разделе 4 «Содержание коррекционной работы (для детей с ограниченными возможностями здоровья).

 

 

 

Таблица

Задачи  психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей в ходе освоения содержания рабочей программы

Обязательная  часть

Часть, формируемая участниками образовательного процесса

 

с учетом потребностей,  готовности детей к освоению рабочей  программы

в соответствии с федеральными требованиями к обязательной части

с учетом рекомендаций авторов реализуемых образовательных  программ (разделов) из утвержденного перечня

с учетом приоритетного  направления развития детей

(по лицензии)

с учетом специфики  национально-культурных, демографических, климатических условий

Физическое  направление развития детей

Образовательная область: ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА

Цель: формирование у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие.

Задачи:

-  развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации);

-  накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями);

-  формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании.

     

Образовательная область: ЗДОРОВЬЕ

Цель: охрана здоровья детей и формирование основ культуры здоровья.

Задачи:

-  сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;  
- воспитание культурно-гигиенических навыков;

- формирование начальных  представлений о здоровом образе  жизни.

     

Образовательная область: БЕЗОПАСНОСТЬ

Цель: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира).

Задачи:

- формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;

-  приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;

- передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;

- формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

     

Социально-личностное направление развития детей

Образовательная область: СОЦИАЛИЗАЦИЯ

Цель: освоение первоначальных представлений социального характера и включения детей в систему социальных отношений.

Задачи:

-   развитие игровой деятельности детей;

-  приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);

- формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мировому сообществу.

     

Образовательная область: ТРУД

Цель: формирование положительного отношения к труду.

Задачи:

-     развитие трудовой деятельности;

-     воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

-     формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

     

Познавательно-речевое  развитие детей

Образовательная область: ПОЗНАНИЕ

Цели: развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей.

Задачи:

- сенсорное развитие;

- развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности;

- формирование элементарных математических представлений;  
- формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.

     

Образовательная область: КОММУНИКАЦИЯ

Цели: овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми. Задачи:

- развитие свободного общения со взрослыми и детьми;  
- развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи - диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;

-    практическое овладение воспитанниками нормами речи.

     

Образовательная область: ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Цель: формирование интереса и потребности в чтении (восприятии) книг.

Задачи:

- формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных представлений;

- развитие литературной речи;

-  приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.

     

Художественно-эстетическое направление развития детей

Образовательная область: ХУДОЖЕСТВЕННОЕ ТВОРЧЕСТВО

Цели: формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности  детей в самовыражении.

Задачи:

- развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд); развитие детского творчества;

- приобщение к изобразительному  искусству.

     

Образовательная область: МУЗЫКА

Цель: развитие музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку.

Задачи:

- развитие музыкально-художественной деятельности;

-     приобщение к музыкальному искусству.

     

Объем обязательной части основной общеобразовательной  программы дошкольного образования  в  группах общеразвивающей направленности

Структура обязательной части основной общеобразовательной  программы дошкольного образования

Возрастная  группа

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

Удельный вес  в режиме сокращенного дня  (10,5 часов)

Объем (час / %)

мин

%

мин

%

мин

%

мин

%

Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации  различных видов детской деятельности

30

 

40

 

75

 

90

 

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

               

Самостоятельная деятельность детей

               

Взаимодействие с семьями  детей

               

Итого:

               

 

Расчет  объема обязательной части рабочей  программы с учетом возрастных особенностей детей (пример)

  • 10,5 часов – 100% времени пребывания ребенка (режим работы) в ДОУ.
  • Время, необходимое для реализации рабочей программы, составляет от 65% до 80% времени пребывания детей в группах с 10,5 часовым пребыванием в зависимости от возраста детей, их   индивидуальных особенностей , от времени на дневной сон :
  • ранний возраста – 3.30 часа, т.е. 7.00 часов × 60 мин. = 420 мин. / 100% - время для реализации рабочей программы.
  • младший возраст – 3.00 часа, т.е. 7.30 часов × 60 мин. = 438 мин. / 100%  - время для реализации рабочей программы.
  • средний возраст – 2.30 часа, т.е. 8.00 часов × 60 мин. = 480 мин. / 100% - время для реализации рабочей программы.
  • старший, подготовительный возраста – 2.00 часа, т.е. 8.30 часов × 60 мин. = 498мин. / 100% - время для реализации рабочей программы
  • Время, необходимое для реализации части, рабочей программы, формируемой участниками образовательного процесса составляет 20%:
  • - ранний возраст – 20% составляет – 84 мин. (1час 24 мин.)
  • - младший возраст – 20% составляет – 88 мин. (1 час 28 мин.)
  • - средний возраст – 20% составляет – 96 мин. (1 час. 36 мин.)
  • - старший возраст – 20% составляет – 100 мин. (1 час 40 мин.)
  • Таким образом, время, необходимое для реализации обязательной части рабочей программы определено:
  • - для группы раннего возраста – 336 мин. (5 часов)
  • - для младшей группы – 350 мин. (5 часов 10 мин.)
  • - для средней группы – 384 мин. (6 часов)
  • - для старшей группы – 398 мин. (6 часов 10 мин.)
  • - для подготовительной группы – 398 мин. (6 часов 10 мин.)

 

Модель образовательной деятельности по реализации обязательной части основной общеобразовательной  программы (рабочей программы) дошкольного образования в группах(е) общеразвивающей направленности (с приоритетным осуществлением деятельности по……)

Направление развития детей

Образовательная область

Виды деятельности

Возрастные группы детей / Количество занятий в неделю

Соотношение объема по

 направлениям развития

3-й год жизни

I младш. гр.

4-й год жизни

II  младш. гр.

5-й год жизни

Средняя гр.

6-й год жизни

Старшая гр.

7-й год жизни

Подготовит. группа

Обязательная  часть (в мин.)

Познавательно-речевое  развитие

Познание 

           

Младший возраст:

 

 

Средний возраст:

 

 

Старший возраст:

 

 

Предшкольный возраст:

           
           
           
           
           
           
           

Коммуникация 

             
           
           
           
           
           

Чтение художественной литературы

             

Социально-личностное развитие

Социализация 

           

Младший возраст:

 

 

Средний возраст:

 

 

Старший возраст:

 

 

Предшкольный возраст:

Художественно-эстетическое развитие

Художественное творчество

           

Младший возраст:

 

 

Средний возраст:

 

 

Старший возраст:

 

 

Предшкольный возраст:

           
           
           

Музыка 

             
           
           

Физическое  развитие

Физическая культура

           

Младший возраст:

 

 

Средний возраст:

 

 

Старший возраст:

 

 

Предшкольный возраст:

           

Безопасность 

           

ВСЕГО на образовательную деятельность в обязательной (инвариантной) части

           

Часть, формируемая участниками образовательного процесса (вариативная)

физкультурно-спортивная

Кружок «»

           

Секция «»

         

художественно-эстетическая

Кружок «»

         

Кружок «а»

         

Кружок «»

         

Вокальная студия «»

         

социально-педагогическая

             

ВСЕГО на образовательную деятельность в вариативной части

           

ДЛИТЕЛЬНОСТЬ 

10

минут

15

 минут

20 минут

25

минут

30

минут

 

Информация о работе Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования