Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования

Положения ФГТ

Для заметок, комментариев

2.1. Основная общеобразовательная  программа дошкольного образования  (далее - Программа) разрабатывается, утверждается и реализуется в образовательном учреждении на основе примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования, разработка которых обеспечивается уполномоченным федеральным государственным органом на основе федеральных требований

2.2. Программа определяет  содержание и организацию образовательного  процесса для детей дошкольного  возраста и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей.

2.3. Содержание Программы  включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям - физическому, социально-личностному, познавательно- речевому и художественно-эстетическому.

Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных  областей:

- «Физическая культура»,  «Здоровье» (физическое направление);

- «Социализация, «Труд», «Безопасность» (социально-личностное  направление) 

- «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы» (познавательно-речевое направление)

- «Художественное творчество»,  «Музыка» (социально-личностное направление)

Требования.  Программа должна:

-    соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка

- сочетать принципы  научной обоснованности и практической  применимости (содержание программы  должно соответствовать основным  положениям возрастной психологии  и дошкольной педагогики, при  этом иметь возможность реализации  в массовой практике дошкольного образования)

соответствовать критериям  полноты, необходимости и достаточности (позволять решать поставленные цели и задачи только на необходимом и  достаточном материале, максимально  приближаться к разумному «минимуму»)

обеспечивать единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста

строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными  возможностями и особенностями  воспитанников, спецификой и возможностями  образовательных областей

основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса

предусматривать решение  программных образовательных задач  в совместной деятельности взрослого  и детей и самостоятельной  деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной  деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования

предполагать построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Основной формой работы с детьми дошкольного  возраста и ведущим видом деятельности для них является игра

Виды детской деятельности: игровая, коммуникативная (общение), трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, чтение)

Программа состоит из двух частей:

1. обязательной части;

2) части, формируемой  участниками образовательного процесса.

Обязательная  часть Программы должна быть реализована в любом образовательном учреждении, реализующем основную общеобразовательную программу дошкольного образования. Обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе, а именно необходимый и достаточный уровень развития ребенка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования.

 В группах компенсирующей  и комбинированной направленности  обязательная часть Программы  включает в себя деятельность по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья.

Часть Программы, формируемая участниками  образовательного процесса, отражает:

1) видовое разнообразие учреждений, наличие приоритетных направлений деятельности, в том числе по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях, по проведению санитарно- гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур, по физическому, социально-личностному, познавательно- речевому, художественно-эстетическому развитию детей (кроме деятельности по квалифицированной коррекции недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей с ограниченными возможностями здоровья);

2) специфику национально-культурных, демографических, климатических  условий, в которых осуществляется  образовательный процесс.

Время, необходимое для реализации Программы, составляет от 65% до 80% времени пребывания детей в группах с 12-ти часовым пребыванием в зависимости от возраста детей, их индивидуальных особенностей и потребностей, а также вида группы, в которой Программа реализуется.

  Объем обязательной части Программы составляет не менее 80% времени, необходимого для реализации Программы, а части, формируемой участниками образовательного процесса - не более 20% общего объема Программы.

В зависимости  от направленности функционирующих  в образовательном учреждении групп  детей дошкольного возраста - общеразвивающей, компенсирующей, оздоровительной или комбинированной - могут применяться различные варианты соотношения обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса, с учетом приоритетной деятельности образовательного учреждения.

Для всех образовательных учреждений, имеющих группы для детей старшего дошкольного возраста, в Программе отражается приоритетная деятельность образовательного учреждения по обеспечению равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования.

Общий объем обязательной части Программы, рассчитывается в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на:

- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации  различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской,  продуктивной, музыкально-художественной, чтения);

-   образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных моментов;

- самостоятельную деятельность  детей; 

-  взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Общий объем обязательной части основной общеобразовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья, которая должна быть реализована в группах компенсирующей и комбинированной направленности, рассчитывается с учетом направленности программы, в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования и включает время, отведенное на:

- образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения) с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;

- образовательную деятельность с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей, осуществляемую в ходе режимных моментов;

-  самостоятельную деятельность детей;

-  взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья.

В группах  сокращенного дня и кратковременного пребывания в целях сохранения качества дошкольного образования приоритетной является образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения), и образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.

Обязательная  часть Программы должна содержать следующие разделы:

 Пояснительная записка.

1. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении.
2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей:

- «Физическая культура»,  «Здоровье», «Безопасность»,

- «Социализация, «Труд»,

- «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы»,

- «Художественное творчество»,  «Музыка».

4) Содержание коррекционной  работы (для детей с ограниченными  возможностями здоровья). 
5) Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

6) Система мониторинга  достижения детьми планируемых  результатов освоения Программы.

Разделы обязательной части основной общеобразовательной  программы дошкольного образования

3.1. Пояснительная записка должна раскрывать:

1) возрастные и индивидуальные  особенности контингента детей,  воспитывающихся в образовательном  учреждении;

2) приоритетные направления  деятельности образовательного  учреждения по реализации основной  общеобразовательной программы дошкольного образования;

3) цели и задачи  деятельности образовательного  учреждения по реализации основной  общеобразовательной программы  дошкольного образования; 

4) особенности осуществления  образовательного процесса (национально-  культурные, демографические, климатические и другие);

5) принципы и подходы  к формированию Программы.

1) В характеристике особенностей развития детей той или иной возрастной категории отражаются основополагающие направления (линии) развития детей. В них должны быть заданы такие показатели, которые характеризуют наиболее существенные стороны их развития на данном возрастном этапе.

Возрастные особенности  развития детей дошкольного возраста каждой возрастной категории представлены авторами реализуемых комплексных  программ дошкольного образования (в т.ч. Примерной «Успех»).

Индивидуальные особенности (актуальное состояние и развитие детей) могут быть представлены на основе результатов психолого-педагогической диагностики на начало учебного года (сентябрь) по показателям той возрастной категории детей, с которой предстоит работать педагогу, с максимальным учетом результатов итоговой диагностики (оценки образовательных достижений) предыдущего возрастного этапа развития детей  (прошедший учебный год – май месяц).

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении включает:

1) описание ежедневной  организации жизни и деятельности  детей в зависимости от их  возрастных и индивидуальных  особенностей и социального заказа  родителей, предусматривающая личностно-ориентированные подходы к организации всех видов детской деятельности;

2) проектирование воспитательно-образовательного  процесса в соответствии с  контингентом воспитанников, их  индивидуальными и возрастными  особенностями.

Содержание  психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Труд», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка» ориентировано на развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств детей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

Содержание  коррекционной работы

Задачи

Условия

-  выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;

- описание системы комплексного психолого-медико-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях образовательного процесса, включающего психолого-медико-педагогическое обследование детей с целью выявления их особых образовательных потребностей, мониторинг динамики развития детей, их успешности в освоении основной общеобразовательной программы дошкольного образования, планирование коррекционных мероприятий;

- осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико- педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

- описание специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе безбарьерной среды их жизнедеятельности, использование специальных образовательных программ и методов обучения и воспитания, специальных методических пособий и дидактических материалов, технических средств обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника), оказывающего детям необходимую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий.

-  возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья Программы и их интеграции в образовательном учреждении.

В содержании коррекционной  работы должно быть отражено взаимодействие в разработке и реализации коррекционных мероприятий воспитателей, специалистов образовательного учреждения (музыкального руководителя, воспитателя или инструктора по физической культуре, других педагогов), специалистов в области коррекционной педагогики, медицинских работников образовательного учреждения и других организаций, специализирующихся в области оказания поддержки детям с ограниченными возможностями здоровья.

ФИ ребенка (детей)

Педагогические  задачи

(с учетов выявленных  проблем)

Специальные условия

(образовательные программы,  специальные методические пособия  и дидактические материалы, технические средства обучения коллективного и индивидуального пользования, предоставление услуг ассистента (помощника)

Методы обучения и воспитания

Взаимодействие  со специалистами ДОУ, семьей  в реализации коррекционных мероприятий