Дошкольник: способности, темперамент

 

 

 

 

 

 

Коллективные формы работы с педагогическими кадрами

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Семинар – педагогический анализ

Тема: «Дошкольник: способности, темперамент»

Цель: диагностика индивидуально – психологических особенностей ребёнка

Подготовительная работа

Сообщение «Индивидуальность ребёнка»

Индивидуальные особенности ребёнка проявляются достаточно рано. Уже младенцы отличаются по уровню активности, преобладанию положительных и отрицательных эмоций. Индивидуальность составляют, прежде всего, способности и темперамент. Способности – это индивидуально – психологические особенности человека, определяющие успешность деятельности и лёгкость её освоения. Многообразие видов деятельности дошкольника выступает условием проявления и развития соответствующих способностей. Об их зарождении говорит предпочтение какой – либо деятельности остальным, т. е. склонности. В дошкольном возрасте формируются интеллектуальные, художественные, практические способности.

Темперамент характеризует динамическую сторону протекания деятельности человека и сказывается в психической активности и эмоциональности. Различия в темпераменте – это различия не по уровню развития психики, а по своеобразию её проявлений. Различают 4 типа темперамента: сангвиник, флегматик, холерик, меланхолик.

Физиологической основой типа темперамента выступают особенности свойств высшей нервной деятельности, таких процессов, как возбуждение и торможение. В дошкольном возрасте эти свойства только начинают созревать и поэтому проявляются и как общие, характерные для всех детей особенности, например слабость нервных процессов, их неуравновешенность, и как специфические свойства каждого типа.

Инструмент исследования

Методика изучения склонностей ребёнка как предрасположенности к определённому виду деятельности

Проведение исследования. Наблюдают за ребёнком 3 – 7 лет в разных видах деятельности.

Обработка данных. Результаты наблюдений анализируют, распределяя по показателям наличие или отсутствие склонностей (см. таблицу №1).

Сопоставляя показатели по разным видам деятельности, делают вывод об их выраженности у ребёнка.

Об устойчивых склонностях  говорит яркое проявление положительных эмоций  по отношению к процессу и результату деятельности, стремление часто выполнять её, включаться в неё по своей инициативе и действовать самостоятельно, длительно, с увлечением. Устойчивый и возрастающий интерес к деятельности проявляется в том, что чем больше ребёнок её выполняет, тем больше ему хочется её выполнять.

Методика изучения темперамента ребёнка

Проведение исследования. Проводят наблюдения за ребёнком 3 – 7 лет в разных видах деятельности.

Обработка данных. Проводят анализ результатов, выделяя выраженность черт темперамента:

   Способность к  длительному выполнению трудной, малоинтересной деятельности, без  снижения интенсивности и продуктивности;

  Работоспособность;

  Сосредоточенность и  устойчивость внимания;

  Быстрота формирования  и разрушения навыков;

  Быстрота освоения  и лёгкость подчинения правилам  поведения;

  Сдержанность в поступках, проявлениях эмоций и желаний;

  Поведение в значимых  ситуациях (быстрота и эмоциональная  окрашенность речи, мимика и пантомимика);

  Реакции на новую обстановку, ситуацию, людей и предметы;

  Подчинение режиму  дня;

  Особенности перехода  от сна к бодрствованию, от  бодрствования ко сну;

  Преобладающие эмоции (положительные или отрицательные) и характер их протекания (бурно  или спокойно);

  Преобладающее настроение: бодрое, жизнерадостное, спокойное, раздражительное, возбуждающее или подавленное. Его  устойчивость;

  Ранимость;

  Тревожность и мнительность;

  Наличие страхов.

Данные соотносят с характеристикой типов темперамента.

Сангвиник. Быстрота и живость движений, разнообразие и богатство мимики, быстрый темп речи. Высокая психическая активность проявляется в живости ума, находчивости и стремлении к частой смене впечатлений, отзывчивости на окружающие события.

Эмоции быстро возникают и легко сменяются. Легко переходит от слёз к радости и наоборот, хотя обычно преобладает хорошее настроение, поскольку ребёнок сравнительно безболезненно и быстро переживает неудачи, не может долго находиться в унынии. Ребёнок активный, шустрый, достаточно выносливый и неутомимый в том занятии, которое его увлекает. Быстро схватывает информацию, работоспособен и инициативен, сфера интересов широка. Высокая общительность сочетается со стремлением к лидерству. Ярко проявляется эмоциональная устойчивость и уверенность в себе. Привязанностей много, но они не очень глубокие. Ему трудно быть долгое время сосредоточенным. При отсутствии интереса резко снижается продуктивность деятельности, активность сменяется вялостью и рассеянностью. Дети легко переключаются на новые дела, но недостаточно усидчивы. Они не любят исправлять ошибки, улучшать свои рисунки, убирать игрушки, когда игра уже окончена. Не фиксируют внимания на неприятных переживаниях, не обидчивы, часто пропускают мимо ушей замечания взрослых.

Флегматик. Уравновешенный, осторожный и спокойный ребёнок. Ему присуще ровное эмоциональное состояние, настойчивость и упорство в своих стремлениях, устойчивость к стрессам, малая возбудимость и невысокая чувствительность. Медленные движения. Ребёнку трудно приступить к занятию, но, начав его, трудно переключиться. Предпочитает однообразные, монотонные игры и занятия. Аккуратен и педантичен. Часто играет один, игрушки всегда за собой убирает. Консервативен в пристрастиях, в том числе к определённой еде, к своей чашке и ложке. Малыш всему учится с запозданием. Ест медленно, сосредоточенно. В деятельности соблюдает порядок и сложившиеся традиции, нарушение которых вызывает раздражение. Охотно и очень аккуратно выполняет порученное задание (кормит рыбок, поливает цветы, убирает игрушки). В работе пунктуален и чёток. Любит одни и те же сказки, стихотворения, истории. Информацию усваивает медленно, непрочно. Темп речи небыстрый. Переключение с одной деятельности на другую требует времени. Не очень общителен. Предпочитает общество одного постоянного друга или избранного взрослого. На внешние впечатления реагирует слабо, живёт в мире своих образов и переживаний, представлений. Трудно сходится с новыми людьми. Чувства привязанности, любви к другому человеку очень устойчивы. Долго помнит и переживает обиду.

Меланхолик. Отличается высокой чувствительностью, глубиной и устойчивостью эмоций при слабом их внешнем выражении. Склонен к мнительности и обидчивости. Нередко развиваются повышенная ранимость, замкнутость, отчуждённость. Кажется пугливым. Не сразу входит а общую игру, чаще наблюдает со стороны. В то же время, всецело отдаётся игре, любит мечтать, фантазировать, очень хороший актёр. В его действиях много непонятного, часто обусловленного богатством внутреннего мира. Обычно ребёнок грустит, слишком рассудителен и часто ведёт себя как маленький взрослый. Очень отзывчивый на ласку, чистосердечен и общителен, но лишь с теми, кого любит. С посторонними скрытен, раним и замкнут, обижается по любому поводу. Круг общения узок, связи немногочисленны, но глубоки и искренни. Кажется неуверенным, замкнутым и осторожным. Долго не может заснуть. Чувствителен к состраданиям других. В игре одинок из-за мнительности и страха предложить своё общество другим, боится неожиданностей.

Холерик. Нестабилен, активен. Неспокоен, импульсивен и изменчив. В деятельности и общении возбудим, нервозен, вспыльчив, порывист и амбициозен. Склонен к резким сменам настроения, подвержен эмоциональным срывам, иногда бывает агрессивным. Движения быстрые и энергичные. Речь громкая, частая и быстрая. Не всегда внимательный, особенно , когда возбуждён. Плохо переносит монотонную работу. Активно включается в новое дело, но увлечение и энтузиазм быстро угасают, если работа неинтересная. В то же время, если деятельность увлекательная, работает энергично и долго. Решения самостоятельны, но часто необдуманны. Рано встаёт, ест и спит не много. Нуждается в достаточном пространстве, чтобы свободно двигаться: прыгать, бегать и прочее. Подвержен частым вспышкам гнева. Много общается, но привязанности неустойчивы. В спокойном состоянии мечтательный.

  Соотнеся индивидуальные  особенности ребёнка с указанными  характеристиками, делается вывод  о том, черты какого типа темперамента  у него преобладают. 

Составление психологической характеристики ребёнка

Подготовка исследования. Подобрать методики в соответствии с указанными ниже критериями, возрастом ребёнка и определить их место в режиме дня группы детского сада.

Проведение исследования. Провести соответствующие методики.

Обработка данных. Анализируют, обобщают и описывают результаты методик по следующей схеме:

Общие сведения о ребёнке

Фамилия, имя, дата рождения_________________________________________

Общее физическое развитие__________________________________________

Состояние здоровья_________________________________________________

Состав и особенности семьи__________________________________________

Длительность посещения детского сада________________________________

Особенности деятельности ребёнка

1. Бытовая деятельность:

Отношение к бытовым процессам;

Сформированность культурно – гигиенических навыков и привычек;

Понимание правил выполнения бытовой деятельности;

Осознание социальной значимости культурно – гигиенических навыков

2. Трудовая деятельность:

Освоение видов и форм труда;

Мотивы труда;

Отношение к процессу и результату труда;

Достижение качественного результата;

Планирование, контроль и оценка труда своего и сверстника;

Сформированность трудолюбия;

Стремление к совместному со взрослыми или сверстниками труду

     Представления о труде взрослых, отношение к их труду;

     Связь труда  с игрой.

3. Игровая деятельность:

Предпочтение видов игр и игрушек;

Соотношение одиночных и совместных игр;

Устойчивость игровых объединений;

Причины привлечения взрослых к игре;

Длительность игры;

Принятие условной игровой ситуации;

Использование предметов – заменителей, воображаемых предметов;

Сформированность компонентов сюжетно – ролевой игры.

4. Рисование:

Сформированность навыков рисования, их разнообразие и автоматизированность;

Формулирование и воплощение замысла, его устойчивость, разнообразие и оригинальность;

Проявление творчества;

Выразительные и изобразительные средства;

Впечатления, отражаемые в рисовании, содержание рисунков;

Отношение к процессу и результату рисования;

Связь рисования с речью и игрой;

5. Конструирование:

Сформированность конструктивных и аналитико – синтетических умений и навыков;

Формулирование и воплощение замысла, его устойчивость, разнообразие и оригинальность;

Проявление творчества;

Использование чертежей, схем в процессе конструирования;

Содержание конструкций;

Отношение к процессу и результату конструирования;

Связь конструирования с речью и игрой.

6. Музыкальная деятельность:

Отношение к пению, слушанию, игре на детских музыкальных инструментах или музыкально – ритмическим движениям;

Творческие проявления в разных видах музыкальной деятельности.

7. Общение с родителями, педагогами и сверстниками:

Сформированность культуры общения;

Средства общения;

Содержание и мотивы общения;

Избирательность общения, симпатии и антипатии;

Личностные ожидания в отношении взрослых.

Особенности познавательного развития ребёнка

1. Внимание:

Проявления и соотношение произвольного, непроизвольного и послепроизвольного внимания;

Развитость свойств внимания (переключение, концентрация, устойчивость);

Раздражители, часто вызывающие отвлечение внимания.

2. Речь:

Особенности словаря, грамматического строя речи, звукопроизношения;

Сформированность диалогической речи;

Вспомогательные средства, используемые в речевом общении (мимика, пантомимика, жесты, позы, действия);

Сформированность связной речи (объяснение, рассказывание, рассуждение), её последовательность, логичность, аргументированность;

Выразительность речи.

3. Сенсорное развитие:

Особенности восприятия свойств предметов, пространства, времени, литературных произведений и иллюстраций;

Сформированности наблюдательности и перцептивных действий.

4. Память:

Проявление и соотношение произвольной и непроизвольной памяти;

Принятие цели запомнить от взрослого, самостоятельная её постановка;

Использование приёмов запоминания и воспроизведения;

Содержание непроизвольной памяти (события и объекты).

5. Воображение:

Проявление и соотношение воссоздающего и творческого воображения, произвольного и непроизвольного;

Оригинальность продуктов творческого воображения (рисунков, сказок, поделок);

Приёмы создания новых образов;

Источники воображения (знания, личный опыт, мультфильмы, книги);

Эмоциональность воображения.

6. Мышление:

Особенности анализа, синтеза, обобщения, классификации, моделирования;

Установление причинно – следственных связей;

Аргументированность, обоснованность, последовательность, логичность рассуждений;

Содержание познавательных вопросов;

Способы решения практических задач, возникающих в деятельности;

Сформированность элементов логического мышления.

Особенности личностного развития ребёнка

1. Самосознание:

Осознание своих физических возможностей, умений, способностей, интересов, склонностей, психических процессов, переживаний;

Осознание себя во времени;

Осознание своей половой принадлежности и половой принадлежности других людей;

Содержание мечтаний о будущем;

Отношение к самому себе;