Дистанционное обучение в образовании взрослых

В-третьих, предоставление учебного материала, требует в современном  образовании более активных и  интенсивных взаимодействий между  обучаемыми, чем в традиционном классе, где преобладает как бы обобщенная обратная связь учителя со всем классом, а взаимодействие учителя с отдельным  учеником довольно слабое.

Таким образом, в связи  с применением современных компьютерных и телекоммуникационных технологий в сфере образования происходят существенные изменения в преподавательской  деятельности, месте и роли преподавателя  в учебном процессе, его основных функциях. В качестве первостепенных функций можно отметить следующие  изменения: 

• усложнение деятельности по разработке курсов; 
• необходимость специальных навыков и приемов разработки учебных курсов; 
• усиление требований к качеству учебных материалов; 
• возрастание роли обучаемого в учебном процессе; 
• усиление функции поддержки студента; 
• возможность обратной связи преподавателя с каждым обучающимся.

Значительные изменения  происходят в преподавательской  деятельности в связи с применением  новых информационных технологий в  системе дистанционного образования. Если в традиционном образовании  преподаватель большую часть  времени уделял чтению лекций, то теперь преподаватель должен:

1. Разработать содержание курса на новой технологической основе. 
2. Помочь учащемуся сориентироваться в обширной и разнообразной учебной информации и найти подходящую именно ему образовательную траекторию. 
3. Обеспечить активное взаимодействие обучаемого как с самим преподавателем, так и с другими обучаемыми в ходе обсуждения вопросов курса.

Для каждого из этих основных видов преподавательской деятельности характерны специфические проблемы. Так, разработка курсов на базе новых  технологий требует не только свободного владения учебным предметом, его  содержанием, но и специальных знаний в области современных информационных технологий. Таким образом, в ходе учебного процесса нужны специальные  не только педагогические, но и технологические  навыки, опыт работы с современными техническими средствами. 

Характерная черта управления образованием, основанным на новых  информационных технологиях, - организация  образовательного процесса на основе разделения труда. Без него невозможно достичь значительного роста  числа учащихся, а значит, и проявления эффекта масштаба, т.е. повышения  эффективности образовательной  системы за счет экономии от масштаба ее деятельности. Эффект масштаба является одним из основных источников повышения  эффективности новой образовательной  системы, становление которой требует  существенных затрат на формирование ее технологической базы. Не преподаватель  старой образовательной системы, снабженный новыми техническими и технологическими средствами, а преподаватель новой специализации со свойственным ей характером деятельности и местом в общей системе разделения труда может обеспечить эффективное функционирование системы дистанционного обучения.

Таким образом, организация  преподавательской деятельности на основе разделения труда является неотъемлемой чертой управления современной образовательной  системой, которое осуществляется на базе системного подхода к процессам  ее развития. 

Как следует из рассмотренного выше анализа содержания педагогической деятельности в системе дистанционного обучения, основанной на новых информационных технологиях, основными специализациями  преподавателей в этой системе являются следующие [6]:

• специалист по разработке курсов, т.е. дизайнер курсов;
• фасилитейтор - специалист, который помогает обучаемым найти и реализовать свою образовательную траекторию в разработанном учебном материале;
• тьютер – это специалист по интерактивному предоставлению учебных курсов, взаимодействиям с учащимися в ходе изучения материалов курса;
• специалист по методам контроля за результатами обучения, ответственный за организацию и проведение тестов, зачетов, экзаменов.

1.3 Преимущества  и недостатки дистанционного  обучения

Любая система имеет свои преимущества и недостатки, перед  схожими системами. Это связано  с множествами факторов, которые  обуславливают данную систему. Рассмотрим преимущества и недостатки дистанционного обучения. [10]

Технологичность - обучение с использованием современных программных и технических средств делает электронное образование более эффективным. Новые технологии позволяют сделать визуальную информацию яркой и динамичной, построить сам процесс образования с учетом активного взаимодействия студента с обучающей системой. Использование мультимедиа технологий, звука, видео, делает курсы дистанционного обучения полноценными и интересными. В пользу подобной основы для различных моделей дистанционного обучения говорят следующие факторы, обусловленные дидактическими свойствами этого средства информационных технологий:

• возможность чрезвычайно оперативной передачи на любые расстояния информации любого объема, любого вида (визуальной и звуковой, статичной и динамичной, текстовой и графической); 
• возможность оперативного изменения информации через сеть Интернет со своего рабочего места; 
• хранение этой информации в памяти компьютера в течение необходимой продолжительности времени, возможность ее редактирования, обработки, распечатки и т.д; 
• возможность интерактивности с помощью специально создаваемой для этих целей мультимедийной информации и оперативной обратной связи; 
• возможность доступа к различным источникам информации, в первую очередь Web-сайтам Интернет, удаленным базам данных, многочисленным конференциям по всему миру через систему Интернет, работы с этой информацией; 
• возможность организации электронных конференций, в том числе в режиме реального времени, компьютерных аудиоконференций и видеоконференций (данный способ уже широко практикуется в США); 
• возможность диалога с любым партнером, подключенным к сети Интернет;
• и многие другие факторы. 

Необходимо отметить, что  по мнению 57% преподавателей США, результаты дистанционного обучения не уступают или даже превосходят результаты традиционных занятий. 33,3% преподавателей считает, что в ближайшие годы результаты дистанционного обучения превзойдут результаты аудиторного. 

Доступность и  открытость обучения – еще одно из главных достоинств ДО. Дистанционное обучение предоставляет возможность учиться удалено от места обучения, не покидая свой дом или офис. Это позволяет современному специалисту учиться практически всю жизнь, без специальных командировок, отпусков, совмещая с основной деятельностью. Обучение в любое время в любом месте позволяет студентам не только оставаться в привычной для них обстановке и сохранить привычный ритм жизни, но и выработать индивидуальный график обучения. При этом делая упор на обучение вечером и в выходные дни.

Дистанционное обучение признано одним из самых дешевых способов получения образования, в первую очередь за счет снижения расходов на переезды, проживание в другом городе, снижению расходов на организацию самих  курсов (не надо оплачивать помещение  для занятий, меньше обслуживающего персонала, затраты на преподавателей могут быть сокращены и т.д.).

Еще одно достоинство дистанционного обучения – это доступ к качественному образованию. Свобода и гибкость этого способа получения образования предполагают новые возможности для выбора курса обучения. Очень легко выбрать несколько курсов из разных университетов, из разных стран. Можно одновременно учиться в разных местах, сравнивая курсы между собой. Появляется возможность обучения в лучших учебных заведениях, по наиболее эффективным технологиям, у наиболее квалифицированных преподавателей. Человек может учиться дистанционно инкогнито, в силу различных причин (возраст, положение, должность, стеснительность и т.д.). Дистанционное обучение дает возможность получить образование инвалидам и людям с различными отклонениями.

Как показывает практика, при  использовании дистанционного обучения учебное заведение получает большее  количество иностранных студентов, университеты имеют возможность  увеличить количество студентов  за счет привлечения дистанционных  слушателей из других стран и городов.

ДО носит более индивидуальный характер обучения. Обучающийся сам  определяет темп обучения, может возвращаться по несколько раз к отдельным  урокам, пропускать отдельные разделы  и т.д. Слушатель изучает учебный  материал в процессе всего времени  учебы, а не только в период сессии, что гарантирует более глубокие остаточные знания. Такая система  обучения заставляет студента заниматься самостоятельно и получать навыки самообразования. Как показывает опыт многих университетов, студент, обучающийся дистанционно, становится более самостоятельным, мобильным и ответственным. Без  этих качеств он не сможет учиться. Если их не было изначально, но мотивация  к обучению велика, они развиваются  и по окончанию обучения выходят  специалисты, действительно востребованные на рынке. Дистанционное обучение делает процесс обучения творческим и индивидуальным, открывает новые возможности  для творческого самовыражения  учащегося.

В процессе обучения обучающийся  документирует процесс обучения. У него может остаться сам курс обучения, электронная переписка  с преподавателем и он может обращаться к ним позже, по мере необходимости.

Несмотря на множество  достоинств, ДО имеет и свои недостатки.

Один из главных недостатков  дистанционного обучения - отсутствие прямого очного общения между учащимися и преподавателем. Когда рядом нет человека, который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус для процесса обучения. 

Дистанционное обучение накладывает  ряд своих требований на организацию  учебного процесса, таких как необходимость  в персональном компьютере и доступе  в Интернет, высокие требования к  постановке задачи на обучение, администрирование  процесса, организации мотивации  слушателей. Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а результат напрямую зависит  от самостоятельности и сознательности учащегося. Как правило, учащиеся ощущают  недостаток практических занятий. Отсутствует  постоянный контроль над обучающимися.

Одной из ключевых проблем  дистанционного обучения остается проблема аутентификации пользователя при проверке знаний. Большинство дистанционных программ предполагает очную экзаменационную сессию. Отчасти эта проблема решается с установкой видеокамер на стороне обучающего и соответствующего программного обучения.

К существенным недостаткам  системы дистанционного обучения относится высокая стоимость построения системы дистанционного обучения. На начальном этапе создания системы, велики расходы на создание системы дистанционного обучения, самих курсов дистанционного обучения и покупку технического обеспечения. Необходимо отметить, что разработка курсов дистанционного обучения – трудоемкий процесс. Создание одного часа действительно интерактивного мультимедийного взаимодействия занимает более 1000 часов профессионалов. Один из путей решения этой проблемы это поиск или создание и использования существующих видео и аудио файлов, использование методов постепенного усложнения дистанционных курсов.

2. Возможности  дистанционного обучения в образовании  взрослых

2.1 Причины выбора взрослыми обучающимися дистанционных форм обучения

В последнее десятилетие более пристальное внимание стало уделяться психологическим особенностям периода взрослости, хотя еще в 1928 году Н.Н. Рыбников создал такой раздел возрастной психологии как «акмеология», поставив тем самым задачу изучения периода зрелости.

Был сформулирован новый  подход к развитию человека: психическое  развитие продолжается вплоть до самой  смерти и имеет свои периоды и  особенности. Б.Г. Ананьев, обобщая накопленные  научные данные о классификации  взрослого периода жизни человека, показал разнообразие подходов к  возрастной периодизации развития взрослого  человека. Возрастные пределы взрослости определяются комплексом социальных и  биологических причин и зависят  от конкретных социально-экономических  условий индивидуального развития человека. Поэтому в настоящее  время границы этого периода  в условиях нашего общества выглядят следующим образом: 17 - 18 лет –  нижняя, 55 – для женщин, 60 лет –  для мужчин – верхняя. Нижняя граница  – это окончание средней школы  и начало самостоятельной жизни, а верхняя граница взрослости определяется выходом на пенсию.

С точки зрения дистанционного образования утверждение о непрерывности  психического развития человека в период взрослости представляется важным по двум причинам:

Во-первых, на сегодняшний  день участниками дистанционного обучения являются преимущественно взрослые.

Во-вторых, принцип непрерывности  процесса развития на протяжении всей человеческой жизни предполагает разработку дистанционных обучающих курсов с учетом возрастных особенностей учащихся. [7]

Имеющиеся в настоящее время формы дистанционного обучения, в наибольшей степени подходят взрослым, получающим дополнительное образование или проходящим переподготовку. Поэтому оно характеризуется большим разбросом возрастов обучающихся в рамках периода взрослости, нежели очное обучение. Ориентация преимущественно на работающих взрослых, и, соответственно, значительная разница в возрасте обучающихся, характерны и для системы заочного обучения, многие годы существующей в нашей стране.

Существуют две группы факторов, формирующих контингент обучающихся  дистанционно преимущественно из числа  взрослых людей. 

К первой группе относятся  социально-экономические факторы.

1) Взрослый человек находится  в постоянной необходимости самостоятельного  финансового обеспечения себя  и своей семьи.

2) У большинства взрослых  ограниченный временной ресурс  для обучения.

3) У взрослых существует  возможность получения доступа  к компьютерным сетям из дома  или с рабочего места (в тех  случаях, когда администрация  одобряет то, что сотрудник повышает  квалификацию дистанционным способом  или, по крайней мере, не препятствует  этому).