Автор работы: Пользователь скрыл имя, 05 Июня 2013 в 23:10, курсовая работа
Целью работы является умение правильно преподнести урок в форме игры и привлечь внимание учащихся.
Для осуществления данной цели ставятся следующие задачи:
обучение детей с помощью игры;
способствовать умению кооперировать свои усилия в совместной деятельности;
выявление дидак¬тического конструкта процесса обучения, т.е. его
познавательной (гносеологической) сущности;
конструирование модели обучения в соответствии с ее
структурными характеристиками;
познакомиться с различными способами преподнесения учебного материала.
Введение.
Глава I. Организация познавательной деятельности на уроках физкультуры как проблема исследования.
1.1.Методика организации детей на занятии.
Выводы по Главе I
Глава 2. .Педагогические условия повышения эффективности познавательной деятельности на уроках физкультуры с использованием дидактических игр.
2.1. Формы и методы дидактической игры.
2.2. Педагогика игры.
2.3. Дидактические игры.
2.4.Понятие и сущность игры. Подвижная игра.
2.5.Подвижные игры в системе физического воспитания
2.6. Методика проведения подвижных игр
2.7.Подвижные игры для девочек и мальчиков.
2.8. Характеристика подвижных игр
2.9. Пути повышения познавательной деятельности на уроках физкультуры с помощью дидактических игр.
Выводы по Главе II
ПРИЛОЖЕНИЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Игра имеет социальную и историческую природу, а среда выступает как источник развития. Характер игры, её виды и структура определяется обществом.
На данный момент существует множество классификаций игр, все они различаются по основе разделения.
Дидактические игры имеют огромное значение при обучении младших школьников. Эффективность применения дидактических игр на уроках в начальной школе была доказана опытом многих педагогов и психологов.
Учитывая то, что исследования проблемы использования дидактических игр при обучении в начальной школе продолжаются и по сегодняшний день, а наше исследование является лишь кратким анализом работы многих педагогов и психологов, существует перспектива дальнейшей работы в данном направлении.
Проведя исследовательскую работу, изучив материалы по педагогике и в частности по дидактической игре. Проведя ряд практических занятий с учащимися можно сделать следующие выводы.
На мой взгляд, наиболее полно отражает дидактическую сущность и роль самостоятельных работ в учебно-воспитательном процессе классификация, основанием которой являются современные трактовки частно-дидактических целей, сути познавательных задач и специфики учебно-познавательной деятельности.
Познавательная деятельность обучаемых в этом случае заключается в четком воспроизведении или частичном реконструировании, преобразовании структуры и содержания усвоенной ранее информации. Это предполагает необходимость анализировать данное описание объекта, различные возможные пути выполнения задания, выбирать наиболее правильные из них или последовательно находить логически следующие друг за другом способы решения.
Знание и учет показанных характерных особенностей самостоятельных работ каждого типа должно лежать в основе своевременного и последовательного включения их в учебный процесс. Если такое включение организуется и с учетом дидактических целей этапов обучения, то тогда можно говорить о том, что самостоятельная работа обучаемых реализуется в качестве органичного элемента целостной системы обучения и воспитания.
Основное внимание при разработке методик обучения должно быть обращено на условия и методы:
— четкого определения целей функционирования учебного процесса и каждого его этапа;
— учета и реализации специфики психологических механизмов функционирования учебной познавательной деятельности и в этой связи взаимодействия деятельностей обучающего и обучаемых (методов, средств и организационных форм обучения);
— согласования специфики психологических механизмов усвоения знаний со спецификой познавательных задач различного типа, способов подачи и усвоения учебной информации, педагогическими возможностями различных информационных структур управления в системе «преподаватель — учащийся», методов и организационных форм обучения.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.Албанин В.Г. Тренажеры и специальные упражнения в легкой атлетике. - М.: "Просвещение", 2003.
2.Амонашвили Ш.А.
3.Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. / Б.Г. Ананьев. - СПБ.: Питер, 2002. – 288 с.
4.Бабанский Ю.К. Оптимизация процесса обучения. М. 1977.
5.Бабанский Ю.К. Педагогика. М. 1990.
6.Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии.- М., 1995
7.Вайнбаум Я.С. Гигиена
физического воспитания и
8.Вишнев В.Е. Физическая культура в школе // Педагогика, 2003. - ?4
9.Гладышев А.А.
10.Гойхман П.Н., Трофимов О.Н. Легкая атлетика в школе. - М.: "Владос", 1998.
11.Горбунов А.И. Физическая культура в школе // Педагогика, 1989 - ?11
12.Джамгарова Т.Т., Пуни
А.Ц. Психология физического
13.Дубровский В.И. Спортивная медицина. - М.: Издательский центр "Владос", 2002 - 512 с.
14.Кроль В.М. Психология и педагогика: Учебное пособие. - М.:Высш. школа,2004.-С.262-267
15.Куписевич Ч. Основы общей дидактики. М. 1986.
16.Левина М.С. Технологии
профессионального
17.Лепешкин В.А. Физическая культура в школе // Педагогика, 1990. - ?6
18.Лысенко М.Л., Чвиколова Л.А. “Программа по физической культуре для учащихся 1 -11 классов" (волейбол) инновационных школ. - Магадан: "Владос", 1999.
19.Максименко А.М. Основы теории и методики физической культуры. - М., 1999. стр. - 146
20.Мишин Б.И. Настольная
книга учителя физкультуры:
21.Педагогика физической культуры и спорта: учебник/ под ред. С.Д. Неверковича.- М.: Физическая культура, 2006
22.Педагогика: Учебник
для студ. педвузов и пед. колледжей
/ Под ред. П. И. Пидкасистого.
М.: Педагогическое общество
23.Педагогика: Учебник/Под
ред. Л.П. Крившенко.-М.:
24.Педагогическое
25.Подласый И. П. Педагогика. Новый курс: Учебник для студ. педвузов: в 2 кн. Кн. 1. М.: ВЛАДОС, 1999.
26.Роботова А.С., Леонтьева Т.В. Введение в педагогическую деятельность, 2002
27.Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. - М.: "Просвещение", 1998.
28.Сирис П.З. Профессионально
производственная
29.Сластенин В.А., Исаев И.Ф., Шиянов Е.Н. Педагогика, 2005
Унт И.Э. Индивидуализация и дифференциация обучения. - М.: "Просвещение", 1998.
30.Физическое воспитание учащихся 5-7 классов: Пособие для учителя. / Под ред.В.И. Ляха, Г.Б. Мейксона. - М.: "Просвещение", 1997. с.153
31.Фиснеков Б.И. Физическая культура в школе // Педагогика, 2003
32.Холодов Ж.К., Кузнецов
В.С. Теория и методика
33.Хрипкова А.Г., Антонова М.В., Форбер Д.А. "Возрастная физиология и школьная гигиена". - М.: "Просвещение", 1998.
34.Хрипкова А.Г., Колесов
Д.В. "Гигиена и здоровье школьника"
35.Якимская И.С. Личностно-
36.Ямбург Е.А. Школа для всех. - М.: "Просвещение", 2000.
* PAGE *1*
* PAGE *60*