Дидактическая система К. Д. Ушинского

1)ученик читает слово  и говорит, что это такое;

2)один ученик читает  слово, а весь класс дает  логическое определение;

3)дети читают слова  только одной семантической группы, пропуская те, которые к указанной  группе не относятся.

В зависимости от конкретных учебных целей учитель использует этот материал для разнообразных  языковых упражнений.

4)прочитать слова в  алфавитном порядке;

5)разделить данные  имена существительные на группы  по признаку одушевленности –  неодушевленности;

6)прочитать имена существительные,  употребляющиеся только в единственном  числе, привести свои примеры;

7) прочитать имена  существительные, употребляющиеся только во множественном числе, привести свои примеры;

8) найти имя существительное,  род которого определить невозможно;

9)найти слова, оканчивающиеся  на мягкий глухой согласный;

10)найти трехсложные  слова с ударением на втором  слоге;

11)подобрать синонимы к словам: волк, корова, медведь, собака;

12)объяснить значение  слова «узда»;

13)привести примеры  употребления следующих слов  в нескольких значениях: заяц, овца, медведь;

В целом эта книга  включает в себя материал для чтения, наблюдений, развития внимания, воображения; впервые дается понятие об именах и глаголах. Содержание 36 разделов книги для чтения К.Д. Ушинский подразделяет на следующие виды упражнений, каждое из которых имеет свое назначение:

1) названия множества  предметов, расположенных по родам и видам;

2) неоконченные фразы,  которые должен окончить ученик, или вопросы, на которые он  должен отвечать;

3) русские пословицы,  поговорки, прибаутки, скороговорки  и загадки;

4) русские сказки, отчасти  переделенные для детей, отчасти  придуманные по образцу народных;

5) русские песни и  небольшие стихотворения;

6) картинки.

Второй год работы по «Родному слову» предполагает усложнение занятий как в логическом, так  и в грамматическом отношении.

Окружающие детей предметы теперь рассматриваются не сами по себе, изолированно, а в конкретной ситуации места и времени, двух категорий, формирующих географический кругозор и историческую перспективу в мировоззрении человека.

Этим и определяется содержание второй книги «Родное  слово». Раздел первый называется «Вокруг да около» и состоит из тем:

1.В школе и дома.

2.Домовые животные.

3.Конюшня, скотный  двор и птичник.

4.Огород и сад.

5.На улице и на  дороге.

Наряду с небольшими текстами для чтения: рассказы, сказки, басни, описания предметов, явлений  действительности, здесь представлен материал для развития мышления и речи детей: загадки, пословицы, поговорки.

Раздел второй «Времена года» включает материал, соответствующий  по тематике четырем временам года: выдержки из детских воспоминаний, сказки, стихи, пословицы, загадки, песни, колядки.

Раздел третий, образцы  упражнений, - является по сути пропедевтическим курсом изучения грамматики. При помощи беседы дети постигают лексику родного  языка, грамматические категории, употребление тех или иных грамматических форм. Система предложенных К.Д. Ушинским упражнений позволяет учащимся на практическом уровне усвоить весьма сложные грамматические сведения, например, понятие о виде глаголов, системе времен глаголов, о синтаксисе предложения. Последние упражнения (их всего 36) предлагают детям задания более сложного характера: написать сочинение описательного характера, изменить время, лицо или число в составленном рассказе.

Все три раздела предполагается изучать одновременно.

Третий год обучения по «Родному слову» существенно отличается от первых двух тем, что в третьем классе, как считал К.Д. Ушинский, уже можно приступить к изучению небольшого практического курса грамматики. Этим обусловлено и название третьей книги «Первоначальная практическая грамматика с хрестоматией».

Раздел под названием «Грамматика» включает три части: «Разбор простого предложения», «Слияние и связь предложений» и «Статьи для разбора и изучения наизусть».

К.Д. Ушинский предложил  методику обучения русскому языку. По его мнению, первоначальное преподавание русского языка имеет следующие цели:

• учитель должен постоянно заботиться о правильности и грамотности речи учащихся, как устной, так и письменной;
• важность обучения детей грамматике;
• научить ребенка ясному пониманию письменной и печатной речи;
• научить ребенка грамотно, быстро и ясно выражать на письме свою речь, так, чтобы она совершенна была понятна каждому образованному человеку.

Для реализации сформулированных целей К.Д. Ушинский предлагает следующие виды работ. Он называет «три рода совместных занятий»:

1.Беседы с детьми.

2.Толковое чтение и  изучение наизусть литературных  образцов.

3.Изучение грамматики.

Придавая огромное значение развитию дара слова, К.Д. Ушинский впервые  в методике обучения русскому языку разрабатывает систему специальных упражнений, способствующих развитию речи учащихся.

К.Д. Ушинским был разработан и введен в практику школы звуковой аналитико-синтетический метод обучения грамоте. Одним из достоинств этого  метода является то, что он исключает из процесса обучения механическое заучивание названий букв и слогов. Соответствующий анализ позволяет усваивать буквы не изолированно, а в составе слова. К.Д. Ушинский пишет: «Звуковые упражнения весьма полезны для развития внимания в детях и подготавливают их к правильному письму». Они могут выражаться в следующих приемах:

• угадывание заданных звуков в словах;
• подбор детьми слов на заданные звуки;
• разложение слов на слоги и слогов на звуки;
• сложение слов из звуков;
• замена одних звуков другими;
• приставка буквы к началу слова;
• приставка на конце слова;
• перестановка звуков в слове с изменением его значения.

После урока № 20 К.Д. Ушинский предлагает на каждом занятии использовать следующие виды работы:

• звуковой разбор;
• письмо;
• чтение написанного;
• чтение тех же слов и фраз в печатной азбуке;
• чтение и переписка из печатной азбуки новых слов и фраз, не включенных в письменную;
• отыскивание знакомых букв и слогов в тексте;
• сложение слов из букв печатной азбуки.

Система обучения грамоте, представленная в «Родном слове», включает следующее:

1. всестороннее развитие ребенка в процессе обучения (речь, память, внимание, мышление);
2. использование аналитико-синтетической работы при изучении звуков и букв;
3. внимание к живому слову;
4. использование большого количества приемов звуковой работы;
5. использование метода наблюдения над языковыми фактами.

Книга «Детский мир» рекомендовалась  для занятий по русскому языку  и содержит богатый и систематизированный  материал. Этот материал был пособием для бесед о родной природе, географии, истории. В основном книга построена на материале естественной истории.

К.Д. Ушинский основную задачу своей книги «Детский мир» видел  в том, чтобы учащиеся начальной  школы приобретали первоначальные знания о природе, животном и растительном мире, географии и отечественной истории. Материал он группирует так, чтобы ученикам была ясна связь между растительным и животным миром, было ясно то единство, которое существует между органической и неорганической природой.

Книга «Детский мир» рассчитана на два года обучения. Каждая его часть содержит собственно «Детский мир» и хрестоматию: художественная проза, басни, стихи.

Отдел 1. Наглядные  рассказы и описания

1.Дети в роще.

2.Первый день в училище.  Эта статья помогает детям  осмотреться в классе и осознать те требования, которые в нем существуют. Здесь должны начаться логические упражнения, например: перечисление предметов одного цвета, одной формы, перечисление признаков одного и того же предмета, легкие сравнения.

3.Зима.

4.Весна.

5.Лето.

6.Осень.

7.Поездка из столицы  в деревню.

Отдел 2. О человеке

8.Пять внешних чувств. Предоставляя детям различные  предметы, учитель спрашивает, какими  чувствами он узнает те или  другие признаки предмета.

9.Предметы искусственные  и естественные.

10.Орудие и орган.

11.Вещества, составляющие  тело человека.

12.Главные части человеческого  тела.

13.Рука и нога.

14.Голова.

15.Глаза.

16.Уши.

17.Нос.

18.Рот.

Все описания частей тела должны сопровождаться просмотром.

19.Внутренние органы  человеческого тела. Здесь обозначена только необходимость главных внутренних органов.

20.Питание.

21.Мозг и нерв.

22.Кости.

23.Животные и растения.

24.Способность души.

25.Сходство между человеком  и животным.

26.Отличие человека  от животных.

27.Сотворение человека.

Отдел 3. О животных

28.Лошадь.

29.Корова.

30.Корова и лошадь. Оба сравниваемых предмета должны  быть перед глазами учеников. Вначале учитель задает вопросы,  затем ученики рассуждают самостоятельно.

31.Осел. Необходимо обратить  внимание детей на различие  двукопытных и однокопытных.

32.Овца. Дается понятие  о животных жвачных, травоядных.

33.Кошка. Отличие травоядных  от хищных, сравнение кошки с  коровою.

34.Собака. Отличие псовых  от хищных, плотоядных от травоядных, стопоходящих от пальцеходящих. 

35.Собака и кошка.

36.Свинья. Описание свиньи помещено стой целью, чтобы наглядно познакомить детей с животными толстокожими и многокопытными.

37.Слон.

38.Одногорбый верблюд.

39.Северный олень. Перечисление  всех домашних зверей; главные  различия между ними; разделение  по породам; польза, которую приносят домашние животные; где живет каждое из них и почему.

40.Заяц. Представитель  грызунов; сравнение с собакой;  устройство зубов у разных  животных; устройство зубов у  человека.

41.Лисица. Псовое семейство;  отличие от грызунов; отличие  от травоядных; характеристика волка.

42.Лев и тигр. Сравнение  с кошкой, с лошадью.

43.Охота за тигром.

44.Крот. Насекомоядное;  сообразность телесного устройства  с назначением животного; отличие  цели от назначения.

45.Летучая мышь.

46.Обыкновенная обезьяна. Сравнение четырехруких, рукокрылых и четвероногих.

47.Тюлень. Сравнение ластоногих  с рукокрылыми, четвероногими;  сравнение с рыбой, если статья  о рыбе уже прочитана.

48.Кит. Общее обозрение  млекопитающих животных.

49.Канарейка. Сравнение  с каким-нибудь из млекопитающих и с рыбой.

50.Утка.

51.Голуби и куры. Отличие  выводковых от птенцовых.

52.Соловей. Сравнение  с канарейкой, с голубем; описание  вороны, ласточки или каких-нибудь  других птиц, знакомых детям.

53.Аист. Сравнение с  уткой, с канарейкой.

54.Кобчики и другие хищные птицы. Сравнение хищных с голенастыми.

55.Ящерица. Сравнение  с птицей; понятие о пресмыкающихся.

56.Уж. Сравнение с ящерицей; понятие о ядовитых змеях.

57.Лягушка. Сравнение  с ужом, с птицей, с животным; понятие  о земноводных.

58.Окунь. Первое описание рыбы.

59.Сельди. Таблица позвоночных.

60.Хрущ, или майский  жук. Понятие о насекомых, сравнение.

61.Шелк. Последовательный  рассказ превращений.

62.Бабочка.

63.Комнатные мухи.

64.Паук. Сравнение с  мухой; отличие от насекомых.

65.Дождевой червяк. Отличие от насекомого.

66.Улитка.

67.Инфузории.

68.Кунсткамера (статья 1). Знакомство детей с понятиями  о классификации предметов, знакомых  им.

69. Кунсткамера (статья 2).

70. Кунсткамера (статья 3).

71. Кунсткамера (статья 4).

72. Кунсткамера (статья 5). Племена людей.

Отдел 4. О растениях

73.Яблоня. Для общего  обозрения частей дерева.

74.Вишня. Для устройства  цветка.

75.Береза и ее семейство.

76.Ива. Сравнение ивы  и яблони; сережчатых и розоцветных;  растения одноторные (яблоня), растения  двуторные, но однодомные (береза); растения двудомные (ива, финиковая пальма).

77.Рожь. Первое понятие  о растительном процессе, понятие  о влиянии растительности на  человека, понятие о злаках, сравнение  ржи с березой.

78.Хвойные деревья.  Сравнение ели с яблоней.

79.Белая лилия. Семейство луковичных; сравнение с ивой, с рожью; понятие о растениях односеменодольных и растениях луковичных в частности.

80.Строение растений.

81.Питание растений.

82.Грибы. Сравнение  с деревом, с рожью, с луковицей;  понятие о растениях бесцветковых  и сосудистых цветковых; растения чужеядные.

83.Как и из чего  делают полотна и другие ткани  для одежды.

84.О размножении растений.

85.Польза, доставляемая  человеку животными и растениями.

86. Кунсткамера (статья 6). Классификация растений.

Отдел 5. Тела неорганические

87.Кремень. Сравнение  с деревом и животным; понятие  о неорганических телах.

88.Глина и что из  нее делается. Сравнение с кремнем,  понятие о землях.

89.Поваренная соль.

90.Сера.

91.Известняк.

92.Произволдство стекла.

93.Грифельная доска.

94.Гранитный валун.

95.Железо.

96.Медь. Сравнение металла  с камнем и землею, сравнение  различных металлов между собою.

97.Золото.

98.Ртуть.

99. Кунсткамера (статья 7). Классификация минералов.

100.Вода. Сравнение воды  с различными неорганическими  телами.