Дидактическая игра на уроках русского языка в начальной школе

6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?

7. Ты часто рассказываешь о школьной жизни своим родителям?

8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был другой учитель?

9. У тебя  много друзей  в твоем классе?

10. Тебе нравится твой класс?

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 2

 

 

Первый этап эксперимента.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение №3

 

Игры: грамматические, словообразовательные, эстетического воспитания.

 

 

Фрукты, ягоды, овощи

 

Учитель называет по-русски предмет, а учащиеся, все вместе произносят его название на татарском и чувашском языках, потом ребята показывают, как они будут срывать с дерева или с куста названный плод.

 

Учитель говорит: «Яблоко».

 

Ученики переводят его на татарский и чувашский языки, затем поднимают руки, встают на носочки и начинают тянуться к воображаемому яблоку, пытаясь его достать.

 

Учитель: «Черника».

 

Школьники приседают, протягивают руки вперед и шевелят пальцами, делая вид, что собирают ягоды.

 

Учитель: «Груша».

 

Дети встают на носочки и начинают тянуться к воображаемой груше, пытаясь её достать.

 

Учитель: «Смородина».

 

Учащиеся опускаются на полную ступню, протягивают руки вперед и шевелят пальцами, делая вид, что собирают смородину. Некоторые слегка наклоняются, как бы заглядывая под ветви, придерживая ветку левой рукой, а правой собирают ягоды.

 

Ситуации повторяются в зависимости от того, какой предмет называет преподаватель.

 

 

^ Звери и птицы

 

Учитель по-русски называет животное, а ученики показывают, как оно передвигается.

 

Перед игрой необходимо предупредить детей, чтобы они делали все спокойно, мягко, надо только показать, как прыгает, бегает или летает названное животное. Руками показать, как птица машет крыльями: быстро или медленно и плавно.

 

Учитель: «Человек». (Учащиеся спокойно шагают на месте).

 

Учитель: «Журавль». (Учащиеся разводят руки в стороны, держа их на уровне плеч, и плавно машут ими, словно крыльями).

 

Учитель: «Заяц». (Дети мягко, на носочках прыгают).

 

Учитель: «Воробей». (Школьники прижимают руки к бокам и быстро машут кистями рук).

 

 

Оркестр

 

Дети видели и знают названия многих музыкальных инструментов, видели игру на них, слышали их звучание.

 

Игра проводится сидя. Учитель называет музыкальный инструмент, а дети показывают, как на нем играют.

 

Учитель: «Рояль». (Школьники кладут кисти рук на парту и начинают ударять по ней пальцами, словно по клавишам).

 

Учитель: «Балалайка». (Ученики приподнимают левую руку, пальцами охватывают воображаемый гриф, а пальцами правой двигают так, будто ударяют по струнам).

 

Учитель: «Баян». (Учащиеся слегка разводят колени, словно на них поставили инструмент, а пальцы рук начинают бегать по клавиатуре, как бы нажимая на кнопочки. При этом руки то сближаются, то расходятся, словно дети разводят или сжимают мехи баяна).

 

В дальнейшем игру можно видоизменить. Ученики, сидящие в одном ряду играют на рояле, в другом − на баяне, в третьем − на скрипке и т.д.

 

В 5-7 классах игры проводятся не на каждом уроке, а только в том случае, когда это связано с изучаемой темой или необходимо для разрядки, снятия напряжения.

 

Например, в 5 классе для закрепления русских названий деревьев проводится игра «Кто дальше?». Ученику или группе учащихся предлагается при назывании пород деревьев приставлять пятку левой ноги к носку правой, а затем наоборот, так, чтобы при каждом слове двигаться вперед. Когда один из учащихся заканчивает называть запомнившиеся ему деревья, учитель отмечает мелом место, где становился играющий. Побеждает тот, чей путь окажется самым длинным, то есть тот, кто больше назвал пород деревьев.

 

Такую игру можно провести в любом классе, в зависимости от того, какой материал нужен учителю для закрепления: названия цветов, грибов, ягод, рыб, пород собак, ягод, озер и рек родного края, всей страны, сельскохозяйственных машин, орудий труда строителей, профессий и т.д.

 

Такие игры проходят оживленно и весело. Школьникам это очень нравится.

 

 

^ Уроки вежливости

 

Так называются игры этического воспитания учащихся. Наша задача − периодически организовывать игры, во время которых учащиеся учились бы применять известные им слова и правила в различных ситуациях.

 

Игра заключается в том, что учитель поясняет детям какую-нибудь ситуацию, а они хором добавляют «волшебные» слова или дополняют правила.

 

 

^ В столовой

 

1-й ряд − школьники, 2-й ряд − повар.

 

Учитель: После третьего урока ученики 4,5,6,7,8,9 классов помыли руки и вошли в школьную столовую, там уже было все готово к обеду. Повар приветливо улыбался ребятам. Ученики сказали повару:

 

1-й ряд: Здравствуйте!

 

Учитель: Повар ответил:

 

2-й ряд: Здравствуйте!

 

Учитель: Когда учащиеся сели за столы, повар пожелал им:

 

2-й ряд: Приятного аппетита!

 

Учитель: Ребята дружно ответили:

 

1-й ряд: Спасибо!

 

Учитель: Школьники пообедали. Встали из-за стола и сказали повару:

 

1-й ряд: Большое спасибо!

 

Учитель: Повар ответил:

 

2-й ряд: Пожалуйста!

 

 

^ В автобусе

 

Мальчик Янис − ученики первого ряда, женщина − ученики второго ряда.

 

Учитель: Однажды Янис поехал в город. В автобусе он сел около окна и с интересом смотрел на деревья. На остановке в автобус вошла женщина с ребенком. Янис встал и сказал:

 

1-й ряд: Садитесь пожалуйста!

 

Учитель: Женщина обрадовалась и вежливо поблагодарила Яниса:

 

2-й ряд: Спасибо!

 

Учитель: Вдруг автобус неожиданно остановился. Янис чуть не упал и толкнул мужчину. Мужчина сердито оглянулся, но Янис сразу сказал:

 

1-й ряд: Извините, пожалуйста.

 

 

Много игр посвящено правилам поведения. В этих играх учащиеся дополняют предложения по сигналу учителя.

 

 

На уроке

 

Учитель: Если ты опоздал на урок и заходишь в класс после звонка:

 

1-й ряд: Спроси разрешения  у учителя.

 

− Если в класс входит взрослый, все дружно, но тихо и спокойно…

 

− Встают.

 

− Сесть можно только после…

 

− Разрешения.

 

− Во время урока сидим…

 

− Прямо.

 

− Руки должны лежать на…

 

− Парте.

 

− Если учитель задает вопрос классу и хочешь ответить…

 

− Подними руку.

 

− Когда учитель разрешит ответить на вопрос или спросить его о чем-либо…

 

− Надо встать.

 

− Разговаривать с учителем надо…

 

− Стоя.

 

− Обращаясь с просьбой к учителю или товарищу, употребляй вежливые слова…

 

− Пожалуйста, спасибо.

 

 

Правила поведения на перемене, в библиотеке, в театре и кино, транспорте, правила уличного движения, разговор по телефону, в магазине − вот названия игр, которые можно проводить по данной теме.

 

 

^ Учебные игры.

 

 

Учебная игра − это такой вид деятельности учащихся на уроке, в процессе которого в игровой, занимательной форме решаются учебные задачи.

 

По форме организации различают игры:

1. 

Индивидуальные

2. 

Групповые

3. 

Фронтальные

 

По цели использования игры могут быть:

1. 

Занимательные, которые проводятся с целью снятия усталости.

2. 

Учебные, проводимые с целью формирования, углубления и совершенствования практических умений и навыков по языку, их проверке.

 

В зависимости от программного материала различаются игры:

1. 

Фонетические

2. 

Лексические

3. 

Грамматические

4. 

Стилистические

 

Остановимся на играх, которые могут быть использованы при изучении фонетики.

i. 

Произносительно-имитационные игровые упражнения. При этом эффективным приемом закрепления произношения является чтение и заучивание:

§ 

Скороговорок:

 

Волки рыщут, пищу ищут.

 

Тащу, не дотащу, боюсь, что выпущу.

 

И т.д.

§ 

Пословиц и поговорок:

 

Терпение и труд всё перетрут.

 

В работе разгар, а лодырь на базар.

 

И т.д.

§ 

^ Отрывков из стихотворений:

 

Люблю грозу в начале мая,

 

Когда весенний первый гром,

 

Как бы резвяся и играя,

 

Грохочет в небе голубом.

 

(Тютчев)

 

Есть очень тихие слова,

 

Они шуршат едва-едва,

 

Ну, например, шалаш, камыш,

 

Иль, скажем, шорох, шина, мышь.

 

(Геллер)

 

Подобная работа может проводиться в форме результативных игр. Таковы, например, учебные игры − эпизоды:

 

1. Орфоэпический бой.

 

На доске записываются слова, вызывающие трудности в произношении. Учитель произносит слово, ученики повторяют его. Если допущена ошибка, учитель обращается к классу за помощью. Затем с этим словом составляются словосочетания и предложения.

 

2. Выучи и прочитай.

 

Учащиеся анализируют воспринимаемый зрительно текст, прочитывают его, заучивают, затем читают его по памяти, стараясь не допускать ошибок.

 

Выигравшим в том и другом случае считается тот, кто правильно произнес все слова или воспроизвел данный текст. При этом возможно соревнование по рядам.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 4

 

 

 

Второй этап эксперимента

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 5

 

 

Сравнительная диаграмма.

 

 

 

 

 

 

 

 

1. 1 Ерофеева Т.Н Образование и развитие младших школьников / Т.Н. Ерофеева. - М., 2010. - 304 с.

 

2 Бандурка, А. М. Основы психологии и педагогики: учеб. пособие / А. М. Бандурка, В. А. Тюрина, Е. И. Федоренко. – Ростов н/Д: Феникс, 2009 – 146 с

3 Борисова И.Н.  Рассказ М.М. Пришвина «Выскочка». Урок чтения в 4-м классе / И. Н. Борисова // Открытый урок: методики, сценарии и примеры. – 2010. – 78 с

2. 4 Бочкарёв В.П. Культурология. Учебное пособие для заочников / В.П. Бочкарёв. - СибГАУ, Красноярск, 2007. - 256 с

 

5 Архипова Е.В. Русский язык и развитие речи. - Санкт-Петербург: издательский дом «Литература», 2005

1. 66 Попова В.И. Игра помогает учиться // Начальная школа, №2, / В.И. Попова. - 2010. - 216 с.

 

2. 7 Белошистая А.В. Формирование и развитие способностей младших школьников: вопросы теории и практики: курс лекций для студ. дош. факультетов высших учебных заведений / А.В Белошистая. - М.: Гуманитарный издательский центр Владос, 2011- 45 с

 

3. 8 Новиков М.А. Дидактические игры на уроках русского языка / М.А. Новиков. - СПб: Питер, 2005. - 95 с.

 

4. 9 Захаров М.М. Дидактические игры на уроках русского языка / М.М. Захаров. - М.: Издательство Приор, 2010. - 156 с.

 

5. 10 Метлина Л.С. Русский язык в начальной школе. Учеб. пособие для воспитателя детского сада / Л.С. Метлина. - М.: Просвещение, 2011.-158 с

 

3. 11 Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. / [Сост. Е.С. Савинов]. - М.: Просвещение, 2010. - 191 с.

 

6. 12 Леушина A.M. Дидактические игры в начальной школе / А.М. Леушина. - М.: Просвещение, 2010. - 105 с.

 

7. 13 Кушнерук Е.Н. Занимательность на уроках русского языка в начальных классах / Е.Н. Кушнерук. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2005. - 200 с.

 

14

8. 15 Капустина Н.Г. Познавательный интерес младших школьников. // Начальная школа полюс до и после. – 2005. - № 2. –19 с

 

9. 16 Ерофеева Т.Н. Дидактические игры на уроках русского языка / Т.Н. Ерофеева, В.П. Новикова. - М.: Просвещение, 2010. -285 с.

 

4. 17 Программа «Русский язык» 1-4 кл. / [Сост. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина, О.В. Чиндилова]. - М.: Просвещение, 2011. - 99 с.

 

10. 18 Ерофеева Т.Н. Дидактические игры на уроках русского языка / Т.Н. Ерофеева, В.П. Новикова. - М.: Просвещение, 2010. -285 с.

 

11. 19 Богуславская З.М. Развивающие игры для детей младшего школьного возраста / З.М. Богуславская, Е.О. Смирнова. - М., 2011. - 207 с

 

5. 20 Шклярова Т.В. Сборник диктантов для начальных классов / Т.В. Шклярова. - М.: Грамотеи, 2011. - 80 с.