Дидактическая игра, как средство стимулирующее процесс обучения химии в общеобразовательной школе

Разгадайте шесть слов из пяти  букв каждое и впишите  их по часовой стрелке в соответствующие пятиугольники.

1. Доля, часть, норма.

2. Положение, неизменное при всех обстоятельствах.

3. Советский государственный  деятель.

4. Основной компонент  природного газа.

5. Безворсовый ковер.

6. Город в Алтайском  крае.

Если задание будет выполнено правильно, то по кругу вы сможете прочитать имя и фамилию выдающегося русского ученого, основателя геохимии, биогеохимии, радиогеологии, годы жизни которого записаны в центре фигуры кроссворда [8].

 

2. При  формировании умений.

Игра « Крестики нолики»

Цель игры. Обобщить и систематизировать знания о формулах оксидов.

Атрибуты игры. Карточки с формулами веществ или презентация.

KClO3	ZnO	Na2O
NaOH	SO2	H2SO4
Cu(OH)2	N2O3	CO2

 

 

HNO3	SO2	SO3
CO2	CuO	MgO
O2	NaOH	ZnSO4

 

 

 Задание. Найдите ряд или диагональ, в котором находятся только оксиды [4].

Игра «Химический спринт»

Цель игры. Активизировать процесс запоминания генетических связей неорганических веществ и закрепить умение учащихся составлять уравнения реакций последовательного превращения веществ.

Атрибуты игры.  Карточки с формулами неорганических веществ, с помощью которых можно было бы составить генетическую цепочку соответствующего элемента. И несколько формул, не входящих в эти цепочки. Можно воспользоваться свистком для подачи команды « На старт»

 

 

 

Задание. Двое или более участников должны на столе выбрать карточки для своей генетической цепочки. Составить генетическую цепочку из выбранных карточек. Число звеньев генетической цепочки у участников должно быть одинаковое [1].

Игра «Запиши, запомни»

Цель. Заинтересовать учащихся, повысить уровень запоминания изучаемого материала. Развить внимание, наблюдательность и умение ориентироваться в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева.

Задание. Полоской бумаги учитель закрывает группу элементов в периодической системе и поочередно предлагает командам назвать и записать знаки элементов закрытой группы или периода [1].

 

 

 

3. При повторении и закреплении знаний.

Игра « Классификация неорганических соединений».

Цель. Закрепить навыки распознавания и классификации неорганических веществ.

Атрибуты. Карточки различных цветов: красный-кислота, синяя - основание, желтая - оксид, зеленая - соль, желтая и красная- кислотный оксид, желтая и синяя - основный оксид.

Задание. Учитель называет вещество, а учащиеся поднимают карточку соответствующего цвета [1].

Игра «Руки вверх».

Цель игры. Активизировать внимание учащихся, закрепить понятия «вещество», «физическое тело», развить способности к адекватным реакциям на внешний раздражитель.

Атрибуты игры. Карточки для учителя с перечнем различных веществ и физических тел.

Описание игры. Учитель перечисляет название веществ и физических тел, учащиеся внимательно слушают и смотрят на карточки. Если названо вещество, то учащиеся поднимают руки вверх, а если физическое тело, то руки остаются на парте. Ученик, допустивший ошибку, дает определение тала или вещества с примерами [1].

Пример перечня названий:

Стакан	Кастрюля
Гвоздь	Алюминий
Железо	Вода
Сахар	Льдина
Пластмасса	Соль
Ложка	Пробирка
Линейка	Спирт
Крахмал	Мяч
Полиэтилен	Уксусная кислота
Кислород	Дверная ручка
Мел	Лампа

 

 

Игра "Кто лишний?"

Цель. Развить внимание, наблюдательность и умение ориентироваться в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева.

Атрибуты. Карточки в соответствии с вариантами игры.

Задание. Исключить из данного перечня или группы элементов один "лишний", то есть тот элемент, который не подходит по основным признакам к другим. Выигрывает тот, кто первым правильно справляется с заданием [2].

               (Карточки с символами химических элементов)

Cl

Cs

Ca

Cu

Zn

Cl

C

N

Na

Br

Fe

Mg

He

Li

Ag

 

Cs

Ca

Cu

Zn

Cl

C

N

Na

Br

C

N

Na

Br

Fe

Mg

He

Li

Ag

Mg

He

Li

Ag

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                  Ответ. Главный признак: металл - неметалл.

                       "Лишние" – а) гелий; б) натрий; в) хлор.

 

Игра «Бегунок»

Цель игры. Развить внимание, память и закрепить знания об основных классах неорганических соединений.

Атрибуты игры. Мяч небольшого размера.

Описание игры. Игроки выстраиваются друг за другом в один ряд. Ученик, стоящий первый, держит в руке мяч, по команде, например « Кислота» он предает мяч стоящему за ним игроку, называя при этом формулу кислоты и т.д. Консультант следит за правильностью названия формул и чтобы не было повторов. Команды могут касаться любого класса неорганических соединений [3].

4. При  проверке знаний и умений.

Игра «Шерлок ─ Химик»

Задание. Одна из команд - детектив “Шерлок”, другая - “Химик”. “Химик” загадывает (про себя) один из химических элементов периодической системы и на вопросы детектива “Шерлока” имеет право отвечать только “да” или “нет”. Соответственно, “Шерлок” может задавать вопросы только так, чтобы на них можно было ответить однозначно. Нельзя спрашивать: “В каком периоде или группе ты живёшь?”. Выигрывает та команда, которая находит загаданный элемент наименьшим числом заданных вопросов [5].

 

Игра  "ХИМИЧЕСКАЯ ТАЙНОПИСЬ"

Цель. Облегчить запоминание названий химических элементов и их символов.

Атрибуты игры. Карточки с названиями химических элементов и их символами.

 

	НАТРИЙ		I				ЛИТИЙ		Ag
	МАРГАНЕЦ		Na				БРОМ		Li
	ИОД		Cu				ХРОМ		S
	СВИНЕЦ		Au				СЕРЕБРО		Cr
	ЗОЛОТО		Pb				СЕРА		Zn
	МЕДЬ		Mn				ЦИНК		Br

 

 Задание. Как можно  быстрее соедините линией прямоугольники (название элемента) с соответствующими прямоугольниками (химический знак).

Чтобы обеспечить многократное использование карточек, можно линии проводить на листочках полиэтиленовой пленки соответствующего размера [8].

Игра «Кто быстрее».

Цель. Проверить  знание элементов периодической системы Д.И. Менделеева.

Задание. Участникам предлагается написать или назвать элементы, начинающиеся на одну и ту же букву, например:

На «А»─азот, актиний, алюминий, астат, америций, аргон [4].

 

Игра «Прятки с формулами».

Цель игры. Развить внимание. Проверить умение составлять формулы неорганических веществ.

Атрибуты игры. Карточки с формулами веществ, в которых не вписан знак одного химического элемента, входящего в эту формулу.

Задание. Найдите элементы. Которые спрятались. Прочитайте формулу и дайте веществу соответствующее название. Задание может быть усложнено тем, что ученик дает сведения о том, к какому  классу относится вещество  и какими свойствами оно обладает [3].

Пример карточки;

H2…O3	Na3P…	H2…O4
…CO3	KO…	…NO2
H…O3	…OH	H3…O4

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава 3 Конструирование дидактических игр

           При конструирование дидактических игр, должны подробно и внимательно прорабатываться следующие этапы:

Алгоритм разработки и проведения дидактических игр

1. Определение дидактической цели;

2. Разработка содержания;

3. Определение занимательных свойств;

4. Определение формы и названия;

5. Уточнение оптимального соотношения дидактической цели и занимательности;

6. Определение продолжительности;

7. Разработка содержания и правил, в том числе объявления о подготовке к игре, числе играющих, хода (сценария или модели);

8. Создание атрибутов и вспомогательных средств;

9. Разработка системы подведения итогов.

Так же при разработке дидактических  игр, следует соблюдать методические рекомендации по разработке и использованию дидактических игр.

1. Дидактические игры следует использовать не ради игры, а с целью получения определенного результата в процессе обучения и воспитания. К дидактическим играм следует готовить детей заранее, учитывая, прежде всего, психолого-педагогические аспекты, время проведения, некоторые атрибуты и правила. Это позволяет заранее настроить детей на игру и творчески подготовиться к ней.

2. В названии, правилах и сюжете игры должны преобладать элементы забавы, занимательности и соревновательности, но в то же время игра не должна быть слишком азартной.

3. Дидактические функции игры должны обеспечить достаточно широкую, посильную творческую и мыслительную деятельность учащихся в области химии и смежных дисциплин, соответствовать возрастным особенностям, степени подготовки и развитию кругозора учащихся. Игру следует начинать с более простых заданий, постепенно переходя к более сложным. Задания должны содержать элементы увлекательности и давать возможность принимать несколько вариантов ответов, в том числе и нестандартных.

4. Атрибуты игры должны быть красивыми, яркими, загадочными, необыкновенными. Их изготавливают так, чтобы была возможность многократного использования.

5. Правила игры должны быть простыми и однозначно сформулированными, чтобы ребенок смог хорошо осмыслить ход и содержание игры, ее правила и цель.

6. Во время игры необходимы дисциплина и порядок. Подведение результатов игры должно быть ясным, открытым, эмоциональным, справедливым и фиксироваться определенным образом для всеобщего обозрения. При необходимости для подсчета результатов выбирают или назначают специальное жюри или помощников-консультантов из школьников.

7. Игры лучше всего проводить в быстром темпе, чтобы каждый ученик с максимальной активностью мог участвовать в игре. При этом необходим предварительный расчет продолжительности каждого этапа игры и обязательное его выполнение в процессе игры.

Во многих играх в качестве атрибутов могут понадобиться секундомер и гонг. Вместо гонга можно использовать колокольчик или свисток.

8. Учителю следует быть  активным участником игры, не  допуская при этом снижения  интереса у детей к игре, субъективности  и нечестности. Необходимо умело регулировать ход игры так, чтобы не было проигрыша одной команды с «сухим» счетом. Во время игры обеспечивается нормальный психолого-педагогический климат, активизируется работа пассивных учеников. Иногда бывает полезно ввести в правила игры поощрительные и штрафные баллы.

9. Результаты игры подводятся двояко: с одной стороны, кто победил, с другой — кто проиграл по очкам или баллам. Подведение результатов имеет большое значение, так как дает участникам моральное удовлетворение. Однако важнее то, как реализован дидактический замысел игры, т. е. как ученики усвоили соответствующие знания и умения, как они справились с дидактической задачей. Результаты игры, в том числе и дидактические, должны быть объявлены непосредственно после игры.

10. Для большой игры должны быть определены призы: красочные, эффектные, вызывающие у детей положительные эмоции. В качестве призов могут быть книги, торт, конфеты, медали, открытки, значки «Лучший химик класса», право провести занимательный химический опыт и т. д. Призы изготавливают или заранее покупают и вручают победителям в виде приятных сюрпризов. Если призы значительны по своему содержанию, то имеет смысл выставить призовой фонд до начала игры. В любом случае необходимо оценить дидактический результат игры в виде отметок в классном журнале.