Детский взгляд на взрослые проблемы школьного образования

Пути решения проблемы самоопределения и самореализации выпускников школы.

Решение перечисленного выше перечня  проблем и вывод практики образования  к обеспечению качества, необходимого для реального прорыва в будущее  не может быть осуществлен силами одного только образования. Однако именно образование, внутри которого только и могут быть сформированы отсутствующие, но с такой надеждой ожидаемые способности человека мыслить, принимать решения, проектировать, объединять людей, может  выдвинуть стратегическую инициативу построения достойного будущего:

- Должна быть разработана и построена Школа Будущего, где бы складывался  другой тип работы со знаниями, призванный обеспечить высокотехнологичное перевооружение общества.  Построение Школы Будущего связано с отстаиванием простой ценности: школа должна учить мыслить. Всех детей независимо от социального и имущественного положения. Мыслить – значит участвовать в порождении новых знаний, в порождении новых видов богатства, в том числе, собственности на деятельность. А это значит – участвовать в проектировании новых наукоёмких производств и типов занятости. Таким образом, школьники должны овладевать культурой проектирования.

- Употребление и порождение  знаний невозможно без понимания  учителями и учащимися устройства знания как такового, его отличий от мнения и информации. Они должны обладать моделями, техниками и мыслительными процедурами, позволяющими получать знания. А это связано с вхождением в культуру исследования

- Вокруг школы будущего должна быть выращена специальная образовательная среда, включающая в себя детско-взрослые научно-образовательные производства, банк,  киностудию и телевизионную студию, рекламное агентство, укомплектованные детско-взрослые исследовательские лаборатории и т.д.

- Школа будущего должна предоставить ребенку плацдармы, где бы он мог применять те знания, которые у него есть, с тем, чтобы порождать принципиально новые знания, двигающие вперед и науку, и общественную практику в целом. К числу таких  плацдармов следует отнести детско-взрослые научно-образовательные производства. В рамках таких производств может быть, наконец, осуществлен технологический синтез науки, образования, промышленности, экономики, политики и экологии. Учащиеся будут участвовать в создании новых прорывных типов знаний, а также   смогут сами программировать траектории собственного профессионального роста. 

- Ученик школы будущего должен  понимать современные  формы  накопления  общественного богатства, владеть новейшими финансовыми технологиями.  Создание детско-взрослого банка позволит решить эти задачи. Работая и одновременно обучаясь в нем, дети получат  базисные (научные и практические) знания о том, что такое деньги, как они определяют устройство современного мира, что такое прозрачные финансовые схемы и т.д.  Обучаясь в банке, дети сами со временем смогут управлять финансовыми потоками и находить инвестиции в прорывные наукоемкие проекты.

- Возврат к индивидуальному  обучению. Индивидуальный темп обучения  для каждого ребенка по каждому  предмету. Учащийся должен находиться на том уровне сложности материала, на котором он может понимать и усваивать этот материал. Учащийся должен ставить разумные цели, которые он может выполнить в предписанный промежуток времени. Учащийся должен находиться под контролем и иметь стимулы для усвоения и практического использования изученного материала. Учение учащегося должно быть измеримо. Учение учащегося должно вознаграждаться. 

- На августовском совещании  работников образования Министр  образования  РС(Я) Ф.В.Габышева  в своем докладе «Дуальное образование: опыт, проблемы и перспективы» предложила еще один путь решения проблем, связанных с самоопределением и самореализацией выпускников школ. Дуальное образование предполагает теоретическую и практическую мобильность выпускников школы, которые со школьной скамьи выходят, освоив азы профессиональной деятельности. Но,  к сожалению, реализация проекта «Концепция дуального образования» рассчитана до 2015 года,  наверное, наши дети будут осваивать такую форму обучения.

 Взгляд  педагогов на школьную реформу.

Какой  представляется Школа Будущего нашим педагогам?  Какой они хотят ее видеть? Итак, школа будущего – это:

Школа развития

Предполагается, что получение  знаний ведет к развитию. Современная  школа должна стать школой развития и выполнять новую задачу учить учиться, мыслить и творить. Это должна быть школа Деятельности, где в основу обучения и воспитания положен деятельностный подход. Главное — научить ребенка не только усваивать знания, но и уметь их добывать, обрабатывать, применять на практике. В обучении на первый план, таким образом, выходит освоение способов мышления, информационно-коммуникационных и исследовательских умений, овладение разными видами учебной деятельности. В воспитании — освоение разнообразных социальных ролей и имеющейся социально-нравственной практики, включение детей в разработку и реализацию социальных проектов.

 

 

 

Школа личности

Учеников надо перестать  воспринимать как объекты обучения, а научиться выстраивать с  ними отношения в учебном процессе, помня, что у каждого из них есть свое понимание и восприятие мира.   Суть   концепции предполагает необходимость предоставления и взрослому, и ребенку разнообразных возможностей реализовать личностный потенциал.  Это школа, в центре которой стоит Личность ребенка, его способности, интересы и развитие. На первый план в ней выходит задача индивидуализации обучения и воспитания, основой для решения которой должен стать индивидуально-гуманистический подход, личностно-ориентированная педагогика. Эта школа, где для каждого ученика выстроена своя образовательно-воспитательная траектория

Школа партнерства

Уже сейчас появилось  целое движение социально активных школ. Они строят разные модели взаимоотношений  между педагогами, родителями, местной  властью и обществом.  Это должна быть Открытая школа, взаимодействующая со всеми возможными участниками образовательно-воспитательного процесса в обществе; деятельность ее должна быть прозрачной для оценки со стороны социума. Именно школа должна стать центром образовательно-воспитательного пространства микрорайона (населенного пункта и т.д.). Это должна быть школа-Дом, в которой сформировано Единое образовательно-воспитательное и информационное пространство, где взаимодействуют учащиеся, педагоги и родители, объединенные общими целями и задачами и являющиеся равноправными участниками учебно-воспитательного процесса.

Школа здоровья

Это должна быть школа  Здоровья, в которой, наряду с внедрением здоровьесберегающих технологий в  обучение, необходимо формировать ценность здорового образа жизни у всех участников образовательно-воспитательного процесса (учащиеся, родители, педагоги). Речь идет не только о здоровье физическом, но и о здоровье нравственном. Врачи бьют тревогу. Больное поколение наших детей не справляется с учебными нагрузками. Их уменьшают. Добавляют часы физкультуры, много говорят о здоровьесберегающих технологиях. Но есть и такой факт - при всей разнице природных данных одни дети теряют здоровье от школьных уроков, а другие успевают еще в секции и на дополнительные занятия и как будто от этого становятся все румяней и сильнее. Поэтому, несомненно, правильно организованный ритм дня и продолжительность занятий важны. 

Школа успеха

Детям, наверное, даже больше, чем взрослым, хочется быть успешными. Надо только научиться помогать им в этом.   Это должна быть Адаптивная школа, способствующая социализации личности. Она должна научить выпускника жить и ориентироваться в быстро меняющемся мире, быть готовым к постоянному самообразованию и саморазвитию; сформировать у него толерантное отношение к людям других национальностей и вероисповеданий, уважение к другому мировоззрению и мнению, четкие нравственные ориентиры

В основе Школы Будущего,  по мнению педагогов, должны лежать всем понятные непреходящие Ценности: ЧЕЛОВЕК — ГРАЖДАНИН — РОДИНА — ЗДОРОВЬЕ — СЕМЬЯ.

 

Школа будущего глазами детей.

А) Анализ творческих работ  детей.

  Ребят 3-11 классов  попросили написать о том, что  и как, по их мнению, может  измениться в школе за достаточно  большой срок, предположим, за  полвека. После проведения творческих работ нарисовалась общая картина видения школы будущего глазами детей. Все как один ребята представляют ее современной, многофункциональной,  светлой, просторной, многоэтажной и непременно круглой формы — чтобы углов не было. Главное, чтобы была теплой. Многие желают видеть современный гардероб: номерки, на первом этаже. Школа должна быть оснащена камерами слежения  как одним из стимулов дисциплины.  На переменах играет тихая спокойная музыка, есть места для подвижных игр.. Необходимым условием дети ставят сохранение здоровья и предлагают следующее: мебель должна быть удобной:  парты округлые — чтобы синяков было меньше, некоторые предлагают офисные столы, кресла с подогревом и с массажными спинками, окна пластиковые во всем здании, много места для отдыха, иметь несколько тренажерных залов, бассейн, мечтают о том, что учащиеся не будут курить, употреблять алкоголь,  иметь личные кабинки для вещей. Многие ребята обращают внимание на питание в столовой: широкий выбор блюд, все очень вкусное, питательное, полезное, а главное – бесплатное.Многие высказались за введение обязательной школьной формы, красивой и удобной.  Почти все опрошенные пришли к общему мнению, что необходимо усовершенствовать спортивную работу: построить рядом со школой новые спортивные залы, оснащенные современным оборудованием, расширить услуги в области спорта:   разнообразить перечень спортивных секций, например, кикбоксинг, бокс, хоккей, теннис, фитнес, катание на коньках и лыжах, около школы построить детскую спортивную площадку, теннисный  и хоккейный корт, иметь зимой каток. Перед школой мечтают видеть приспособленную для отдыха и игр красивую площадь с фонтаном и садом.  Внутри школы они помещают вполне реальные для нее объекты: спортивные тренажеры,    аквариум, карту звездного неба, живой уголок с птицами и зверьками, оснащенные техникой лаборатории. И главное, чтобы все было экологически чистым. Как видим, многое вполне реально.   Конечно, ребята проявили фантазию, и в их проектах есть занятия йогой, пришкольные зимний сад и оранжерея, электронные учебники вместо обычных, подчас тяжелых, Интернет-библиотека, шведский стол вместо столовой, конюшня. Мечтатели добавили Интернет, кафе-мороженое, эскалаторы, сауну и, конечно же, космический корабль и машину времени. В процессе обучения ученики хотели бы, чтобы в школе изменилась  оценка знаний (предлагают десятибалльную систему), на уроках применялись информационные технологии и другие современные методы работы. Все мечтают о том, чтобы в школе каждое рабочее место было оборудовано компьютером, связь с учителем осуществлялась по сети.  Интернет со всеми своими широчайшими возможностями заменит учебники, тетради, дневники и школьные журналы. Индивидуальное обучение должно прижиться в школе. Писали дети об учебе, учителях и учебных заведениях. Про учителей школы будущего можем сказать только то, что все они будут высококвалифицированными работниками и просто хорошими людьми. Ну а ученики, как были все разными, так такими же навсегда и останутся. Благодаря отсутствию каких-либо ограничивающих рамок, ребята написали так искренно, что ниже мы можем прочесть не только про школу как таковую, а про детские заветные мысли, про то, какие ребята на самом деле, что они думают и о чем мечтают, когда идут или едут в школу или находятся в ней, про то, что взрослые иногда не замечают в детях, а иногда и не в состоянии выполнить для них. Интересно может быть и педагогам-практикам, и директорам, и более высокому идеологическому руководству.  (см. Приложение №1,2)

  Вывод: мнение детей вполне реальны и совпадают с мнением учителей и общественности. То, что предлагают ученики во многих школах уже есть, например, в Московских школах проводится эксперимент под названием «Школа Завтрашнего дня», кроме этого наша школа тоже стоит на пути к модернизации: за последние пять лет изменилось очень многое (у нас светлое, большое, четырехэтажное здание, обновляется постоянно мебель и школьное оборудование, имеются компьютеры в достаточном количестве, учителя начали применение  информационных технологий. Анкетирование учителей школы показало, что 75 % педагогов школы положительно относится к информатизации образовательного процесса, готовы применять в работе информационные технологии, а 35 % учителей их уже применяют, остальные готовы к обучению новому и видят в перспективе положительный результат от такой формы обучения.

Б) Итоги ученической  конференции: Итогом исследовательской работы явилось проведение ученической конференции,  в результате которой были разработаны обращение и требования к общественности  по поводу школьных реформ.

Обращение. Уважаемые господа! Обращаются к вам участники ученической конференции МОУ СОШ № 36. Не наша вина, что, родившись одинаковыми, мы становимся заложниками условий, в которых нас растят и воспитывают: разные возможности семей, сельские, городские условия, национальность и местность оказывают на нас свое влияние. Мы еще маленькие и не можем зарабатывать деньги, чтобы обеспечить себя необходимым, но от того, что мы сегодня имеем, от того, как нас воспитывают, будет зависеть завтрашний день того общества, которое составим мы, став взрослыми. Сегодня мы выступаем гарантами развития общества. Выставляя свои требования, мы хотим, чтобы общество, в котором мы сейчас живем, выступило гарантом нашего детства, наших интересов. Мы понимаем, что требования к обществу являются результатом   детского анализа проблем и состояния условий жизни детей. Мы хотим, чтобы наши пожелания были своеобразным путеводителем для работы  по модернизации школы, которая находится сейчас на этапе становления.  Мы  видим борьбу за наши права, как борьбу за все общество,  которое разделяет наше мнение в том, что ситуацию с детьми необходимо срочно изменить.

Наши  требования:

1. Мы хотим новую  школу, учеба в которой доставляла  бы интерес и удовольствие  в усвоении знаний. В обучении на первый план необходимо поставить  освоение способов мышления, информационно-коммуникационных и исследовательских умений, овладение разными видами учебной деятельности. В воспитании — освоение разнообразных социальных ролей и имеющейся социально-нравственной практики, включение детей в разработку и реализацию социальных проектов.

2. Современная  электронная  технология  –  основа    школы будущего.  Школа должна быть оснащена компьютерами для работы; они должны быть доступны для учеников

3. Индивидуальный темп обучения для каждого ребенка по каждому предмету. Система индивидуального обучения дает возможность каждому ученику реализовать свой творческий потенциал, свои способности.

4. Совершенствование  содержания  образования,  пересмотр  учебных  планов  и  программ. Школьная программа чрезмерно усложнена.  Усвоить ее по всем предметам в полном объеме практически невозможно. Для этого, с учетом занятий в школе, продолжительность рабочего дня учащихся  составляет более 10 часов, что в итоге намного превышает уровень 40 часовой рабочей недели, декларируемой Конституцией России.

5. Изменить систему  оценок знаний, возможно за основу  взять американскую систему, при  которой контроль  знаний  осуществляется  постоянно  в  ходе  тестирования  учащихся и зачетной формы.

6.  Вокруг школы  будущего должна быть выращена  специальная образовательная среда,  включающая в себя детско-взрослые научно-образовательные производства, банк,  киностудию и телевизионную студию, рекламное агентство, укомплектованные детско-взрослые исследовательские лаборатории и т.д.,  которые позволят решить  задачи понимания современных  форм  накопления  общественного богатства, овладения новейшими финансовыми технологиями;

7. Активизация  мотивации   и стимулирования учащихся  к  обучению.  В школе необходимо введение стипендии за хорошую учебу после пятого класса.

8. Мы считаем недопустимым  экономить на образовании. Спортивным  залам школ улучшить оснащение.  В школах должно быть бесплатное  или льготное питание.

9. Внедрить в практику  работы дуальное образование, т.к. оно предоставляет возможность  получения  общеучебных и трудовых навыков,  способствующих последующей социализации и непрерывному профессиональному образованию в изменяющихся условиях современного рынка труда.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Основные выводы по представленному проекту:

Сравнение различных  точек зрения на проблему модернизации образования не выявило противоречий: и ученые, и педагоги, и дети понимают, что 

- Необходимо комплексное  всестороннее внедрение в систему  школьного образования информационных технологий, но современная школа, работая в условиях недостаточного финансирования, не имеет возможности в полной мере использовать в учебном процессе новые информационные технологии, не в состоянии обеспечить высокий социальный статус учителя, испытывает недостаток квалифицированных кадров.