Цели, задачи и содержание факультативного обучения английскому языку в школе

Тема курсовой: Цели, задачи и содержание факультативного обучения английскому языку в школе.

Содержание

Введение.....................................................................................................3

Глава I. Общее понятие о факультативном курсе..................................6

1.1. Современные факультативы, принципы факультативного обучения, цели, содержание и классификация факультативных курсов.......8

1.2. Особенности факультативных занятий..........................................13

Глава II. Организация факультативных занятий в школе...................17

2.1. Факультативные курсы по английскому языку для учащихся младшего звена..................................................................................................17

2.2. Факультативный курс по английскому языку для учащихся среднего звена....................................................................................................19

2.3. Факультативный курс английского языка для учащихся старшего звена....................................................................................................................23

III. Заключение........................................................................................27

IV. Приложения.......................................................................................29

V. Список литературы.............................................................................39

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Актуальность темы исследования. Мы живем в XXI веке, когда образование является неотъемлемой частью успеха. Так исторически сложилось, что именно английский язык приобрел статус международного, и соответственно, стал необычайно востребуем. Не секрет, что владение английским языком является преимуществом, повышающим шансы на успешное трудоустройство во многих профессиональных сферах. Это, в свою очередь, можно объяснить тем, что сегодня наиболее актуальная проблема - это коммуникация. Предполагается, что по окончанию 11 класса общеобразовательных школ уровень владения иностранным языком у выпускников должен быть не ниже Intermediate, но, к сожалению, плановых школьных занятий зачастую недостаточно. Таким образом, возникает необходимость дополнительных курсов. В рамках школы - это так называемые факультативы.

Факультативный курс английского языка, в отличие от основного школьного курса, имеет свои преимущества: учащиеся могут углубить и расширить уже приобретенные знания и навыки, а также научиться самостоятельно восполнять их и критически оценивать свои возможности. Исходя из того, что сегодня приоритетной концепцией образования является его гуманизация, факультативные занятия предполагают и создание условий для раскрытия внутреннего потенциала учащихся, их развития и самореализации. Именно факультативные занятия являются благодатной почвой для реализации индивидуального подхода, удовлетворения познавательных и жизненных интересов учащихся. Форма организации факультативных занятий, в отличие от основного курса, более свободна и основана, в большей степени, на творческой деятельности школьников, а в программах допускается корректировка.

Программа факультативных занятий по иностранному языку предполагает, что они тесно увязаны с основным курсом и в совокупности должны обеспечивать учащимся лучшее усвоение языковых навыков, а учителю - возможность реализации его практических, воспитательных, образовательных и развивающих целей в обучении его предмету.

Как было сказано выше, на сегодняшний день существует масса точек приложения для знания английского языка. Успешное развитие науки, техники и межкультурной коммуникации в целом невозможно без обмена информацией. И именно специалисты, владеющие иностранными языками являются своеобразным резервом ускорения социально-экономического состояния общества. Также факультативные занятия способствуют развитию социально активной личности.

Факультативные курсы в общеобразовательных школах не являются обязательными, а значит, могут быть реализованы только при определенном ряде условий. В первую очередь, качество преподавания иностранного языка в школе должны быть высоким, как и уровень заинтересованности в предмете. В этом случае, собирается группа желающих, и препятствий со стороны администрации обычно не бывает.  Группу учащихся можно условно разделить, основываясь на их интересах и побуждениях. Среди них выделяют:

- гуманитарии, увлеченные языком и процессом овладения им. Они заинтересованы в улучшении языковых навыков с целью их использования в чтении, устной и письменной речи.

- технари, то есть, все  те, для кого иностранный язык  имеет прикладной характер. Так, они могут изучать иноязычную  литературу для расширения своих  знаний в интересующих их предметах.

- ученики, планирующие связать  свою будущую карьеру с иностранным  языком.

- ученики, увлекающиеся песнями, фильмами на иностранном языке.

Так как такой контингент учащихся высоко мотивирован,  это диктует и высокие требования к учителю, который должен постоянно поддерживать свои профессиональные знания, чтобы сохранить высокую мотивированность учеников. В этом случае на факультативах возникает атмосфера взаимного доверия и уважения между учителем и учащимися, что благотворно влияет на процесс обучения.

Естественно, что проведение факультативных занятий предполагает оснащенность кабинета всей необходимой аппаратурой и наличие дидактико-методического фонда. У заинтересованного в успехе учителя должны быть интересные записи литературных произведений, популярных песен, фильмов, и наконец, книг для чтения, разнообразных по жанрам и уровню сложности. Стоит отметить, что оснащенность кабинета подразумевает, что учитель обладает хорошо развитыми умениями обращения с ТС.

Тема курсовой работы была выбрана в связи с огромной важностью факультативных курсов в процессе освоения школьниками материала и овладения языковыми навыками.

В данной работе рассмотрены основные цели и задачи факультативных занятий, современные методы и средства их проведения.

Предмет исследования - факультативные курсы по английскому языку, их содержание, методы, формы и средства для учащихся младших, средних и старших классов общеобразовательной школы.

Цель данного исследования - обосновать целесообразность реализации факультативных курсов по английскому языку.

 

 

 

 

 

Глава I. Общее понятие о факультативном курсе

Факультативный курс- это необязательный учебный курс, предмет, изучаемый по желанию студентами вузов, учащимися средних специальных и профессионально-технических учебных заведений и общеобразовательных школ. Термин "факультативный" (от франц. facultatif и лат. facultas- возможность) означает возможный, необязательный, предоставляемый на выбор, действующий от случая к случаю. Согласно Педагогической энциклопедии, в современной школе факультативные курсы являются дополнением к основному объёму общеобразовательных знаний, который определяется учебным планом и программами, а факультативные занятия - это необязательные занятия, организуемые для углубления и расширения знаний по отдельным курсам, темам или вопросам в соответствии с желаниями и интересами учащихся. (Давыдов, 1994)

"Факультативный" значит  необязательный, таким образом название указывает на особенность этого вида учебной деятельности. Ученики добровольно выбирают предметы, углубленное изучение которых их больше всего интересует.

Значение слова "Факультативный курс" в Большой Советской Энциклопедии:

1. Факультативный курс, в  СССР необязательный учебный  курс, предмет, изучаемый по желанию  студентами вузов, учащимися средних  специальных и профессионально-технических  учебных заведений и общеобразовательных  школ (старшие классы) в целях  расширения и углубления научных  и прикладных знаний, развития  способностей и удовлетворения  личных интересов.

2. Факультативный курс  организуются по новейшим проблемам  науки, техники и культуры, а также  по темам, заинтересовавшим студентов (учащихся) в     процессе изучения той или иной учебной дисциплины.

3. Факультативный курс  обычно содержится в действующих  учебных планах.

Советам вузов (факультетов), педагогическим советам средних специальных и профессионально-технических учебных заведений и общеобразовательных школ предоставлено право организовывать факультативный курс по своему усмотрению в соответствии с интересами студентов (учащихся). Существуют также факультативные практикумы, семинары, лабораторные занятия и т.п. К проведению факультативных занятий в средних учебных заведениях привлекаются работники высшей школы и научно-исследовательских учреждений, специалисты народного хозяйства и культуры. (Юдин, 1949)

Факультативные курсы приносят пользу не только ученикам, но и учителю, так как они мотивируют его к углублению своих познаний, что повышает качество классной работы. Факультативные занятия являются наиболее эффективной формой обучения, так как основаны на принципе добровольности, и в каждом классе есть несколько учеников, заинтересованных в английском языке. Чтобы заинтересовать учащихся, необходимо объяснить, какую пользу им принесет факультативный курс, что нового и интересного они узнают, а также убедить, что он даст им возможность углубить уже имеющиеся знания и навыки и удовлетворит их личные интересы.

Факультативные курсы также служат для стимуляции развития познавательных интересов школьников, их способностей, а в дальнейшем - профессиональной ориентации.  В современных школах факультативные курсы вводятся уже с 1-го класса, и, в отличие от внеклассных занятий, проводятся внутри основной программы и по расписанию.

Когда звучат слова "современная школа", "современное образование", мы подразумеваем не временную принадлежность, а качественные характеристики, соответствующие реалиям, потребностям и надеждам настоящего времени. И именно такие формы обучения, как факультативные курсы и внеклассные занятия характеризуют современную школу. (Афанасьева, Немова, 2004)

 

1.1. Современные  факультативы, принципы факультативного  обучения, цели, содержание и классификация  факультативных курсов.

Современные факультативы, будучи особой организационной формой учебно-воспитательной работы, отличаются от урока и внеклассной работы, но в то же время имеют много общего. Подобно урокам, факультативы проводятся на основе определенных утвержденных программ, так же используются общие с уроком методы обучения и формы организации самостоятельной деятельности.

Сходство с внеклассными занятиями заключается в том, что факультатив также объединяет учащихся на основе общих интересов и добровольности. Но несмотря на это, учитель должен осознавать, что факультативные занятия не должны заменять внеклассную работу по предмету, то есть, являясь самостоятельной частью учебно-воспитательной деятельности в школе, они могут дополняться кружковыми занятиями, на которых ученики имеют возможность еще больше расширить и углубить свои знания и навыки. (Рогова, Рабинович, 1991)

В наше время факультативные курсы организуются исходя из актуальных проблем современности. Именно в факультативных курсах наиболее полно отражаются современные достижения науки, техники и культуры, также они позволяют вносить существенные дополнения в содержание образования учащихся, не нарушая при этом основной учебный план. Считается, что факультативные курсы являются катализатором эффективности учебных занятий, развития интереса к науке и искусству, и, наконец, готовят учащихся к самообразованию.

Принципы факультативного обучения

При разработке факультативных курсов методисты старались разработать определенные принципы. Согласно Д.А. Эпштейну, любой факультатив должен:

- обеспечить углубленное  изучение понятий, рассматриваемых  в основном курсе;

- быть цельным, не состоять  из множества разрозненных и  мелких вопросов;

- иметь объем, не выходящий  за рамки школьной программы.

(Эпштейн, Хацинская, 1976)

В настоящее время принципы выбора учебного материала, средств обучения и опорной концепции факультативных занятий значительно расширяются, в том числе исходя из конкретного изучаемого предмета. Среди них выделяются следующие принципы:

- Принцип доступности: предполагает необходимость удовлетворения образовательных запросов учащихся на выбранном ими уровне.

- Принцип индивидуализации  обучения: требует педагогического управления процессом ученического самоопределения, проектирования учащимися собственного учебного плана. Процедура проектирования этого учебного плана обеспечивает повышение ответственности учащихся и их родителей за принятые ими решения, повышает их учебную мотивацию и субъективность в познавательной деятельности.

- Принцип двойственного  характера образовательного процесса: предполагает реализацию различных стратегий обучения на базе определенного учебного плана школы. При обучении на повышенном уровне педагог и учащиеся ориентируются на успешную подготовку к вступительным экзаменам в вуз. На базовом уровне, помимо обучающей функции, приоритетным является гармоническое развитие личности учащихся.

- Принцип занимательности: требует от учителя способности  применять широкий спектр средств возбуждения и поддержания учебно-познавательной активности и мотивированности учащихся.

- Принцип безотметочного  обучения: не предполагает выставления  оценок учащимся, так как их  заинтересованность и мотивация  объясняется не желанием внешней  оценки в баллах, а личным выбором  факультатива. Должна приветствоваться самооценка индивидуальных результатов учащихся, для чего необходимо применять соответствующие средства: листы самооценки, эталоны правильных ответов, рефлексию и т. п.

- Принцип адаптивности  педагогического процесса: предполагает, что не все ученики обладают одинаковыми способностями к изучению различных учебных предметов, что есть учащиеся, более склонные к физическому труду, художественной деятельности, ремеслу и т.д.