Цели, содержание, методы и средства обучения в высшей школе

Примером развитой организации дистанционного обучения (ДО) может служить Современный гуманитарный университет (сайт http:// www.muh.ru., Москва). Последние годы дистанционное обучения, или в более общем плане дистанционное образование, интенсивно развивается, охватывая все большее число вузов. Сведения об этом можно почерпнуть в Интернете, обратившись к услугам любой развитой поисковой системы (Yandex, Rambler и др.).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

II.Практическая часть

1.Содержание  темы в таблицах и графиках.

Эмпирическое и теоретическое знание (мышление) по В. В. Давыдову

 

Эмпирическое	Теоретическое
1. Выделяет формальное общее свойство  некоторой совокупности предметов, позволяющее относить их к  тому или иному классу независимо  от того, связаны эти предметы  между собой или нет	1. Открывает генетически исходное  отношение целостной системы  как ее всеобщее основание  или сущность
2. Отражает внешние свойства предметов  и опирается на наглядные представления	2. Возникают на основе мысленного  преобразования предметов, отражают  их существенные связи и отношения
3. Конкретизация знания состоит  в подборе иллюстраций, примеров  входящих в соответствующий класс  предметов	3. Конкретизация знания состоит  в выведении и объяснении особенных  и единичных проявлений целостной  системы из ее всеобщего основания
4. Средством фиксации эмпирических  знаний служат	4. Теоретические знания выражаются  прежде всего в способах умственной  деятельности, а затем уже средствами  искусственного или естественного  языка

 

 

 

Метод кейсов

Фаза работы	Действия преподавателя	Действия студента
До занятия	1. Подбирает кейс 2. Определяет основные  и вспомогательные материалы для подготовки студентов 3. Разрабатывает сценарий  занятия	1. Получает кейс и список рекомендованной  литературы  2. Индивидуально готовится  к занятию
Во время занятия	1.Организует предварительное обсуждение кейса 2. Делит группу на подгруппы  3.Руководит обсуждением  кейса в подгруппах, обеспечивает студентов дополнительными сведениями	1. Задает вопросы, углубляющие понимание  кейса и проблемы  2.Разрабатывает варианты решений, принимает во внимание мнения других 3.Принимает или участвует в принятии решений
После занятия	1. Оценивает работу студентов  2. Оценивает принятые  решения и поставленные вопросы	Составляет письменный отчет о занятии по заданной форме

Предлагаемая Ю. Н. Емельяновым характеристика операционных игр

Рутинные игры	Инновационные игры
Закрытые для развития	Открытые (саморазвивающиеся)
Жесткие (с точки зрения выполнения правил, проигрывания ролей)	Нежесткие, свободные
Обучающие	Развивающие
Ориентированные на выработку навыков действия в стандартных ситуациях	Ориентированные на умение действовать в нестандартных
Решения предопределены	Решения неизвестны
Ориентированы на рациональные действия участников	Ориентированы на включение всего личностного

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.Тест по  теме.

1.К какому из терминов относится: «изменение поведения живого существа или только создание субъективных возможностей такого изменения, которое может обеспечить лучшую адаптацию к среде (условиям жизни) либо ее преобразование в угоду себе, своим потребностям»

А) обучение

Б) научение

С) образование

2.Что не относится к теорям  научения:

А) Ассоцианистическая теория

Б) Бихевиористическая теория

С) Психологическая теория

3.К какому закону Э.Торндайка относится это определение: «скорость образования навыка зависит от исходного состояния организма и его индивидуальных особенностей»:

А) готовности

Б)Эффекта

С)повторяемости

4. К какому из терминов относится это определение : «процесс и результат обучения в учебных заведениях»

А) обучение

Б) научение

С) образование

5.Какой формы обучения не  существует?

А) очная

Б) заочная

С) ночная

6.Какого метода активного изучения  не существует?

А) игоровой

Б) метод кейсов

С) международный

7.Какой метод активного изучения  проявляется во время дискуссии  преподавателя с студентами?

А) сензитивный тренинг

Б) дискуссионный метод

С) игровой метод

8.Как расшифровывается абривиатура  ТСО?

А) технические средства обучения

Б) технические средства общества

С) техника срыва обоев

9. К кокой форме обучения относится определение «полностью самостоятельная подготовка с присутствием только выпускного контроля.»

А)очно-заочная 
Б) экстернат

С)заочная

10. К какому закону Э.Торндайка относится это определение: « упрочнение навыка по мере упражнения при наличии подкрепления.»

А) готовности

Б)Эффекта

С)повторяемости

11.Какую функцию не выполняет  лекция?

А)информационную

Б)мобильную

С)стимулирующую

12.Какого вида сензитивности  не существует?

А)психологическая

Б)наблюдательная

С) номотетическаяъ

13. Как расшифровывается абривиатура  УД?

А)учебная действительность

Б)учебная деятельность

С) умная деятельность

14.К какому  виду сензитивности относится  определение « чувствительность к «обобщенному другому» – способность чувствовать и понимать типичного представителя той или иной социальной группы, профессии и т.п.»

А)самонаблюдение

Б)номотетическая сензитивность

С)наблюдательная сензитивность

15. Как расшифровывается абривиатура (ТСПИ)?

А)Технические средства предъявления информации

Б) Технические средства предъявления игры

С) Технические средства предъявления индукции

16.На какие группы делятся  ТСПИ:

А)слуховые средства

Б) обонятельные

С)осязательные

17. Как расшифровывается абривиатура (ТСУО)?

А) Технические средства управления образованием

Б) Технические средства управления образом

С)Технические средства управления обучением

18. Что не относитсяк функциям образования?

А)духовное воспроизводство людей, норм и образцов культуры

Б) оказание образовательных услуг

С)оказание финансовых услуг

19. К какому виду сензитивности относится определение «способность воспринимать свое поведение как бы с позиции других людей.»

А) номотетическая сензитивность

Б)самонаблюдение

С) наблюдательная сензитивность

20.В каком  методе активного обучения ставится  проблема,которую нужно решить?

А)проблемный метод

Б)игровой

С)метод кейсов

21. К какому закону Э.Торндайка относится это определение: «если реакция на стимул сопровождается состоянием удовлетворения (удовольствия), прочность связи возрастает, если неудовольствием – ослабевает.»

А) готовности

Б)Эффекта

С)повторяемости

22. К какому термину относится определение «Совокупность педагогических целей, способ их взаимосвязи и соотношение в них учебных и воспитательных компонентов»

А) педагогическая система

Б)научение

С)обучение

23. К какому термину относится определение «деятельность, чаще всего встречающаяся на том или ином этапе онтогенетического развития, занимающая больше всего времени и, что особенно важно, в ходе ее развития в психике человека появляются главные новообразования, как познавательные, так и личностные».

А)оперативная деятельность

Б)ведущая деятельность

С)индивидуальная деятельность

24. К какому термину относится определение «знания и умения, с одной стороны, являются результатом деятельности, а с другой – сами могут обнаруживать себя только в деятельности.»

А) Деятелъностная теория учения

Б) Бихевиористическая теория научения

С)Психологическая теория научения

25. В каком методе активного обучения используются игры?

А)проблемный

Б)сензитивный

С)игровой

 

 

Список используемой литературы. 

1. Агапонов С. В. История одного проекта. Создание серии мультимедийных учебных курсов на CD // Educational Technology & Society. – 7(1). – 2004. – P. 155-168.

2. Айсмонтас Б. Б. Педагогическая психология. – М., 2005.

3.            Андреев А. А., Фокина В. Н. Непрерывное образование и дистанционное обучение // Труды СГУ. Гуманитарные науки. Психология и социология образования. – 2005. – Вып. 89.

4.            Атанов Г. А. Обучение и искусственный интеллект или основы современной дидактики высшей школы. – Донецк, 2002. (См. также эту книгу на сайте http://ifets.ieee.org/russian (Библиотека)).

5.            Бордовская Н. В., Реан А. А. Педагогика. – СПб.; М., 2000.

6.            Гордеева Т. О. Мотивация достижения: теории, исследования, проблемы// Современная психология мотивации / Под ред. Д. А. Леонтьева. – М., 2002. – С. 47-102.

7.            Дреивс В. Преподавание он-лайн. – М., 2003.

8  .          Зимняя И. А. Педагогическая психология. – М., 2000.

9.Корнилова Т. В. Психология риска и принятия решений. – М., 2003.

10.       Корнилова Т. В. Отличия мотивационных профилей преподавателей высшей школы и студентов // Труды СГУ. Гуманитарные науки. Психология и социология образования. – 2004. – Вып. 78. – С. 189-200.

11.       Педагогика и психология высшей школы // Под ред. М. В. Булановой-Топорковой. – Ростов н/Д., 2002.

12.       Попков В. А., Коржуев А. В. Учебный процесс в вузе: состояние, проблемы, решения. – М., 2000.

13. Смирнов С.Д.Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Академия, 2005 - 400 с.