Анализ состояния проблемы формирование патриотизма у детей младшего школьного возраста

Период П

Социальная Ситуация Развития

Ведущая Деятельность

1.Период младенчества  а) новорожденность  (от 1 до 4 недель);

б) собственно младенчество

(до 1 года)

Определяется двумя моментами: а) биологической беспомощностью младенца, зависимостью удовлетворения его потребностей от взрослых; б) при этой максимальной зависимости,  включенностью всего  поведения ребенка в социальное, он лишен основных средств социального  общения  речи.

Сенсомоторное развитие, заключающееся  в научении моторными навыками (овладение  рукой, умение сидеть и ходить)и появлении  познавательных (функциональных) действий (т.е. познание физической стороны предмета и имитация действий взрослым с этим предметом).  

2. Раннее детство (от 1 года до 3 лет)

В этом  возрасте  ребенок  приобретает  некоторую степень  самостоятельности: появляются  первые слова, ребенок  начинает  ходить,  развиваются действия с предметами. Однако диапазон возможностей ребенка  еще очень ограничен. Социальную ситуацию развития в раннем возрасте можно описать схемой:  "ребенок  ПРЕДМЕТ  взрослый". Это противоречие  решается  в новом типе деятельности,  который  рождается в  период раннего  возраста. Им является предметная деятельность,  направленная на  усвоение  общественно  выработанных  способов действия  с  предметами.

Предметно-орудийная деятельность, с ведущим мотивом овладения  действиями с предметом. На этом этапе  происходит дальнейшее выделение смыслового компонента предмета и освоение операционально-технической  стороны.

3. Дошкольный возраст 

(от 3 до 7 лет)

Ребенок выходит из кризиса 3х лет с желанием действовать  автономно и с системой самооценки.  Благодаря развитой речи и способности  передвигаться он может чувствовать  соразмерность со взрослыми.. Поскольку  взрослые ограждают его от этого  активного участия, ребенок реализует  это стремление в играх. В них  он моделирует мир взрослых и правила  функционирования в нем.

Сюжетноролевая игра (где  игра  это своеобразное отношение  к действительности,  характеризующееся  созданием мнимых ситуаций или переносом  свойств одних предметов на другие). К концу этого периода эти  игры приобретают «режиссерский» характер). Они позволяют постигнуть систему  отношения между людьми и способствуют развитию знаковосимволической функции  и речи.    

4. Младший школьный  возраст

(7 11 лет)

Характеризуется следующими особенностями:

 в систему  отношений появляется учитель  («чужой взрослый»), который является  непререкаемым авторитетом;   в этом периоде ребенок впервые  сталкивается с системой жестких  культурных требований, предъявляемых  учителем, вступая в конфликт  с которым, ребенок вступает  в конфликт с «обществом» (при  этом он не может получить  эмоциональной поддержки как  в семье);ребенок становиться  объектом оценки, при этом оценивается  не продукт взаимоотношения со  сверстниками переходят из сферы  личных предпочтений в сферу  партнерских; 

Ведущая деятельность  учебная. Она  поворачивает  ребенка  на  самого  себя, требует  рефлексии,  оценки  того,  "чем я  был"  и  "чем  я  стал".

5.Подростковый  возраст 

а) собственно подростковый  (1114 лет);

б) юношество (14  18 лет). 

Характеризуется следующими особенностями: подросток продолжает находиться в тех же условиях, что и ранее (семья, школа, сверстники), но у него появляются новые ценностные ориентации. Так, стремление к независимости сталкивается в семье с тем, что родители могут относиться к подростку еще как к «ребенку в то же время, подросток находится под действием амбивалентно направленных сил: он стремиться оторваться от детства, которое, одновременно, является для него привлекательным

Общение со сверстниками является ведущей деятельностью в этом возрасте. Здесь осваиваются нормы  социального поведения, морали и  т.п.

Авторы теории

Основные изменения

Результат

Л.С. Выготский

Мышление становится центром сознательной деятельности ребенка утрата детской  непосредственности

Новый уровень развития мотивационно-потребностной  сферы, что позволяет ребенку  не действовать непосредственно, а  руководствоваться сознательными  целями, социально выработанными  нормами, правилами и способами  поведения.

Ж. Пиаже,

Интеллектуальное развитие ребенка 7-11 лет находится на стадии конкретных операций. Это значит, что в указанный  период умственные действия становятся обратимыми и координированными. Приобретается  понятие сохранения для дискретных и непрерывных величин.

У ребенка возникает способность  преодолеть влияние непосредственного  восприятия и применить логическое мышление к конкретным ситуациям. Переход  к конкретно - операциональному мышлению влечет за собой перестройку всех психических процессов (восприятия, памяти, воображения, речи, воли), а также  сознания ребенка, его моральных  суждений, способности к сотрудничеству с другими людьми.

Э. Эриксон

Период передачи ребенку систематических  знаний и умений,обеспечивающих приобщение к трудовой жизни и направленных на развитие трудолюбия. В этом возрасте у ребенка наиболее интенсивно развивается (или, напротив, не развивается) способность  к овладению окружающей его средой.

При позитивном исходе этой стадии развития у ребенка формируется переживание  своей умелости, при неудачном  исходе - чувство неполноценности  и неспособности быть наравне  с другими людьми. Инициативность, стремление активно действовать, соревноваться, пробовать свои силы в разных видах  деятельности отмечаются как характерные  черты детей данного возраста.

Психоаналитический подход

Период, когда сексуальное развитие ребенка под давлением родителей  и общества временно приостанавливается, и он готов принять правила, предлагаемые ему социумом.

Подавление детской сексуальности  создает большие возможности  для дальнейшей социализации: получения  образования, обучения практическим навыкам, приобретения опыта общения со сверстниками.

Дата

Форма работы

Тема

Ответственные

Педагогический  лекторий

Толерантность, что это?

Учитель

Родительское  собрание

Круглый стол

Учитель

Педагогический  лекторий

Как хорошо, что есть семья, которая от бед любых всегда, везде  хранит меня...

Учитель

Родительское  собрание

Законы жизни семьи, законы жизни класса

Учитель

Педагогический  лекторий

Значение семейных традиций и обычаев в формировании у  ребенка

межэтнической толерантности

Учитель

Родительское

собрание

Как научить ребенка жить в многонациональном мире людей. Уроки этики и поведения для  детей и

родителей.

Учитель

Педагогический

лекторий

Роль семьи и школы  в формировании у ребенка интереса к другим культурам, обычаям, традициям.

Учитель