Анализ состояния проблемы формирование патриотизма у детей младшего школьного возраста

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 20 Февраля 2012 в 09:55, курсовая работа

Краткое описание

Цели исследования:
Изучение роли и значения формирования патриотизма в современном обществе.
Изучить психологические и педагогические предпосылки формирования патриотизма у детей младшего школьного возраста
Определить основные методы и воспитательные технологии формирование патриотизма у детей младшего школьного возраста.
Определить роль семьи в формирование патриотизма у детей младшего школьного возраста.

Содержание

Введение -------------------------------------------------------------------------------------------------- стр.2
Глава 1 Теоретические основы патриотизма основы формирования у детей младшего школьного возраста--------------------------------------------------------------------------------- стр.4
1.1 Роль и значение формирование патриотизма в современном обществе.------------- стр.4
1.2 Психологические и педагогические предпосылки формирование патриотизма у детей младшего школьного возраста .---------------------------------------------------------------------- стр.8
1.3 Методы и воспитательные технологии формирование патриотизма у детей младшего школьного возраста.------------------------------------------------------------------------------------- стр.14
1.4 Роль семьи в формирование патриотизма у детей младшего школьного возраста. Значение сотрудничества семьи и школы в формирование патриотизма у детей младшего школьного возраста.-------------------------------------------------------------------------------- - стр.20
Глава 2 Анализ состояния проблемы формирование патриотизма у детей младшего школьного возраста . Экспериментальная часть исследования---------------------------стр.26
2.1. Методы и организация исследования.---------------------------------------------------------- стр.26
2.2. Результаты, их анализ и интерпретация.------------------------------------------------------- стр.26
2.3. Методические рекомендации для учителей начальной школы.---------------------------стр.33
Заключение---------------------------------------------------------------------------------------------- стр.34
Библиографический список------------------

Прикрепленные файлы: 1 файл

патриотизм 25.04.11 redac.docx

— 205.42 Кб (Скачать документ)

 

1.2Психологические  и педагогические  предпосылки  формирование патриотизма у детей младшего школьного возраста

Возрастные психологические  особенности не догма, а только ориентир для более четкого и строгого суждения педагога о своих учениках. Возрастные психологические особенности  младших школьников зависят от предшествующего  психического развития детей, от их готовности к чуткому отклику, как на музыкальные  факторы, так и на воспитательные воздействия взрослых. [3.стр.15]Возрастные психологические особенности детей младшего школьного возраста способствуют формированию патриотических чувств именно в этом возрасте:

  • способность и потребность в сенсорных новых впечатлениях, их воспроизведении, сохранении;
  • интеллектуальная инициативность, любознательность, подражательность;
  • эмоционально-выразительная активность, впечатлительность,
  • способность к включению всехэтих форм психической активности в реальную социальную деятельность, поведение, общение во имя их эффективного построения, регулирования и социальной оценки.

               Приведем здесь наиболее типичные, чаще всего встречающиеся показатели возрастных психологических особенностей детей младшего школьного возраста:

    • моторная активность;
    • сенсорно-перцептивная активность (способность и потребность в сенсорных новых впечатлениях, их воспроизведении, сохранении);
    • интеллектуально-волевая активность (интеллектуальная инициативность, любознательность, интерес к выявлению связей, причинно-следственных отношений, объективация и воспроизведение “трудных” ситуаций, выделения себя и поля действия и т.д.);
    • мотивация и эмоционально-выразительная активность (социальный диапазон жизненных мотивов, способность их к эмоционально-выразительному выявлению, “обозначению”, символизации, комбинаторике, замещению);
    • способность (ее мера) к включению всех этих форм психической активности в реальную социальную деятельность, поведение, общение во имя их эффективного построения, регулирования и социальной оценки.

             Первые четыре показателя зарождаются и естественно проявляются в “самодеятельности” детей этого возраста. Последний показатель является наиболее сложным, интегральным. Он определяет в психологическом смысле позицию ребенка уже как школьника, деятельность которого характеризуется всеми основными чертами общественно-полезной деятельности. Воспитание этой способности через отрицательную оценку, порицание ведет к нарушению преемственности  с предшествующим психическим развитием. Напротив, воспитание способности к целевой регуляции деятельности через поощрение, положительную оценку успехов детей сохраняет богатство предшествующих достижений психического развития младших школьников. Действия в соответствии с требуемым результатом формирует у детей такие качества, устойчивость поведения, способность к мобилизации, к действию с учетом фактора времени, к регуляции своих состояний в соответствии с достигаемым результатом. Посредством этих процессов, а также волевых, у ребенка, подростка под влиянием ближних формируются «ростки» детского, «местного» патриотизма, проявляющегося в любви к матери, отцу; «влюбленности» в свои игрушки, детскую площадку, свою улицу, времена года, погоду и т.п. — - во все природно-пространственное окружение. Задача семьи, всех воспитательно-образовательных программ и мероприятий должны состоять в ориентации ребенка, подростка, молодого человека на любовь к родным, на «влюбленность» в общение с природой; в осознании места и роли формирующегося патриотичного своего «Я» в окружающей действительности и деятельности (игровой, профессиональной и т.д.) посредством «процессуальных» психологических механизмов и диспозиций. Психические явления (процессы, состояния, свойства и особенности личности) являются психологическим «процессуальным» алгоритмом формирования патриотических представлений. [ 19.стр.27 ]

                                                                                                                                       Таблица 3 

Психологические корреляты,  стимулирующие формирование патриотического потенциала (психолого-методическое обеспечение формирования патриотического потенциала)

Психологические корреляты

Стилевые характеристики патриотического потенциала

Цели и результаты

Семья

Обращаясь к родителям, старшим членам семьи А.С.Макаренко отмечал: «Действительный авторитет основывается на вашей гражданской деятельности, на вашем гражданском чувстве, на вашем знании жизни ребенка, на вашей помощи ему и на вашей ответственности за его воспитание»

Формирование сенсорно-перцептивной организации у ребенка. Корректировка  чувственного развития ребенка. Усвоение ребенком норм и правил семейного  быта, семейных отношений, семейных традиций  

Ощущения

Ощущение — источник познания. Осмысление окружающего мира, его  значимых свойств и явлений. Развитие индивидуально-личностного,  чувственного познания во взаимодействии с внешним  миром.

Развивать индивидуально-личностное чувственное познание в процессе взаимодействия с внешним миром. Совершенствовать чувствительность Особенно учитывать психологические знания о развитии ощущений, их адаптационном  военно-патриотического воспитания. Формировать и развивать культуру ощущений. 

Восприятие

Восприятие — более  высокий уровень чувственного познания. В восприятиях окружающий мир  отражается полнее, целостнее.

Нужно воспитывать у детей  положительные чувства в связи  с высоким уровнем восприятия природы, прививать им любовь к ней  и ко всему «родному, красивому».

Наблюдение Наблюдательность Любознательность

Наблюдение, наблюдательность, любознательность — стержневые составляющие восприятия. 

Нужно уметь или учиться развивать в себе адекватную наблюдательность, чтобы воспринимать все окружающее таким, каким оно есть.

Представление

Представления — это субъективные образы раннее воспринимавшихся образов  ощущений и восприятий. Представления  отличаются большой изменчивостью  и обобщенностью.

Сформировать правильные представления об окружающем мире. Неправильно сформированные представления  могут отрицательно отразиться на поведении  и отрицательно сказаться на нравственно-патриотическом и военно-патриотическом воспитании.

Память

Значение памяти велико для  всех видов деятельности и особенно для познавательной, Ориентация на длительное сохранение запоминаемых положительных  явлений, предметов, связанных с  детством. Родиной. традиций.  

Сформировать патриотические чувства у юного поколения  на основе боевых традиций поколения  отцов, дедушек, народа; на прошлых трудовых подвигах русских людей.

Воображение

Воображение — это формирование новых образов. Познавательная роль воображения, особенно в творческой деятельности. 

Развивать вдохновение, сформированное на положительных поступках во имя  Родины, Формирование воображаемых патриотических образов будущего своей Родины.

Речь Язык Общение 

Язык есть форма отражения  действительности, выраженная в произносимых словах, например, Родина, Отечество, народ, патриотизм и т.п. 

Формирование идейно-патриотического  мировоззрения. Осознание, осмысление его через такие произносимые понятия как «отечество», «свобода», «моя страна», «народ», «патриотизм» и  т.п. Формирование патриотических убеждений 

Эмоционально-волевые  процессы' Эмоциональное состояние

Чувства (эмоции) — высшие переживания человека. Имеют социальную окраску, например, чувство патриотизма, чувство долга перед Отечеством, чувство коллективизма, интернационализма, чувство чести и т.п.

В процессе формирования этих процессов очень важно научить, чтобы «не чувства управляли  человеком, а он ими».Формирование патриотических настроений, чувств 

Самооценка

В самооценке «интегрируются не только представления субъекта о  самом себе (не всегда осознанные), благодаря  сличению собственных качеств с  особенностями других людей, но и  его притязания, его собственный  проект самореализации» 

Формирование адекватной самооценки, оценки своих возможностей. Формировать оценку обобщенной модели собственного поведения, своего «Я». 

Игровая деятельность

К.Д.Ушинский считал, что  для ребенка игра — действительность и она гораздо более интересная, чем та, которая его окружает. В игре ребенок живет, и следы  этой жизни глубже остаются в нем, чем следы реальной жизни.

В процессе игры воспитывать  воображение, уверенность в себе, «мужественное преодоление трудностей». Развивать патриотическую направленность, чувство коллективизма..


Источник: Автор  работы

          Формирование гуманистической направленности  личности проходит несколько  этапов. Так, для младших школьников  носителями общественных ценностей  и идеалов выступают отдельные  люди - отец, мать, учитель; для подростков  в их число входят также  и сверстники; наконец, старший  школьник воспринимает идеалы  и ценности достаточно обобщенно,  может не связывать их с  конкретными носителями (людьми  или микросоциальными организациями). Соответственно система образования  и воспитания должна строиться  с учетом возрастных особенностей. Она должна также быть ориентированной  на "завтрашний день" развития  детей, что предполагает включение  ребенка, подростка, юноши в  систему взаимосвязанных генетически  преемственных и сменяющих друг  друга ведущих деятельностей.  Внутри каждой из них возникают  особые образования, каждая из  них вносит свой специфический  вклад в формирование мотивационно-потребностной  сферы личности.

Выводы

         В заключение приведем следующие выводы в целях оказания методической помощи в формировании патриотического потенциала, патриотических представлений у современного поколения с учетом разработанного нами психолого-методического обеспечения для их развития:

1.  Патриотизм с учетом психологических знаний можно определить как социально-психологическое образование, в которое включены процессуальные» механизмы психики человека (ощущение, восприятие, воображение и т.д.) а также индивидуально-психологические особенности (направленность, ориентации, интересы, убеждения и т.д.), проявляющиеся в личной сопричастности к делам Родины, отечества, народа; в любви к богатству Родины, гордость за «своих» героев; в реализации личной «влюбленности» в природно-пространственное окружение.

2. Учет уровня протекания психических процессов и показателей индивидуально-психологических особенностей помогает в организации воспитательно-образовательных мероприятий, начиная с детского, подросткового возраста.

3.  Патриотизм, уровень патриотической направленности нужно рассматривать как общий уровень самоорганизации личности.

4.  Важны изучение и оценка факторов влиятельно-воспитательной среды: (семья, детский сад, школа, друзья и т.п.).

5. Для формирования патриотических представлений, патриотических идеалов необходимо «специфическое» воспитание социальных чувств, привитие национальной культуры и высокой коммуникативности в отношениях человека и его народа, человека и его Родины, человека и окружающей среды.

6.   В процессе нравственно-патриотического и военно-патриотического воспитания молодого поколения необходимо использовать и учитывать психологические знания не только в профессиональной работе психологов, но и как можно более широком окружении.

7. Регулярно, поэтапно проводить  психологический мониторинг с целью диагностирования патриотической направленности и оценки динамики патриотического потенциала

8. Мотивационный потенциал  патриотизма должен определяться  таким высоким уровнем эмоционально-духовной  привязанности к своему дому, городу, Родине, народу, чтобы не  был «гражданин достойный к  отчизне холоден душой» (Н.А.Некрасов).

1.3 Методы и  воспитательные технологии формирование патриотизма  у детей младшего школьного возраста

        Патриотизм - это чувство гордости своим отечеством, его историей, свершениями. Это стремление сделать свою страну краше, богаче, крепче, счастливее – в этом национальная гордость и достоинство народа, сплоченного патриотическими чувствами как общественным цементом. Патриотизм как возвышенное чувство, незаменимая ценность и источник, важнейший мотив социальной значимой деятельности, наиболее полно проявляется в личности, социальной группе, достигшей высшего уровня духовно-нравственного и культурного развития. Истинный, духовный в своей основе патриотизм предполагает бескорыстное, беззаветное вплоть до самопожертвования служение Отечеству. Осуществление патриотического воспитания основывается на совокупности принципов, которые отражают общие закономерности и принципы воспитательного процесса и специфику патриотического воспитания младших школьников в общеобразовательной школе:

  • обусловленность патриотического воспитания развитием общества и происходящими в нем событиями;        
  • обусловленность содержания, форм и методов, средств и приемов патриотического воспитания возрастными и индивидуальными особенностями учащихся;
  • диалектическое единство и органическая связь между учебным материалом и содержанием внеклассных и внешкольных мероприятий;
  • интеграция патриотического воспитания с другими направлениями воспитательной работы;      
  • опора на новые концепции организации и осуществления учебно-воспитательного процесса и на новое понимание основных педагогических понятий;
  • опора на положительное в личности воспитанника и создание благоприятной психологической атмосферы в процессе педагогического взаимодействия;
  • координация взаимодействия школы, семьи и общественности в системе патриотического воспитания.       

        Исторически сформировавшаяся система образования и воспитания обеспечивает присвоение детьми определенного круга знаний, способностей, нравственных норм и духовных ориентиров, соответствующих требованиям конкретного общества, но постепенно средства и способы организации становятся непродуктивными.И если данному обществу требуется формирование у детей нового круга способностей и потребностей, то для этого необходимо преобразование системы образования и воспитания, способной организовывать эффективное функционирование новых форм воспроизводящей деятельности. Развивающая роль образовательной системы при этом выступает открыто, делаясь объектом специального обсуждения, анализа и целенаправленной организации. [ 19.стр.29 ]

        Другая важнейшая задача воспитания растущих людей - это формирование их устойчивых учебно-познавательных интересов. Полноценное воспитание предполагает развитие у детей познавательной потребности, которая направлена не только на содержание школьных учебных предметов, но и на всю окружающую их действительность. Ребенок должен на своем личном опыте убедиться, что мир познаваем, что человек, т.е. он сам, может открывать законы, управляющие окружающим миром, предсказывать события и проверять, произойдут ли они на самом деле, находить единую скрытую основу, казалось бы, разнородных явлений. Эта радость познания, радость собственного творчества превращает первоначальное любопытство в любознательность, присущую ребенку, делает ее более устойчивой. Любознательность потом конкретизируется, сосредотачиваясь на той или иной области действительности, т.е. начинает относиться к тому или иному учебному предмету (циклу предметов - естественнонаучному, гуманитарному и т.д.). Возникает потребность не только в интеллектуальном познании тех или иных сторон действительности, но и в их практическом освоении и преобразовании. Эта потребность опредмечивается в возникновении мотивов разнообразной трудовой деятельности, которая, позволяя сохранить особую познавательную направленность, идущую от игры и имеющую много общего с так называемыми интеллектуальными играми, трансформирует её в осознанную потребность "всерьез" трудиться. [ 22.стр.27 ]Ведущей целью по гражданско – патриотическому воспитанию является создание условий для формирования гражданско – патриотической культуры личности ребёнка через учебно – воспитательную деятельность. Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности личности, осознающей свою неразрывность с Отечеством. Исходя из этого, определяются задачи:

  • Формирование представления об историческом прошлом Родины, пробуждение интереса к малой родине.
  • Формирование у подрастающего поколения верности Родине, готовности служить Отечеству.
  • Воспитание уважения к национальным традициям своего народа, толерантности, культуры общения, бережного отношения к духовным богатствам родного края.
  • Создание благоприятных условий для сохранения и укрепления физического и психического здоровья детей, формирование потребности в здоровом образе жизни.
  • Развитие гуманизма, милосердия и общечеловеческих ценностей.

Информация о работе Анализ состояния проблемы формирование патриотизма у детей младшего школьного возраста