Применение информационных технологий в музыке

Исходя из вышесказанного,можно  говорить о тенденции становления  новых методов обучения. Эти методы предполагают взаимодействие обучаемого с образовательными музыкальными ресурсами.Участие  преподавателя в данном случае минимально.Материалами  новых методов обучения выступают  так называемые мультимедийные образовательные  ресурсы. К данному рода ресурсов относят электронные библиотеки,энциклопедии,нотные архивы,музыкальные антологии,виртуальные  музеи (в том числе музеи музыкальных  инструментов),каталоги обучающих музыкальных  программ, электронные пособия, разработанные  в виде учебного курса с приложенными к нему тестовыми заданиями. Эти  ресурсы могут как дополнять  лекции преподавателя,так и выступать  основой для самостоятельного освоения курса по музыкальным историко-теоретическим  дисциплинам.В последнем случае материал должен быть грамотно структурирован и организован.Преподаватель выступает  как консультантом,так и контролером  усвоенных знаний.

Важное значение информационно-образовательных ресурсов, а в данном случае Интернет-технологий обусловлено рядом возможностей,предоставляемых  обучаемому.Например:

получение сведений о содержании курса, темы занятий, необходимых  для изучения дисциплины;

получение дополнительной информации по дисциплине из данного  ресурса или из других ресурсов Интернета, например, музыкальных библиотек, антологий;

самопроверка  знаний (в виде тестовых заданий);

консультации  с преподавателем посредством личного  общения или участия в семинарах;

Информационно-образовательные  ресурсы на базе Интернет-технологий отличаются формами предоставления материалов,контроля и проверки знаний,взаимодействия преподавателя с обучаемым.Перечислим некоторые из них:

содержание темы;

сопровождение нотными примерами и аудиопримерами;

использование дополнительных материалов (статей, учебных  изданий, публикуемых в Интернете  и т. п.);

использование ресурсов нотных библиотек и музыкальных  антологий в Интернете;

задание по теме в форме теста, анализа произведений, реферативной работы;

форумы (семинары), организованные по заданным темам преподавателя.

Разработка и  внедрение в учебный процесс  таких информационных ресурсов, включая  ресурсы Интернета,существенно расширяет  границы обучения,делает его более  эффективным и разнообразным.Это в равной степени возможно как для очной,так и заочной формы обучения. 

3.3 Музыкальная педагогика  и тенденции её  дальнейшего развития 

Музыкальная педагогика в настоящее время открывает  для себя новые направления исследований,среди  которых:

Исследования, связанные  с информационными технологиями в музыке:

применение мультимедиа  в проектах;

вопросы компьютерного  анализа музыкальных произведений;

информационный  подход к содержанию музыки;

Изучение роли информационных технологий в музыкальном  творчестве, их значения в актуализации творческого потенциала.

Исследования  непосредственного внедрения информационных технологий в музыкальное образование:

практическое  освоение компьютерной музыки, нотных редакторов;

использование музыкально-компьютерных технологий и  электромузыкальных инструментов в  современном образовательном процессе;

Изучение проблем, касающихся информационной культуры учителя  музыки:

оптимальное программное  обеспечение профессиональной деятельности;

информационные  технологии в самообразовании музыканта. 

ГЛАВА4. ЗНАЧЕНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ,ИХ ИНТЕГРАЦИЯ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ 

Степень экономического развития государства прямо пропорционально  уровню квалификации рабочей силы,представленной на рынке труда.В связи с этим современное учебное заведение  сталкивается с необходимостью разработки новых подходов к обучению,обеспечивающих как его фундаментальностью,так  и развитие коммуникативных,творческих и профессиональных компетенций,а  также потребностей в самообразовании  благодаря разнообразному содержанию и организации образовательного процесса. Именно решение этих задач  и предполагает процесс информатизации наряду с созданием образовательной  базы учебного заведения на основе информационных технологий.Тем не менее,процесс объединения информационных технологий с классической профессионально-образовательной средой сегодняшнего дня сложен и противоречив.Причиной этого является то,что изначально информационные технологии создавались не для нужд образования.

Касаясь процесса информатизации,следует отметить как  сформированность его понятийной базы, так и недостаточную проработку принципов и критериев эффективности  комплексного внедрения информационных технологий в образовательную среду  учебных заведений. Тем не менее, можно выделить следующие цели внедрения  компонентов информационных технологий в учебный процесс:

сделать образование  еще более доступным, не снижая его  качества;

изменить содержание и способы обучения для увеличения его эффективности.

Еще совсем недавно  информационные ресурсы Интернета  служили главным образом источником использования готовой информации.В  настоящее время отношение к  ним кардинально изменилось.Теперь, это не просто архив гипертекстов,а  портал для диалогового взаимодействия,общения  в информационно-образовательном  пространстве.

Необходимо отметить тот факт, что процессы глобализации влекут за собой многообещающую взаимообусловленность,стандартизируют  подходы, принципы,механизмы и технологии.Вследствие этого возникает проблема внедрения  педагогических и информационно  коммуникационных технологий в процесс  образования.Говоря о решении данной проблемы можно выделить два пути ей решения. Первый предполагает применение последних достижения в сфере  информационно-коммуникационных технологий и построение новой образовательной  технологии на совершенно иной методологической и технологической базе, предлагаемой информационно-коммуникационной технологии.Но, как уже отмечалось,изначально информационно-коммуникационные технологии создавались и развивались,не касаясь педагогических проблем, поэтому  ставится под вопрос целесообразность и эффективность этого подхода  некоторыми учеными и педагогами-практиками.

Второй путь - использование потенциала информационно-коммуникационных технологий для коренного преобразования и повышения эффективности уже  существующих педагогических технологий.Этот путь является более привлекательным  по следующим причинам:

1. В отличие  от информационно-коммуникационных  технологий,педагогические технологии  специально разрабатывались для  решения образовательных проблем.

2. Эффективность  большинства существующих педагогических  технологий во многом лимитирована  использованием технических средств  обучения,препятствующих индивидуализации  учебного процесса,ведению обучения  в диалоговом режиме.

3. Понятие инновационных  педагогических технологий прочно  укоренилось среди практикующих  педагогов.Поэтому, при овладении  образовательной технологией,полноценно  использующей возможности информационно-коммуникационных  технологий,у них не будет психологического  барьера.

Новые технические  средства с огромными обучающими ресурсами появились совсем недавно.Тем  не менее,они принципиально влияют на организацию учебного процесса,увеличивая его возможности.

Новые технические,информационные,полиграфические,аудиовизуальные  средства становятся важным незаменимым  элементом инновационного педагогического  процесса. Они обуславливают взаимовлияние  методов и средств обучения, что  свидетельствует о своеобразных педагогических технология,основанных на использовании современных информационно-компьютерных средствах. 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 

Внедрение новых  информационных,мультимедийных технологий и Интернет-технологий в обучении определяет модификацию устоявшихся  организационных форм и методов  обучения. Интеграция информационных технологий с традиционными методами обучения порождает появление новых  методов обучения,в основе которых  лежит применение методов и средств  информатики.Новые современные методы обучения призваны реализовывать идеи личностно-ориентированного и развивающего обучения, усиление всех ступеней учебно-воспитательного  процесса, повышения его эффективности  и качества.

Существует мнение, что разработка новых технологий обучения должна осуществляться с участием педагогики,психологии и информатики.При  этом особое внимание придается таким  формам и методам обучения,которые  бы позволили обучаемому активно  включаться в самостоятельный поиск, то есть быть субъектом в процессе обучения.

Использование информационных технологий открывает  практически неограниченные возможности  для творческой деятельности как  обучаемых,так и преподавателей.Однако следует отметить бесполезность  их применения при традиционном информационно-объяснительном подходе к обучению.

Опытно-исследовательская  деятельность с применением учебного,демонстрационного  оборудования,базирующегося на новых  информационных технологиях,обеспечивает широкое внедрение исследовательского метода обучения.

Кроме того, необходимо отметить тот факт, что использование  новых информационных технологий в  учебно-воспитательном процессе инициирует процессы развития наглядно-образного  и теоретического типов мышления,а  также благоприятно влияет на развитие творческого,интеллектуального потенциала обучающихся.

Информационные  технологии– это неотъемлемый компонент  процесса обучения музыке и связанных  с ней предметов.Возможности информационных технологий позволяют повысить эффективность  обучения и музыковедческим дисциплинам.Развитие компьютерных технологий в музыке перспективно,актуально  и объективно необходимо.

Применение персональных компьютеров во многом упрощает разработку,тиражирование  и использование дидактических  и научных материалов,повышает качество образования,соответствует реалиям  сегодняшнего дня. Грамотное и систематическое  применение информационных компьютерных технологий дает обучающимся,преподавателям,научным работникам возможность более эффективного распределения времени, реализовывать творческий потенциал.

Таким образом, уже невозможно представить обучение, работу и современную жизнь в  целом без информационных технологий.Сегодня  институты,университеты,гимназии, школы,колледжи, техникумы и даже детские сады оснащены новейшей компьютерной техникой. 

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 

Бергер Н. Современная  концепция и методика обучения музыке. Серия «Модернизация общего образования». - СПб., 2004. - с.129.

Беркутова Л.С. Информационные технологии в подготовке специалистов среднего профессионального уровня: практический аспект // Библиотеки и  информационные ресурсы в современном  мире науки, культуры, образования и  бизнеса: Труды 13-й Международной  конференции «Крым 2006». - М.: ГПНТБ  России, 2006.

Бершадский М.Е. Возможные направления интеграции образовательных и инфюрмационно-коммуникативных  технологий // Педагогические технологии. - М., 2006. - №1.- с. 29-50

Брановский Ю.С. Молчанов А.С. Педагогические информационные инновации (Введение в педагогическую информатику): Учеб.пособие. - Ставрополь: СГПУ, 1996.- 221с.

Живайкин П. Музыкальные  программы // Домашний компьютер - М., 1999.-№7,8.-с.30-31.

Зайцева Л.А. Использование  информационных компьютерных технологий в учебном процессе и проблемы его методического обеспечения. // Интернет-журнал "Эйдос". - 2006. - 1 сентября. eidos/journal/2006/0901-5.htm.

Краснов С.В., Артемкина  Е.В. Проблемы внедрения современных  информационных технологий в учебном  процессе вуза // Вестник Волж. ун-та. Сер.: Информатика.- 2000.- Вып.1.- с. 190-191

Краснова Г.А. Новые информационные технологии в  образовании // Проблемы теории и методики обучения.- 2001.- № 5.- с. 39-42.

Лоренц А. Развитие и распространение Интернет - образования  во всем мире // Высшее образование сегодня.- М., 2002.- № 7/8.- с.42-45

Полат Е.С. Новые  педагогические и информационные технологии в системе образования.- М.: Академия, 1999.-223с.