Использование информационных компьютерных технологии в музыкальном обучении младших школьников

     Компьютерные  телекоммуникации вносят существенные преобразования в методы и формы  обучения, т.к. считаются на сегодняшний  день не только самыми новыми, но и самыми перспективными видами коммуникаций. Внедрение компьютерных телекоммуникаций в сферу народного образования, в жизнь современной школы проходит с возрастающей скоростью.

     Телекоммуникационная  среда побуждает учащихся действовать, принимать соответствующие решения, анализировать и отбирать необходимую  информацию, формируя в себе лучшие общекультурные качества и создавая своё собственное понимание предметного  содержания обучения.

     Несмотря  на широкие музыкальные возможности  персонального компьютера и компьютерных телекоммуникаций, использование их в учебно-воспитательном процессе не является еще традиционным, на что  указывают отечественные исследователи  М. Гольцман, Ю. Первин, Н. Первина[6]. Поэтому в данной работе рассматриваются лишь некоторые аспекты этой проблемы, в частности применение СМК в организации учебной, научно-исследовательской деятельности образования по предмету “Музыка”.

     В организации учебной деятельности, а именно в процессе преподавания музыки, играющей значительную роль в  жизни человечества, можно наблюдать, как она познаётся и рассматривается  с точки зрения информатики и  способствует музыкальному развитию личности.

     Научно-исследовательская  деятельность учащихся является важным фактором активизации их познавательного  интереса к музыке, т.к. она способствует развитию интеллектуальной инициативы, создаёт предпосылки для развития научного образа мышления, воспитывает  эстетический вкус и развивает интерес  к духовным ценностям.

     Научно-исследовательскую  деятельность по предмету “Музыка” можно  рассматривать в следующих аспектах:

• теоретико-исследовательская работа, направленная на изучение литературных источников, составление рефератов, докладов, написание статей;
• экспериментальная работа, ориентированная на опытную проверку тех или иных в науке и музыкальном искусстве закономерностей с использованием классических методик, с последующим описанием результатов;
• создание творческих проектов, направленных на различные культурные и духовные ценности с использованием известных методик и написание отчётов, рецензий.

     Все эти положения позволяют говорить о том, что научно-исследовательская  деятельность учащихся по предмету “Музыка” может стать крепкой основой  для разработки новых подходов к  организации образовательного процесса, освоения инновационных технологий, наиболее полно отвечающим современным  потребностям образования[8].

     Учащиеся, занимаясь научно-исследовательской  работой по предмету “Музыка”, приобретают  соответствующие навыки в формировании умения адекватно воспринимать и  оценивать продукцию СМК (развивать  сферу информационного производства, используя “медиатизированный”  уровень опосредованный техническими устройствами).

     Телекоммуникационные  олимпиады, турниры, конкурсы являются переходными формами обучения и  способны сыграть важную роль в активизации  познавательного интереса личности к музыке и её музыкальном развитии.

     Компьютерная  телекоммуникационная олимпиада –  это “…соревновательная групповая  вопросно-ответная игра с использованием как E-mail, так и WWW для связи между  группами, учащимися из различных  городов (школ, лицеев, колледжей, училищ, ВУЗов и пр.)…”.

     Под компьютерной телекоммуникационной викториной мы понимаем “… такую разновидность  олимпиады, в которой основную роль играют качественные вопросы по предмету, а общее число этапов олимпиады  и её продолжительность невелики – 1,5 – 2 месяца.

     Компьютерный  телекоммуникационный турнир – это  “…более длительное командное соревнование, предполагающее решение достаточно сложных задач продолжительностью до 3-х месяцев”[4].

     Современные информационные технологии обусловливают  необходимость в создании медиатеки  и определения психолого-педагогических условий её оптимального функционирования. Необходимо уделять первостепенное внимание развитию новых информационных и образовательных технологий, в котором создаются и систематически пополняются информационные папки, базы данных по всем учебным дисциплинам, в том числе и по предмету “Музыка”.

     Решение этих задач, включения учащихся в  активную познавательную, поисковую  и исследовательскую деятельность, в значительной мере позволит усилить  образовательный и воспитательный потенциал медиаобразования, а также  будет способствовать музыкальному развитию личности.. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Вывод по 1 главе.

     Из  всего вышесказанного следует, что  современному обществу нужны новые  способы деятельности, что требует  развития у человека целого комплекса  умений и навыков — поиска необходимой  информации, ее обработки, предоставления другим людям, моделирования новых  объектов и процессов, самостоятельного планирования и выстраивания своих  действий.

     Цифровая  среда, в которой предстоит жить нашим детям должна привести к  переосмыслению методов обучения и  преподавания. Будущее формируется  в школе. Наши сегодняшние ученики  должны быть готовыми успешно интегрироваться  в это общество и решить эту  задачу помогает массовое внедрение  ИКТ в образовательный процесс. Как показывает практика, без новых  информационных технологий уже невозможно представить себе современную школу. Очевидно, что в ближайшее время  внедрение персональных компьютеров будет возрастать,  и в соответствии с этим будут возрастать требования к компьютерной грамотности учащихся начального звена. Появляются неограниченные возможности для индивидуализации и дифференциации учебного процесса, переориентирование его на развитие мышления, воображения как основных процессов, необходимых для успешного обучения. И наконец, обеспечивается эффективная организация познавательной деятельности учащихся.

     Одной из основных задач учителя начальной  школы является развитие у учащихся интереса к учению, творчеству. Интерес  в учебном процессе является мощным инструментом, побуждающим учеников к более глубокому познанию предмета и развивающим их способности. Одним  из путей решения этой проблемы является применение различных информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе начальной  школы, позволяющее разнообразить  формы и средства обучения, повышающее творческую активность учащихся. Урок с применением компьютерных технологий не только оживил учебный процесс, но и повысил мотивацию в обучении.

     Грамотное использование возможностей современных  информационных технологий в начальной  школе способствует: активизации  познавательной деятельности; повышению  качественной успеваемости школьников; достижению целей обучения с помощью  современных электронных учебных  материалов, предназначенных для  использования на уроках в начальной  школе; развитию навыков самообразования  и самоконтроля у младших школьников; повышению уровня комфортности обучения; снижению дидактических затруднений  у учащихся; повышению активности и инициативности младших школьников на уроке; развитию информационного  мышления школьников, формирование информационно - коммуникационной компетенции; приобретение навыков работы на компьютере учащимися  начальной школы с соблюдением  правил безопасности.

     Основные  возможности ИКТ, которые помогают учителю начальных классов создать  комфортные условия на уроке и  достичь высокого уровня усвоения материала: создание и подготовка дидактических  материалов (варианты заданий, таблицы, памятки, схемы, чертежи, демонстрационные таблицы и т.д.); создание презентации  на определенную тему по учебному материалу; поиск и использование Интернет-ресурсов при подготовки урока, внеклассного мероприятия, самообразования.

     Применение  новых информационных технологий  раскрывает неограниченные возможности для повышения качества знаний обучающихся, обеспечивая интеллектуальное развитие каждого ребенка; обеспечивается эффективная организация познавательной деятельности учащихся. Урок с применением компьютерных технологий не только оживил учебный процесс (что особенно важно, если учитывать психологические особенности младшего школьника, в частности  длительное преобладание наглядно образного мышления над абстрактно-логическим), но и повысил мотивацию в обучении. Использование компьютерных технологий в процессе обучения влияет на рост профессиональной компетентности учителя. Это способствует значительному повышению качества образования, что ведет к решению главной задачи образовательной политики.

     Мультимедийные  технологии открывают возможности  преподавателям отказаться от свойственных традиционному обучению рутинных видов  деятельности преподавания, предоставив  ему возможность использовать интеллектуальные формы труда, освобождают от изложения  значительной части учебного материала  и рутинных операций, связанных с  отработкой умений и навыков. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

Глава 2. Методика использования информационных компьютерных технологи в музыкальном обучении младших школьников.

§ 1. Использование информационных компьютерных технологий на уроках музыки. 

   На  современном этапе развития педагогической науки и практики актуальными  являются проблемы формирования личности. Только самостоятельная, творческая, социально - ответственная, конструктивно вооруженная  личность способна оказывать позитивное воздействие на свою жизнь и окружающий мир.

   В связи с этим кардинально пересматриваются методы и приемы педагогического  воздействия, творчески перерабатываются тематическое содержание и структуры  программ. Педагогический процесс направлен  на развитие природного дара человека - совершенствоваться, развивать себя, преодолевать недостатки. В музыкальном  образовании имеет место некоторое противостояние подходов в обучении: развитие общих принципов дидактики на уроках музыки и принципов художественной дидактики. В этом плане дополняют и развивают тематическую основу традиционной программы Д.Б. Кабалевского (выстроенной по пути развивающей дидактики) программа "Искусство слышать" В.О,Усачевой, Л.В,Школяр, (группа авторов)[16]

   Дети  погружаются в мир музыкальных  образов русской и зарубежной классики, современной музыки, фольклора, собственного творчества. Несколько  шире, с учетом изменившихся социо-культурных условий деятельности современных  образовательных учреждений, потребностей педагогов - музыкантов, и обновления содержания, технологий массового музыкального воспитания, выстроена программа  Е.Д. Критской. Музыкальное искусство  открывается перед ребенком как  процесс становления художественного  образа через разные формы художественного  воплощения (литературные, музыкальные, изобразительные). Идет опора на выявление жизненных связей музыки. В данной программе урок музыки не просто урок развития сенсорных музыкальных способностей, а урок искусства, когда развиваются все психические процессы: восприятие, мышление, память, внимание и, в том числе, музыкальные способности: тембровый слух, чувство ритма, музыкальное мышление и т.д.

   Таким образом, на примере создания новых  методических комплектов мы видим усложнение, качественное изменение педагогических методик, видим, попытку прогнозировать и направлять результат развития и обучения. Идет попытка научить  учащегося вслушиваться в самого себя, "осознать, связать динамику звукового движения с динамикой  движений психических", и таким  образом влиять на процесс формирования человека новой формации.

   Говоря  об использовании и совершенствовании  педагогических технологий, имеется  в виду также информационные технологии, т.е. технологии, несущие в своей  основе максимальное количество информации. Полученный в результате объем знаний не всегда предполагает анализ, дедукцию. Но в то же время, обогащая опыт, расширяя кругозор, сподвигает на изучение, узнавание, познание; формирует своеобразный взгляд на те или иные процессы. Ведь, как известно, никакой учебно-воспитательный процесс не мыслим без формирования определенного объема знаний. В ходе рассматривания данной проблемы остановимся на принципе научности в образовании В.Давыдов указывает, что он "... в традиционной дидактике понимается в узко эмпирическом, а не в подлинно диалектическом значении, т.е. не в значении особого способа мыслительного отражения действительности, восхождения от абстрактного к конкретному[17].

   Подлинная реализация принципа научности обучения связана с изменением типа мышления, проектируемого всей системы образования, т.е. с переходом к формированию у детей уже с первых классов  основ теоретического мышления, которая  лежит в фундаменте творческого  отношения человека к действительности".