Управленческая поддержка педагогического коллектива школы в освоении новых информационно-коммуникационных технологий

Создание и поддержка этих условий необходима потому, что люди от природы разные. Педагоги – люди всегда перегруженные, и даже те, кто хотел бы серьезно озаботиться своим профессиональным ростом, не всегда могут это осуществить, поскольку все время возникают другие неотложные дела, силы сопротивляться иссякают, утрачивается интерес к работе над собой, профессиональный рост замедляется, а требования растут.

Мотивация эффективна тогда, когда она осуществляется по отношению  не только к работе вообще, а целенаправленно. Создание мотивационных условий, кроме того, не должно быть разовой акцией.

В МБОУ Селезянской СОШ  на ряду с развитием материально - технических условиях развивались и мотивационные.

На первом этапе в  школе организовалась инициативная группа учителей, которая была заинтересована в приобретении навыков работы на компьютере, что помогало им в их педагогической деятельности. Учителя других предметов мало проявляли интерес к использованию ИКТ, а свободный доступ в компьютерный класс в то время у нас в школе не практиковался. Межпредметные связи на основе ИКТ в школе отсутствовали (кроме связи информатики и математики). ИКТ для внеклассной работы, работы с родителями, для решения административных задач не использовались, работы над общешкольными проектами не было.

На втором этапе в  качестве ИКТ-консультанта для учителей школы выступал учитель информатики. Он помогал учителям и секретарю сделать первые шаги в использовании ИКТ в своей профессиональной деятельности. Поддержка требовалась буквально во всем, начиная с работы в текстовом редакторе.  Администрацией было принято управленческое решение организовать курсы компьютерной грамотности для учителей школы, воспитателей ДОУ, населения села. Со временем некоторые учителя стали сами набирать необходимый для себя материал используя различные цифровые источники.

Сегодня в школе работает 24 педагога, из них 8 имеют высшую квалификационную категорию и 12 первую, 22 педагога имеют высшее образование, средний возраст коллектива 45 лет.

Данный возраст, с одной стороны, относится к возрасту опыта и  зрелости, ответственности и авторитета. Это период максимальных достижений, активной профессиональной и творческой деятельности. Педагоги достаточно хорошо подготовлены, имеют большой опыт педагогической деятельности и могут осваивать новые технологии, работать в режиме экспериментирования. С другой стороны, в данном возрастном диапазоне все больше у педагогов нарастают проявления эмоционального выгорания.

Внутришкольное повышение  квалификации педагогов в освоении новых информационно-коммуникационных технологий включило в себя следующие основные мероприятия: мониторинг профессиональных затруднений, формирование заказа на образовательные услуги персонала, консультирование, тьюторство, наставничество, семинары, аттестацию, обобщение и распространение педагогического опыта, мастер-классы.

Мониторинг профессиональных затруднений, осуществлялся через  анкетирование педагогического коллектива (Приложение 3). По результатам мониторинга определялась потребность персонала в изучении информационно-коммуникационных технологий и формировался заказ на образовательные услуги.

При определении базы для обучения педагогического коллектива новым информационно-коммуникационным технологиям мы провели анкетирование. По результатам которого была составлена внутришкольная программа семинаров, составлен график курсовой подготовки, определились пути дистанционного обучения, были разработаны программы самообразования учителей.

Были организованы различные формы обучения в зависимости от потребностей педагогов и от уровня их профессионально-педагогических компетенций. После внутренней и внешней оценки качества преподавания, учителям, которые работали на репродуктивном и конструктивном уровне были предложены семинары по освоению новых информационно - коммуникативных технологий с участием школьных и муниципальных тьюторов; те же, кто работали на продуктивном уровне отдали предпочтение накопительным модульным курсам и стационарным курсам по предмету; педагоги, работающие на интегративном уровне, выбрали дистанционную форму повышения квалификации. Два педагога прошли очно - дистанционные курсы по программе «Использование ЭОР в процессе обучения в основной школе».

Внешкольное повышение  квалификации включило в себя следующие мероприятия: дистанционное обучение, курсы повышения квалификации стационарные и по модульно-накопительной системе, участие в муниципальных и региональных семинарах, конкурсах профессионального мастерства. При этом у каждого педагога появилась возможность наиболее рационально выстроить свою индивидуальную траекторию повышения квалификации, используя только те формы повышения квалификации, которые, по мнению учителя, наиболее приемлемы. Такой подход позволяет персоналу эффективно распределить свое время, рационально и самостоятельно осуществить выбор из всего разнообразия тематики курсов и форм повышения квалификации. Такой подход фактически обеспечивает возможность построить обучение для педагога с учетом его собственных возможностей.

Таким образом, каждый учитель является субъектом не только формирования, но и реализации, с опорой на запланированный результат, своего индивидуального плана профессионального развития.

Рис. 1. Распределение педагогов по квалификационным категориям (чел)

По результатам аттестации педагогических кадров заметен рост числа педагогов с высшей квалификационной категорией.

Рис.2. Уровни профессионально-педагогических компетенций (чел)

Результаты исследования уровней профессионально-педагогических компетенций показывают рост педагогов интегративного уровня, владеющих техникой педагогического общения и соответствующими качествами личности, профессионально компетентных, участвующих в коллективном процессе воспитания концептуального и социального видов интеллекта обучающихся.

Таким образом, большинство учителей школы сегодня не только преодолевают личные профессиональные затруднения, но и занимаются инновациями, внедрением новых образовательных технологий, вовлечены в продуктивную творческую деятельность. Консультационно-методическое сопровождение, обеспечиваемое школьной методической службой и муниципальным центром повышения квалификации работников образования, дает возможность педагогам при необходимости корректировать свой образовательный маршрут.

Формы повышения квалификации, применяемые в МБОУ Селезянской СОШ, наряду с организацией системы внутришкольной методической работы включают также комплекс разнообразных форм повышения квалификации, направленных на удовлетворение образовательных потребностей педагогических работников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Рис.3. Формы повышения квалификации в МБОУ Селезянской СОШ

Временные условия

Наукой управления установлено, что время является хронически дефицитным ресурсом. Оно, как известно, движется необратимо и только в одном направлении, от прошлого к будущему. То, что учителя – люди, всегда перегруженные, и у них всегда острый дефицит времени, общеизвестно. Что делать директору, как построить грамотное управление коллективом, как не красть время на ненужные порой мероприятия, которые ничего не дают для повышения качества образования детей и педагогов?

 Одним  из путей увеличения свободного  времени педагога в МБОУ Селезянской СОШ стало применение информационно-коммуникационных и Интернет - технологий.

Применение  электронного дневника –это быстрое  и своевременное реагирование на успеваемость учеников как родителей, так и учителей-предметников.

Внедрение в  школу электронного документооброта  значительно сократило время на составление отчетов по работе учителей и администрации.

Руководителем школы было принято управленческое решение установить веб-камеры и программу Skype во все кабинеты школы, для быстрого общения, решения различного рода вопросов (в том числе и управленческого направления),  проведения конференций, связи с родителями и социумом.

Для  объективного анализа внедрения информационно - коммуникационных технологий в работу коллектива школы было проведено анкетирование учителей, родителей и учащихся МБОУ Селезянской СОШ. Результаты анкетирования представлены в приложении 4.

Развитие профессиональной компетентности педагогов в освоении ИКТ подняло статус школы. Это способствовало  проведению в МБОУ Селезянской СОШ ряда мероприятий на уровне муниципалитета:

• 2007г. семинар директоров школ района по теме «Внедрение ИКТ в учебно-воспитательный процесс»;
• 2008г. семинары учителей химии, истории, математики, географии, языкознания по теме «АРМ учителя предметника»;
• 2009г. семинар заместителей директоров по ВР по теме «ИКТ в работе классного руководителя»;
• 2010г. мастер-класс по теме «Электронный документооборот»;
• 2011г. семинары учителей начальных классов «ФГОС НОО в школу!»

Итогом проведения перечисленных мероприятий является оценка их участников. Вот только некоторые  из них:

• В Селезянскую школу всегда интересно приезжать, обязательно что-нибудь новое узнаешь.
• В этой школе работают настоящие специалисты своего дела.
• Хорошо, когда чувствуется в работе педагога поддержка администрации.

2.2. Рекомендации для руководителей образовательных учреждений по организации управленческой поддержки для профессионального роста педагогического коллектива в освоении новых информационно-коммуникационных технологий

Целью работы с педагогическим коллективом образовательного учреждения сегодня стало обеспечение его профессионального развития в освоении новых информационно-коммуникационных технологий для достижения новых образовательных результатов. Применяемая при этом модель управления носит инновационный  развивающий характер, ориентирована на поддержку личностного и профессионального роста учителя.

Для профессионального  развития в освоении новых информационно-коммуникационных технологий педагогов необходимо выполнить следующие действия:

• создать банк образовательных услуг в области освоения новых информационно-коммуникационных технологий на основе мониторинга потребностей;
• создать гибкую мобильную систему повышения квалификации педагогического коллектива в освоении новых информационно-коммуникационных технологий;
• организовать повышения квалификации педаг<span class="dash041e_0441_043d_043e_0432_043d_043e_0439_0020_0442_0435_043a_0441_0442_0020_0441_0020_043e_0442_0441_0442_0443_043f_043e_043c_00203__Char" st