Школы управления

При современном применении системного подхода менеджеры должны сознавать важность следующих аспектов организации.

Субсистемы (подсистемы) являются индивидуальными частями, составляющими  целую организацию. Каждая подсистема есть часть системы, которая, несомненно, может быть подсистемой завода, который  может быть подсистемой конгломерата, который, несомненно, является подсистемой  какой-то отрасли индустрии. Индустрия  есть подсистема всей экономики.

Менеджеру необходимо определить, каковы значимые переменные ситуации и как они влияют на эффективность  организации.

Таким образом, эволюция школ управления позволяет выделить: классическую школу; школу человеческих отношений  и концепции управления с позиции  науки о поведении; школу науки  управления.

Заключение

В ходе проведенного исследования, позволило сделать нам следующие выводы.

Практика управления так  же стара, как и человеческое общество. Эволюция школ управления позволяет  выделить: классическую школу; школу  человеческих отношений и концепции  управления с позиции науки о  поведении; школу науки управления.

• Ключевыми положениями школы научного управления признаны использование научного анализа для определения лучших способов решения задач; обеспечение работников ресурсами, требуемыми для эффективного выполнения задач; отбор работников, наиболее подходящих для решения задач и их обучение; осознание необходимости стимулирования работников в целях создания заинтересованности в высоких результатах труда.
• Ключевыми положениями классической (административной) школы управления считаются признание управления универсальным процессом, состоящим из нескольких взаимосвязанных функций; выделение администрирования в отдельную функцию; разработка универсальных принципов менеджмента для эффективного управления организацией.
• Ключевые положения школы человеческих отношений можно сформулировать следующим образом: коллектив представляет особую социальную группу; межличностные отношения выступают как фактор роста эффективности и потенциала каждого работника; неформальные отношения в производстве являются весомой организационной силой; персоналу необходимо давать более широкие возможности общения па работе.
• Основные выводы поведенческой школы управления сводились к необходимости создания психологического климата, содействующего раскрытию способностей работников организации; установления ответственности каждого сотрудника как обязательного условия успешного менеджмента; утверждения долевого участия каждого работника в общих результатах; соблюдения этических норм, честности и доверия к персоналу; правильного применения науки о поведении, что способствует повышению эффективности деятельности, как отдельного работника, так и организации в целом.

Теория управления продолжает изучать новые возможности совершенствования  управления производством, коллективами и методы воздействия на личность. Современная теория управления большое  внимание уделяет человеку, его творческому  потенциалу, особенно его способностям к организованной деятельности.

Список использованных источников и литературы

1. Вершигора Е.Е. Менеджмент. Учебное пособие/ Е.Е. Вершигора. // - М.:, 2008.

2. Виханский О.С., Наумов А.И. Менеджмент / Учебник. - 3-е изд. М.:, 2003.

3. Основы менеджмента: Учебник / Под ред. И.Ю. Солдатовой. - М.: Наука-Пресс, 2009.

4. Веснин В.Р. Менеджмент. Учебник - 3-е изд./ В.Р. Веснин. // М.:, 2006.

5. Ткаченко А.С. Системный подход в менеджменте / А.С. Ткаченко.// - М.: Экспресс, 2009.

6. Яковлева В.Э. Управление как функция // Проблемы теории и практики управления. - 2008. - №6. - С.54-58.

7. Информационный канал. – М., 2010. – Режим доступа: http://ru.wikipedia.org/wiki/