История развития менеджмента. Школы менеджмента. Особенности российского менеджмента

 

 

Федеральное агентство по здравоохранению и социальному развитию РФ

ГОУ ВПО Алтайский государственный медицинский университет Росздрава

Кафедра экономики и менеджмента

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Контрольная работа

 

по дисциплине «Менеджмент. Менеджмент здравоохранения»

 

на тему: История развития менеджмента. Школы менеджмента. Особенности российского менеджмента.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                    Номер варианта  1

 

Выполнил студент  592 группы  5 курса

Щербаков Кирилл Алексеевич

Дата сдачи в деканат ________________ 

Проверил _________________________

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Барнаул – 2014 г.

 

Содержание

 

Введение………………………………………………………………………….3

1. История развития менеджмента: предпосылки и основные этапы………4
2. Возникновение, формирование и содержание различных   школ менеджмента……………………………………………………..……..……7
1. Школа научного управления (1885 –1920 гг.)…………………..…..7
2. Административная (классическая) школа (1920-1950 гг.)………..…9
3. Школа «человеческих отношений» (1930-1950 гг.)………………...11
4. Школа науки управления (количественный подход)  (1950 – по настоящее время) ……………………………………………………..12

3. Особенности развития российского менеджмента…………………………15

3.1. Исторические этапы становления менеджмента в России…………..15

3.2. Характерные особенности  и проблемы российского менеджмента на современном этапе……………………………………………………..17

Заключение………………………………………………………………………20

Практическая задача…………………………………………………………….21

Список использованной литературы…………………………………………..22

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Любая наука базируется на использовании исторического опыта. Изучение уроков истории позволяет избежать противоречий и ошибок, встречающихся на ранних этапах развития науки. Наука управления в этом отношении мало отличается от других наук. Управленческая мысль уходит своими корнями в далекое историческое прошлое. Как и любая наука, она интересуется прошлым, настоящим и будущим. Анализ прошлого позволяет лучше понять настоящее, чтобы спрогнозировать будущее развитие.

Знание истории менеджмента, а также особенностей истории национальной культуры, ее ценностей и образцов поведения людей в различных ситуациях способствует не только получению квалифицированного образования будущих специалистов, но и формированию у них собственных взглядов для эффективного решения проблем управления.

Таким образом, цель данной работы - рассмотреть и проанализировать этапы истории развития теории и практики мирового и российского менеджмента.

Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

1.Изучить и проанализировать учебные пособия, а также работы периодических изданий, посвященные истории менеджмента.

2. Выявить основные стадии развития науки управления.

3. Рассмотреть возникновение, формирование и содержание различных школ управления.

3.Изучить  и определить этапы эволюции менеджмента в России.

4. Выявить  характерные особенности российского  менеджмента.

 

 

 

 

1. История развития менеджмента: предпосылки и основные этапы

 

Ни одна организация, ни одно предприятие не может добиться успеха без управления. Однако управление как вид деятельности и как наука в таком виде, в котором мы имеем его в настоящее время, появилось не сразу.

Основные этапы развития менеджмента зарождались ещё с древних времён. Даже в самих древних обществах требовались личности, которые бы координировали и направляли деятельность групп (сбор пищи, строительство жилья и т.п.). К примеру, строительство таких уникальных сооружений, как египетские пирамиды, требовало четкости в планировании, организации работы великого множества людей, контроля за их деятельностью. На глиняных табличках датированных третьим тысячелетием до нашей эры записаны сведения о коммерческих сделках и законах древней Шумерии. По археологическим раскопкам можно проследить и более древние доказательства существования организаций, даже до исторические люди часто жили организованными группами [10].

Рассматривая основные этапы развития теории и практики управления, выделяют несколько исторических периодов [6].

1. Древний период (9-7 тыс. лет до н.э. - XVIII в.). Первые, зачаточные формы упорядочения и организации совместного труда существовали на стадии первобытнообщинного строя. В это время управление осуществлялось сообща, всеми членами рода, племени или общины. Старейшины и вожди родов и племен олицетворяли собой руководящее начало всех видов деятельности того периода.

Примерно в 9-7 тысячелетии до н.э. в ряде мест Ближнего Востока произошел переход от присваивающего хозяйства (охоты, сбора плодов и т.п.) к производству продуктов (производящая экономика). Это и стало точкой отсчета в зарождении менеджмента, вехой в накоплении людьми определенных знаний в области управления.

Одним из первых, кто дал характеристику управления как особой сферы деятельности, был Сократ (470-399 гг. до н.э.). Он проанализировал различные формы управления, на основе чего провозгласил принцип универсальности управления. Платон (428-348 гг. до н.э.) дал классификацию форм государственного управления, сделал попытки разграничить функции органов управления. Александр Македонский (356-323 гг. до н.э.) развил теорию и практику управления войсками. Таким образом, древний период можно охарактеризовать как зарождение менеджмента как науки [11].

2. Индустриальный период (1776-1890). Наибольшая заслуга в развитии представлений о государственном управлении принадлежит А. Смиту. Он сделал анализ различных форм разделения труда, дал характеристику обязанностей государя и государства.

Большое влияние на формирование многих научных направлений и школ менеджмента оказало учение Р. Оуэна. Его идеи гуманизации управления производством, а также признание необходимости обучения, улучшения условий труда и быта рабочих актуальны и сегодня.

Первый переворот в теории и практике управления связан с созданием и использованием вычислительной техники. В 1833 г. английский математик Ч. Беббидж разработал проект «аналитической машины» - прообраз современной цифровой вычислительной техники, с помощью которой уже тогда управленческие решения принимались более оперативно [6].

3. Период систематизации (1856-1960). Формируются новые направления, школы, течения, изменяется и совершенствуется научный аппарат, наконец, меняются сами исследователи и их взгляды. Некоторые менеджеры решали свои управленческие проблемы теми способами, которые, казалось, срабатывали и в прошлые периоды. Другие исследователи искали более систематизированные подходы к управлению.

В сущности, то, что мы сегодня называем менеджментом, зародилось во времена промышленной революции в XIX в. Возникновение фабрики как первичного типа производства и необходимость обеспечения работой больших групп людей означали, что индивидуальные владельцы больше не могли наблюдать за деятельностью всех работников. Для этих целей обучали лучших работников - обучали для того, чтобы они могли представлять интересы владельца на рабочих местах. Это и были первые менеджеры. Управление было признано самостоятельной областью деятельности только в двадцатом веке.

4. Информационный период (1960 г. по настоящее время). Появление управленческой школы управления - следствие применения математики и компьютеров в управлении. Ее представители рассматривают управление как логический процесс, который может быть выражен математически.

Исследование управления как процесса привело к широкому распространению системных методов анализа. Так называемый системный подход в менеджменте предполагает, что руководители должны рассматривать организацию как совокупность взаимосвязанных элементов, таких как люди, структура, задачи, технология, ресурсы. Главная идея состоит в том, что ни одно действие не предпринимается в изоляции от других. Каждое решение имеет последствия для всей системы [10].

В 70-е гг. появилась идея открытой системы управления. Организация как открытая система имеет тенденцию приспосабливаться к весьма многообразной внутренней среде. Такая система зависит от энергии, информации и материалов, поступающих извне.

С точки зрения экономики организации наиболее существенные в научно-методическом плане результаты были получены в рамках ситуационного подхода. Суть ситуационного подхода состоит в том, что формы, методы, системы, стили управления должны существенно варьироваться в зависимости от сложившейся ситуации, т.е. центральное место должна занимать ситуация [6].

Таким образом, мы охарактеризовали основные этапы развития менеджмента.

2. Возникновение, формирование и содержание различных   школ управления

2.1. Школа научного управления (1885 –1920 гг.)

 

Возникновение современной науки управления относится к началу XX в. и связано с именами Ф. У. Тейлора, Френка и Лилии Гилбрет и Генри Гантта. Важной заслугой этой школы было положение о том, что управлять можно «научно», опираясь на экономический, технический и социальный эксперимент, а также на научный анализ явлений и фактов управленческого процесса и их обобщение [11].

Основоположником научного управления производством следует считать  американского инженера Ф.У. Тейлора. Метод исследования Тейлора заключался в расчленении процесса физического труда и его организации на составные части (труд исполнительский и труд распорядительский) и последующем анализе этих частей. Целью Тейлора было создание системы научной организации труда, базирующейся на основе экспериментальных данных и анализе процессов физического труда и его организации. 

Философскую основу системы Тейлора составила концепция так называемого экономического человека. В основе этой концепции лежало утверждение о том, что единственным движущим стимулом людей являются их потребности. Тейлор считал, что с помощью соответствующей системы оплаты труда можно добиться максимальной производительности труда [10].

Из своих исследований и экспериментов Тейлор вывел ряд общих принципов, которые легли в основу его системы:

1. Разделение труда - за менеджером закреплялась функция планирования, а за рабочим - функция исполнения.
2. Измерения труда - это измерения рабочего времени с помощью единиц времени.
3. Задачи-распоряжения -  производственные задачи распределялись не только ежеминутно, но и сопровождались подробным описанием оптимальных методов их выполнения.
4. Программы стимулирования должны быть понятны рабочему. Любой элемент труда имеет свою цену, и его оплата зависит от выпуска готовой продукции. В случае же достижения более высокой производительности рабочему платят премиальные.
5. Труд как индивидуальная деятельность. Влияние группы делает рабочего менее продуктивным.
6. Мотивация - личная заинтересованность является движущей силой для большинства людей.
7. Роль индивидуальных способностей - устанавливается и учитывается разница между способностями рабочих.
8. Роль менеджмента - внедряются те авторитарные методы управления, которые ужесточают правила и стандарты, регламентирующие труд.
9. Роль профессиональных союзов - скептическое отношение к профессиональным союзам.
10. Развитие управленческого мышления [8].

Идеи Ф. Тейлора были развиты его последователями. Например, Генри Гантт внес значительный вклад в разработку теории лидерства. Френк Гилбрет и его супруга Лилиан Гилбрет занимались вопросами рационализации труда рабочих и исследованием возможностей увеличения выпуска продукции за счет роста производительности труда. Г. Эмерсон исследовал принципы трудовой деятельности применительно к любому производству независимо от рода его деятельности.

Генри Форд продолжил идеи Тейлора в области организации производства. В системе Тейлора центральное место занимал ручной труд. Форд заменил ручной труд машинами, т. е. сделал дальнейший шаг в развитии системы Тейлора.

 

2.2. Административная (классическая) школа (1920-1950 гг.)

 

Классическая или административная школа в управлении занимает отрезок времени с 1920 по 1950 гг. Представители классической школы занялись разработкой подходов к совершенствованию управления организацией в целом. Их целью было создание универсальных принципов управления [10].