Исследование профессиональной структуры мотивации личности

Выделяют следующие элементы или показатели удовлетворенности работой:

– содержание и характер работы (ее интенсивность, значимость, результаты);

– условия работы;

– оплата труда, материальное вознаграждение;

– степень престижности работы;

– руководство (стиль управления, оценка труда, моральное стимулирование, система отбора и расстановка кадров);

– карьера и развитие личности, перспективы повышения разряда, квалификации и т.п.;

– окружение, психологический климат в коллективе.

В первую очередь, важно обратить внимание на удовлетворенность содержанием и характером работы. Интерес к процессу деятельности, ее значимости может быть важным мотивирующим фактором для молодого человека. И в случае получения низких баллов по данной шкале следует обратить на это внимание педагогов или руководителей.

 

3.6 Методика «Диагностика  эмоциональной направленности личности»

 

Следующая методика, на которую необходимо обратить внимание – «Диагностика эмоциональной направленности личности».

Установлено, что ценность одних и тех же переживаний для разных лиц ранжирована по-разному. В связи с этим в психологию и было введено понятие общей эмоциональной направленности. Эмоциональная направленность, таким образом, связана с функционированием эмоции в качестве ценности, и только по этому признаку она отличается от морально-мировоззренческой.

Общая эмоциональная направленность человека сказывается прежде всего в выборе им той сферы деятельности, которая наиболее соответствует этой направленности.

Б.И. Додонов предлагает выделять 10 типов общей эмоциональной направленности человека:

1. Альтруистическая направленность

2. Коммуникативная направленность

3. Глористическая направленность (на самоутверждение)

4. Практическая направленность (радость  от процесса работы)

5.Пугностическая направленность (удовлетворение от преодоления опасности)

6. Романтическая направленность

7. Гностическая направленность (удовлетворение  от решения трудных задач)

8. Эстетическая направленность

9. Гедонистическая направленность  – на удовольствия

10. Акхизитивная направленность (на  коллекционирование, накопление)

Тип общей эмоциональной направленности личности, выступая в качестве одного из системообразующих факторов всей психологической структуры, накладывает отпечаток на многие особенности эмоциональной сферы человека. Эмоциональная же сфера, в свою очередь, оказывает свое воздействие на восприятие человеком окружающей действительности, на его мечты и планы, на выбор деятельности, друзей, любимых, на творчество, на представление о счастье. Вместе с тем лицу с ярко выраженной определенной эмоциональной направленностью отнюдь не чужды и все другие побуждения. Но они существуют не независимо от главного типа эмоциональной направленности человека, а как бы пронизываются им.

В данной главе был сделан обзор основных методик, которые предлагаются для выявления мотивационных факторов у молодых людей в период их профессионального обучения и становления в профессии. С их помощью можно определить эмоциональную направленность личности, ее ценностные ориентации, доминирующие потребности, установить уровень мотивации и ее социально-психологические установки. Также здесь представлены методики на выявление уровня удовлетворенности работой и типа мотивации профессиональной деятельности.

Необходимо отметить, что своевременное проведение диагностики молодых людей представленными методиками позволит преподавателям, родителям, старшим наставникам, а также непосредственно самим испытуемым провести необходимую коррекцию мотивационной структуры в учебной и профессиональной деятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

В данной работе были рассмотрены некоторые теории мотивации как зарубежных так и отечественных ученых. В результате их анализа и сопоставления, было установлено, что среди них наиболее перспективными являются теория профессиональной мотивации Д. Мак-Клеланда, К. Адельфера и модель Л. Портера – Э. Лоулера. Был сделан вывод о том, что совокупность этих теорий мотивации профессиональной деятельности, наработки отечественных ученых в этой области, а также, в частности А.С. Макаренко, будет оптимальным для применения в работе с молодежью.

Во второй главе были рассмотрены особенности мотивации профессиональной деятельности молодых людей в возрасте от 16 до 22 лет. Выявлены следующие особенности:

1)  Потребность в автономии

2)  Потребность в самоутверждении, самореализации

3)  Потребность в уважении, признании своих заслуг

4)  Определенная система ценностных ориентаций (индивидуалистические ценности)

5)  Своевременное выявление личностной направленности (особенно негативной)

Были предложены методики для анализа мотивационных факторов. С помощью данных методик возможно вовремя распознать в какой мере та или иная особенность мотивации молодых людей удовлетворяется. Также, по результатам этих методик, можно определить эмоциональную направленность личности, ее ценностные ориентации, доминирующие потребности, установить уровень мотивации и ее социально-психологические установки. Также были представлены методики на выявление уровня удовлетворенности работой и типа мотивации профессиональной деятельности.

Все эти знания особенностей мотивационной сферы молодежи позволят эффективно использовать различные мотивационные системы на предприятиях и в учебных заведениях. Это, в свою очередь, позволит повысить не только производительность труда и успешность обучения, но и скорректировать ценностно-мотивационную систему молодых людей. 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература:

 

1. Батаршев А.В. Учебно-профессиональная мотивация молодежи. – М.: Академия, 2009. 
2. Большая энциклопедия психологических тестов. – М.: Эксмо, 2006 г.
3. Пряжников Н.С. Мотивация трудовой деятельности. – М., 2008.- С.
4. Мескон М.Х. и др. Основы менеджмента. М., 1992.- С. 359.
5. Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности: тексты / под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А. Пузырея. – М., 1982.
6. Мескон М.Х. и др. Основы менеджмента – М., 1992, С.267 
7. Носкова О.Г. Психология труда – М., 2004.
8. Шульц Д., Шульц С. Психология и работа. – СПб., 2003, С.279.
9. Занковский А.Н. Организационная психология. – М., 2000.
10. Здравомыслов А.Г., Ядов В.А. Человек и его работа в СССР и после. – М.,  2003.
11. Ядов В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального поведения личности. -Л.: Наука, 1979.
12. Выготский Л.С. История развития высших психических функций // Психологическая наука и образование. –1996. –№2. С. 10-12. 
13. Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. - М., 1966
14. Макаренко А.С. Педагогическая поэма.- М.: Молодая гвардия, 1985.- С. 114.
15. Цандер Э. Практика управления. М. 1993. С. 215
16. Социология молодежи /Под ред. В. Т. Лисовского. Кн. 1-3, М, 1995. С.35
17. Климов Е.А. Введение в психологию труда. – М., 1998.
18. Михайлов И.В. Проблема профессиональной зрелости в трудах Д.Е. Сьюпера // Вопросы психологии. – 1975. - №5. С. 22-29.
19. Батаршев А.В. Учебно-профессиональная мотивация молодежи. – М., 2009.
20. Батаршев А.В. Учебно-профессиональная мотивация молодежи. – М.,2009. С.22.
21. Никифоров Г.С. Надежность профессиональной деятельности. – СПб., 1996.
22. Батаршев А.В. Учебно-профессиональная мотивация молодежи. – М.: Академия, 2009.