Автор работы: Пользователь скрыл имя, 24 Декабря 2013 в 13:54, контрольная работа
Анализ современного развития отдельных стран и мирового сообщества в целом показывает: все происходящие в них процессы — политические, экономические, общественные и т.д. — находятся в состоянии постоянного изменения. Ученые фиксируют: конкурентоспособность отдельного человека, организации или страны все в большей степени определяется так называемым «человеческим капиталом», который, в свою очередь, зависит от образовательных институтов. В этой связи важной проблемой становится не совокупность образовательных институтов, а их система, в которую должны входить не только традиционные (формальные) институты, но и альтернативные (неформальные) и информальные (самообразовательные) институты образования.
В самом общем случае в категорию образования входят обучение, воспитание и/или развитие творческих способностей, а также создание благоприятных условий для ограниченных психофизических возможностей человека. К сожалению, формальное воспитание сводится к контролю над формальным соблюдением установленных требований поведения, а не к созданию условий, стимулирующих человека на самовоспитание.
Человек с его способностями и возможностями находится в центре внимания образования, и этот фактор необходимо учитывать. Категорию способностей и возможностей человека можно разложить на ограниченные психофизические возможности, творческие и/или нормальные способности.
Образование осуществляется на общей обязательной, добровольной и/или инициативной основе.
По количеству субъектов образование делится на коллективное, индивидуальное и/или групповое. Коллективная форма подразумевает применение центров общего использования образовательных ресурсов неопределенной совокупностью субъектов образования.
Образовательные услуги предоставляются государственными, частными и/или общественными образовательными структурами.
Таким образом, непрерывное образование должно представлять, на наш взгляд, не только образовательный путь длиною в жизнь человека (от дошкольного до послепенсионного возраста), не только дорогу с широким спектром возможностей доступа к образованию, но и трехмерное образовательное пространство, в котором каждый человек может и должен найти свою образовательную траекторию, соответствующую его индивидуальным запросам и потребностям общества, уровень глубины которой зависит лишь от его способностей.
В заключение повторим, что в обществе назрела потребность в профессионально разработанном, вынесенном на всенародное обсуждение и легитимно принятом Кодексе РФ «Об образовании».
Список используемой литературы
1. Проект концепции непрерывного образования // mon.gov.ru.
2. Система аккредитации программ MBA // www.ou– link.ru.
3. Нестеров А.В. Аккредитация как институт // Современное право. — 2007. — № 3.
4. Нестеров А.В. Влияние рейтинга на развитие университета // Научно-техническая информация. — Сер. 1. — 2011. — № 1.
5. http://www.znanie.ru
6. http://www. school.edu.ru