Определение мышления

Содержание

1.Определение мышления

2.Классификация расстройств  мышления

3. Основные виды расстройств  мышления по Б. В. Зейгарнику

А) Нарушения операционной стороны мышления (процесса обобщения  и отвлечения)

Б) Нарушения динамики мыслительной деятельности (логического строя  мышления):

В) Нарушения мотивационного компонента мышления:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Определение мышления

Мышление — обобщенное отражение человеком предметов  и явлений в их закономерных связях и отношениях. Основным элементом мышления является понятие — отражение в сознании человека наиболее общих и существенных свойств и качеств предметов и явлений в отличие от ощущений, восприятий и представлений, которые отражают либо отдельные конкретные свойства предметов и явлений (ощущения), либо эти конкретные явления и предметы в целом (восприятия), либо воспроизведение образов, воспринятых в прошлом (представления). Например, понятие «дом» отражает общие свойства самых различных построек раз¬ной архитектуры, величины, стиля, месторасположения, содержит смысл «собственного жилища» и т.д.

Одной из самых главных  особенностей понятий является то, что они базируются не только на собственном опыте человека, но и  включают в себя опыт предыдущих поколении, закрепленный с помощью языка. Именно поэтому овладение языком способствует усвоению всего багажа знаний, накопленных человечеством.

Мыслительные операции включают в себя анализ, синтез, сравнения и обобщения, абстракцию и конкретизацию с последующим переходом к образованию понятий.

Процесс ассоциации может нарушаться самым различным образом в зависимости от характера болезни, ее стадии, типа течения и исхода.

Рассматривая проблему мышления, нельзя не коснуться вопроса о  соотношении мышления и интеллекта. Интеллект не может быть сведен только лишь к мыслительному процессу, несмотря на то что мышление является его важнейшим компонентом.

Интеллект — это совокупность, целостность познавательных процессов, обеспечивающая сложную приспособительную  деятельность.

Значительное число конкретных экспериментально-психологических  работ посвящено разнообразным  аспектам мыслительной деятельности. Однако нужно признать, что многие авторы мышление рассматривают изолированно, вне целостного личностного подхода  Л. С. Выготский отмечал, что «мысль рождается не из другой мысли, а из мотивирующей сферы нашего сознания». Разработанное в советской психологии понимание мышления как психической  деятельности предполагает его изучение в единстве, неразрывности всех аспектов, тогда как до последнего времени  предпочтение отдавалось операционным компонентам мышления.

Особая заслуга в преодолении  функционализма принадлежит патопсихологическим  исследованиям мышления. В этих исследованиях  описаны различные формы нарушений  его, показана роль личностного фактора  в структуре мыслительной деятельности. Патопсихологические исследования мышления являются примером целостного личностного подхода к его  пониманию и изучению и в этом смысле носят методологический характер.

Формы мышления

Понятие – это обобщенное знание целой группы предметов, явлений  действительности, объединенных по однородности их существенных признаков. Например, вспоминая березу, мы вспоминаем характерные для всех берез признаки: белый с черными линиями ствол, тонкая кора, вид кроны.

Суждение – это установление простой связи между явлениями. Например, «Этот человек – герой».

Когда человек хочет убедить  себя и других в том, что его  суждение верно, то он его обосновывает, приводя известные и проверенные факты из жизни, установленные наукой законы, делает логические построения. В таких случаях имеет место рассуждение.

Умозаключение – это выводы, которые делает человек из имеющихся  в его распоряжении данных.

Операции мышления

Анализ – это дробление, членение какого-то целого на части, выделение  какой-либо стороны, отдельных частей, признаков предмета или явления  действительности.

Синтез – это соединение частей, сторон, признаков предметов  или явлений действительности в  единое целое.

Сравнение – это нахождение тождества или различий между  предметами или явлениями действительности и их свойствами.

Классификация – это группировка  объектов по существенным признакам.

Систематизация – это  группировка предметов или явлений  действительности по малосущественным признакам (по подгруппам, видам, разрядам).

Абстрагирование – это  переход от чувственного отражения  предметов или явлений действительности к выделению отдельных существенных в каком-либо отношении свойств.

Конкретизация – это познание целостного объекта в совокупности его существенных взаимосвязей, теоретическое  воссоздание целостного объекта.

Обобщение – это соединение сходных предметов по случайным, общим для них признакам.

Структура мыслительной деятельности

Осознание проблемной ситуации, сама постановка проблемы – мыслительный акт.

Разрешение данной задачи с помощью мыслительных операций.

Процесс мышления осуществляется при помощи анализа всего наблюдавшегося, т. е. выделения отдельных элементов  и одновременного их синтеза, установления между ними связи, мысленного воспроизведения  цельной картины. В основе анализа  лежит соответствующая деятельность коры больших полушарий головного  мозга. К анализу и синтезу  человек в процессе мышления всегда привлекает предшествующий личный опыт, а через полученные знания – широкий  общественный опыт.

Кроме анализа и синтеза  в процесс мышления входят еще  и другие мыслительные операции: сравнение, различие, обобщение, абстракция и др. Еще более высоким качеством  мышления является то, что определяется понятием «критика». Речь идет о возможностях человека правильно оценивать жизненную  ситуацию, намечать реальные планы, определять свое отношение к различным социальным проблемам и событиям. При этом мышление выступает как средство утверждения личности в обществе и неразрывно связано с такими высшими специфическими качествами, как сознание, воля, мировоззрение.

Таким образом, мышление –  это психический процесс, который  заключается в отражении человеческим мозгом общих свойств предметов и явлений внешнего мира, установлении связей между ними.

Расстройства мышления у  психически больных весьма разнообразны. Причем, может расстраиваться как  форма, так и содержание мышления.

Расстройства мышления неотделимы от нарушения речи у психически больных. Следует помнить, что поскольку  устная и письменная речь отражает мысли, она является наиболее надежным средством проникновения в них, ознакомления с содержанием мышления. Речь больных также раскрывает особенности  их мышления, его темп, различные  формы, характер расстройств.

Классификация расстройств мышления

Наиболее известна имеющая  большое теоретическое и практическое значение систематика расстройств  мышления Б. В. Зейгарник (1958, 1962, 1976). Согласно этой систематике, различаются следующие  виды нарушения мышления.

Нарушения операционной стороны  мышления (процесса обобщения и отвлечения):

-недостаточность уровня обобщения,

-искажение процесса обобщения.

Нарушения динамики мыслительной деятельности (логического строя  мышления):

- лабильность мышления («скачка идей»),

-инертность («вязкость») мышления,

-непоследовательность суждений.

Нарушения мотивационного компонента мышления:

-разноплановость мышления,

-резонерство.

Основные формы расстройств  мышления

А.Нарушения операционной стороны мышления (процесса обобщения и отвлечения)

Мышление как обобщенное и опосредованное отражение действительности выступает практически как усвоение и использование знаний. Это усвоение происходит не в виде простого накопления фактов, а в виде процесса синтезирования, обобщения и отвлечения, в виде применения новых интеллектуальных операций. Мышление опирается на известную  систему понятий, которые дают возможность  отразить действие в обобщенных и  отвлеченных формах. Обобщение - следствие  анализа, вскрывающего существенные связи  между явлениями и объектами. Оно означает иное отношение к  объекту, возможность установления иных связей между объектами. С другой стороны, оно предоставляет возможность установления связи между самими понятиями. Установленные и обобщенные в прежнем опыте системы связей не аннулируются, образование обобщения идет не только путем заново совершаемого обобщения единичных предметов, а путем обобщения прежних обобщений.

При некоторых формах патологии  психической деятельности у больных  теряется возможность использовать систему операций обобщения и  отвлечения. Нарушения операциональной стороны мышления принимают различные формы. При всем их разнообразии они могут быть сведены к двум крайним вариантам:

А). Снижение уровня обобщения

Б). Искажение процесса обобщения.

Снижение уровня обобщения.

Снижение уровня обобщения  состоит в том, что в суждениях  больных доминируют непосредственные представления о предметах и  явлениях; оперирование общими признаками заменяется установлением сугубо конкретных связей между предметами. При выполнении экспериментального задания подобные больные не в состоянии из всевозможных признаков отобрать те, которые наиболее полно раскрывают понятие.

При ярко выраженном снижении уровня обобщения больным вообще недоступна задача на классификацию: для  испытуемых предметы оказываются по своим конкретным свойствам настолько  различными, что не могут быть объединены. В некоторых случаях больные  сознают большое количество мелких групп на основании чрезвычайно  конкретной предметной связи между  ними, например ключ и замок, перо и  ручка, нитка и иголка. Иногда испытуемые объединяют предметы как элементы какого-нибудь сюжета, но классификация не производится. Такого рода ошибочные решения обозначаются как конкретно-ситуационные сочетания.

Возможность оперирования обобщенными  признаками характеризует мышление как деятельность аналитико-синтетическую. Поэтому нарушения типа конкретно-ситуационных сочетаний больше всего обнаруживались при выполнении основных заданий (классификация  предметов, объяснение пословиц и т.д.), в которых эта умственная операция четко выступает. В основном такие  решения свойственны олигофренам, а также больным с рано начавшимися эпилептическими процессами. Такой тип решений наблюдается и у значительной части больных, перенесших тяжелые формы энцефалита.

В психическом состоянии  этих больных, как правило, не отмечалось психотической симптоматики (бреда, галлюцинаций, расстройств сознания); преобладали данные об их общем интеллектуальном снижении.

Такие больные могут правильно  выполнить какую-нибудь несложную  работу, если ее условия ограничены и жестко предопределены. Изменение  условий вызывает затруднения и  неправильные действия больных. В больничной обстановке они легко подчиняются  режиму, принимают участие в трудотерапии, помогают персоналу; однако часто вступают с конфликты с окружающими, не понимают шуток, вступают в споры  с другими слабоумными больными.

В некоторых случаях, при  более выраженной степени заболевания  больные затрудняются даже в объединении  слов по конкретному признаку. Операция классификации, в основе которой  лежит выделение ведущего свойства предмета, отвлечение от множества других конкретных свойств, особенностей предметов, вызывает затруднения, и больные прибегают к ситуационному обоснованию групп.

Аналогичные результаты люли выявлены у этой группы больных при выполнении задания по методу исключений.

При более выраженной степени  интеллектуального снижения больные  не могут понять самого смыла предлагаемой задачи. Они не могут усвоить, что для исключения четвертого лишнего предмета необходимо объединение трех предметов по какому-то принципу, руководствуясь которым, надо противопоставить им четвертый. Сама умственная операция объединения и противопоставления оказывается им не под силу. Больные подходят к изображенным предметам с точки зрения их жизненной пригодности и не могут выполнить того теоретического действия, которого требует от них задача.

Невозможность выполнения задания  в обобщенном плане, неумение отвлечься  от отдельных конкретных свойств предметов связаны с тем, что больные не могут усвоить условности, скрытой в задании.

Особенно четко выступает  такое непонимание условности при  толковании испытуемыми пословиц и  метафор.

Пословицы являются таким  жанром фольклора, в котором обобщение, суждение передаются через изображение  отдельного факта или явления  конкретной ситуации. Истинный смысл  пословицы только тогда становится понятным, когда человек отвлекается  от тех конкретных фактов, о которых  говорится в пословице, когда  конкретные единичные явления приобретают  характер обобщения. Только при этом условии осуществляется перенос  содержания ситуации пословицы на аналогичные  ситуации. Такой перенос сходен по своим механизмам с переносом  способа решения одной задачи на другую, что особенно четко выступает  при отнесении фраз к пословицам. Рассматривая проблему переноса, С.Д.Рубинштейн отмечает, что «в основе переноса лежит обобщение, а обобщение есть следствие анализа, вскрывающего существенные связи».

Процесс непонимания переносного  смысла пословиц неоднозначен. Больше того, редко наблюдаются факты  полного непонимания переносного  смысла. Как правило, оно бывает неполным, лишь частично измененным.

Затруднения в понимании  переносного смысла предложений  зависят не только от измененного  значения слов, но и от других факторов (неадекватного отношения больного к поставленной перед ним задаче, измененной динамики мышления и т.д.). больные, которые не могли выделить обобщенный признак в опыте на классификацию предметов, часто не могут передать переносного смысла пословиц. Вследствие того, что слово выступает для больных в его конкретном значении, они не могут осмыслить условность, которая кроется в поговорке.

В некоторых случаях отсутствие свободного охвата условного значения выражается в том, что хотя больные  способны понять переносный смысл, пословица  кажется им недостаточно точной, не отражающей все фактически возможные жизненные случаи.