Наркомания в современном обществе

    Участие педагога в предупреждении наркоманий не ограничивается воспитательным воздействием на подростков. Большое значение имеет работа с родителями. Здесь основное звено деятельности как раз пропаганда антинаркотических знаний. Целесообразно организовать специальные лекции для родителей, где будут освещаться все аспекты проблемы наркомании. Именно родителям следует дать информацию о том, что такое наркотическое вещество, из чего оно добывается, как протекает состояние наркотического опьянения, другие сведения, представленные в данной работе. При этом надо предупредить родителей о том, что совсем не обязательно все сведения пересказывать детям. У одних подростков это может вызвать повышенный интерес к наркотикам, даже желание попробовать, у других, кто уже употребляет, настороженность: они станут действовать еще более скрытно, с особой бдительностью (Ураков, 2004).

    Данные  рекомендации для учителей и родителей, к сожалению, не могут полностью  решить проблему профилактики употребления подростками психотропных веществ - это скорее оказание «первой помощи», которой далеко не исчерпываются все необходимые меры. Ее решение реально только при осуществлении двух условий: психосоциальное оздоровление популяции в целом и предупреждение и преодоление личностной предрасположенности к наркомании.

    Таким образом, профилактическая деятельность, как правило,  должна строиться на комплексной основе, и обеспечиваться совместными усилиями воспитателей, учителей, психологов, медиков, социальных работников, сотрудников правоохранительных органов. Аналогично должна строиться пропаганда антинаркотических знаний и среди родителей. Целесообразно организовывать специальные лекции для родителей, где будут освещаться все аспекты проблемы наркомании. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    Глава 2. Особенности профилактики наркомании

    2.1. Профилактика наркомании  среди подростков

    Одним из основополагающих документов для работников образования в ходе организации профилактической работы в школе является приказ Министерства образовании Российской Федерации от 28 февраля 2000 г. № 619, который определяет профилактику злоупотребления психоактивных веществ как комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, направленных на выявление и устранение причин и условий, способствующих распространению и употреблению психоактивнх веществ, на предупреждение развития и ликвидации негативных личностных, социальных и медицинских последствий злоупотребления психоактивных веществ (безнадзорность, беспризорность, преступность, рост случаев заражения ВИЧ-инфекцией, гепатитом, заболеваниями, распространяемыми половым путем, и т.д.).

    В профилактике злоупотребления психоактивнх веществ выделяются три ее вида: профилактики - первичная, вторичная и третичная.

    Первичная профилактика - комплекс социальных, образовательных  и медико-психологических мероприятий, предупреждающих приобщение к употреблению психоактивных веществ, вызывающих болезненную зависимость.

    Вторичная профилактика - комплекс социальных, образовательных  и медико-психологических мероприятий, предупреждающих формирование болезни и осложнений наркотизации у лиц, эпизодически употребляющих психоактивные вещества, но еще не заболевших.

    Третичная профилактика, или реабилитация - комплекс социальных, образовательных и медико-психологических мероприятий, направленных на предотвращение срывов и рецидивов заболевания, т.е. способствующих восстановлению личностного и социального статуса больного (наркомана, токсикомана, алкоголика) и возвращению его в семью, в образовательное учреждение, в трудовой коллектив, к общественно полезной деятельности.

    Таким образом, можно сказать, что первичная  профилактика направлена на предупреждение употребления и пробы наркотических и других психоактивных веществ в среде детей и подростков и представляет собой работу со всеми категориями молодежи. Вторичная профилактика - это работа с теми детьми и подростками, которые уже пробовали наркотические или другие психоактивные вещества или имеют положительное отношение к тому, чтобы их пробовать, и тем более к их регулярному употреблению.

    Третичная профилактика - это уже даже не профилактика в аспекте понимания ее как предотвращения процесса, явления или действия, а комплекс лечебных и реабилитационных мероприятий различного характера. Поэтому, ведя разговор об основных направлениях антинаркотической профилактики, мы имеем ввиду первичную и вторичную профилактику, которая может осуществлять как в индивидуальной, так и в групповой форме на основе различных программ и с использованием разных методик.

    В России, Соединенных Штатах Америки  и Западной Европе сложились различные направления антинаркотической профилактики.

    Одно  из направлений можно назвать запретительным. Оно обычно реализуется через систему морализирования по поводу того, что приобщение к наркотикам - это нарушение всевозможных существующих в обществе социально-нравственных, этических и других норм, либо через систему мер, связанную с запугиванием человека. Этот механизм воздействия на молодежь реализуется через идею пропаганды опасности потребления наркотиков.

    Следующее направление можно назвать информационным. Оно в различных аспектах популярно в наши дни. Детям и подросткам довольно много рассказывают о вреде наркотиков, о механизме действия их на организм человека, о последствиях употребления различных психоактивных веществ. Сейчас у нас в стране стало модным раздавать буклеты и развешивать плакаты о вреде наркотиков. Вопрос заключается в том, какую информацию можно давать детям и подросткам о наркотических веществах, в какой форме и какое влияние на их сознание она окажет.

    Следующее направление антинаркотической  профилактики - это пропаганда здорового образа жизни и реализация различных программ укрепления здоровья. В ходе такой работы поощряется развитие альтернативных привычек (занятие спортом, активный досуг без табака и алкоголя, обоснованный и здоровый режим труда и питания и т.п.), которые могут стать барьером, препятствующим поведению, наносящим вред здоровью, и служить альтернативой употребления наркотиков и других психоактивных веществ. Практика реализации данного направления доказала свою эффективность (Габиани, 1990).

    Следующее направление мы условно назвали  личностно ориентированным. Механизм его реализации нацелен на то, чтобы, используя различные формы занятий, сформировать у человека навыки самостоятельного принятия решений, противостояния давлению группы, преодоления стрессовых, конфликтных и прочих сложных жизненных ситуаций, а также проблем общения.

    Задачи  профилактической работы с детьми в школах и других учебных  заведениях:

• дать детям объективную информацию о действии химических веществ на организм;
• сориентировать их на способность сделать свой собственный выбор; дети и подростки должны чувствовать, что действительно могут сделать правильный для себя выбор, что им это доверяют, но ни в коем случае не по принципу «здесь, теперь и сразу»;
• дать детям возможность овладения определенными поведенческими навыками, облегчающими следование здоровому образу жизни;
• сформировать рефлексивную позицию молодого человека на основе создания поля его самореализации как личности и индивидуальности, которая будет способствовать тому, что ребенок самостоятельно сможет найти свою социальную нишу, дать оценку свои действиям, поступкам, задуматься об их последствиях и о том, как эти последствия смогут повлиять на его судьбу.

    Соответственно  этим задачам профилактическая работа может включать в себя три компонента (Коробкина, Попова, 2002).

1. Образовательный компонент.

    Специфический - дать ученикам представление о  действии химических веществ, изменяющих состояние сознания, о механизмах развития заболевания, о болезни и о последствиях, к которым приводит химическая зависимость.

    Цель: научить ребенка понимать и осознавать, что происходит с человеком при употреблении психоактивных веществ.

    Неспецифический - помочь детям обрести знания об особенностях своего психофизического здоровья, научить заботиться о себе.

    Цель: формировать у молодого человека развитую концепцию самопознания.

    2. Психологический компонент - коррекция определенных психологических особенностей личности, создающих зависимость к употреблению химических веществ, создание благоприятного, доверительного климата в коллективе, психологическая адаптация подростков из группы риска и др.

    Цель: психологическая поддержка ребенка, формирование адекватной самооценки, формирование навыков принятия решений, умения сказать «нет», постоять за себя, определять и нести ответственность за себя, свои действия и свой выбор.

    3.Социальный компонент - помощь в социальной адаптации ребенка к условиям окружающей среды, обучение навыкам общения, здорового образа жизни.

    Цель: формирование социальных навыков, необходимых  для здорового образа жизни и комфортного существования в окружающей социальной действительности.

    Отсутствие  знаний, навыков и социально адаптивных стратегий поведения у взрослой части населения - родителей, педагогов - не позволяет им зачастую оказывать необходимое воздействие, психологическую и социальную поддержку детям и подросткам. Наша молодежь оказалась одинокой и психологически беспомощной из-за утраченных связей со старшим поколением. Профессиональные группы лиц, работающих с детьми и подростками, - учителя, школьные психологи, инспектора ИДН и другие также нуждаются в выработке совершенно нового подхода к взаимодействию со своими подопечными. Для того чтобы обучить их новым формам поведения, сформировать стрессоустойчивую личность, способную самостоятельно, эффективно и ответственно строить свою жизнь, требуется, во-первых, самим обладать необходимыми для этого качествами и демонстрировать их в процессе профессионального взаимодействия с подростками, а во-вторых, обладать знаниями, умениями и навыками обучения других способности эффективно преодолевать жизненные проблемы, развивать стереотипы здорового поведения (Должанская, 1996).

    Отсюда  следует, что в ходе проведения профилактических программ учащимся должна предоставляться точная и достоверная информация о наркотиках и их влиянии на психическое, психологическое и социальное благосостояние человека. Информация должна быть уместной, особенно в части последствий злоупотребления наркотическими средствами и психотропными веществами, не только для самого наркомана, но и для общества в целом. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

    2.2. Наиболее эффективные  средства профилактики  наркомании

    У нас в стране разработаны интересные технологии профилактики наркомании и алкоголизма среди детей и подростков. Эти технологии могут использовать в своей практической работе педагоги образовательных учреждений, психологи и социальные педагоги.

    Привлекают  внимание информационные технологии профилактики наркомании, разработанные в г. Самаре (ОАО «Областной реабилитационный центр для лиц, страдающих наркоманией»).

    Главный постулат информационных технологий профилактики наркомании - необходимость заполнения информационного вакуума. Решение такой задачи невозможно на общественных началах, с ней может справиться специализированная пресс-служба, работа которой строится на принципе выполнения государственного заказа. Следует сформулировать основные принципы публикаций по профилактике наркомании:

• информация должна быть в целом позитивной и не нести оттенка безысходности;
• негативная информация должна содержать сведения о трагических последствиях употребления наркотиков;
• нельзя показывать в СМИ сцены употребления наркотиков и людей в состоянии эйфории, демонстрировать наркотические средства;
• в подготовке материалов обязательно должны участвовать специалисты (наркологи, психологи, социальные педагоги, сотрудники правоохранительных органов, работающие в сфере реализации антинаркотической политики);

    Необходимо  организовать телефонное консультирование. Три варианта телефонных служб, работающих в единой методической увязке, позволят динамично отслеживать социальные координаты наркотизма:

    а) телефон «горячей лини;

    б) телефон поддержки для наркозависимых и членов их семей;