Наркомания в современном обществе

    Другие  факторы, такие, как доступность  наркотиков, особенности торговли наркотиками и убеждение, что употребление наркотиков, в общем, не является неприемлемым, также влияют на количество молодых людей, которые начинают употреблять наркотики.

    Существует  в психолого-педагогической литературе и еще один взгляд на причины детско-подростковой наркомании:  объективного и субъективного характера.

    Объективные - это все, что связано со средой обитания и жизнедеятельностью ребенка.

    Субъективные - это все, что соотносится с  личностью ребенка, процессом его развития и социального становления.

    На  мой взгляд, данная классификация  наиболее удобна в ходе организации профилактики наркомании среди детей и подростков, поскольку она ориентирует на два основных направления работы - с социальной средой и личностью самого ребенка.

    Осуществляя работу в этих двух направлениях, необходимо также опираться на знание того, что для большинства детей самым уязвимым являются то, когда они переходят из одной стадии развития в другую.

    Первым  большим критическим периодом для  детей является время, когда они частично выходят из под опеки семьи и поступают в школу. С началом обучения в старших классах и профессиональных учебных заведениях юноши и девушки испытывают новые социальные, психологические и образовательные проблемы, так как уже готовятся к будущей самостоятельной жизни.

    Когда повзрослевшие молодые люди поступают  в вуз, создают семью или начинают работать, они вновь подвержены риску злоупотребления алкоголем и другими наркотическими веществами в своем новом взрослом окружении.

    Прослеживается  возрастная градация интереса подростков к наркотикам.

    10 - 12 лет. Интересует все, что связано с наркотиками, - их действие, способы употребления. О последствиях злоупотребления если и слышали, то всерьез не воспринимают. Сами наркотики не употребляют (возможна токсикомания), с употребляющими знакомы единицы. Знания отрывочны, недостоверны, получены с чужих слов.

    12 - 14 лет. Основной интерес вызывает возможность употребления «легких» наркотиков (марихуана за наркотик не признается). О существовании глобальной проблемы задумываются лишь некоторые, пробовали наркотики немногие - из любопытства, знакомы с потребителями многие. О наркотиках знают много - из опыта знакомых или по рассказам. Многие сведения недостоверны. Опасность злоупотребления сильно недооценивается. Говорят о проблеме только между собой.

    14 - 16 лет. По отношению к наркотикам формируются три группы.

    1. Употребляющие и сочувствующие. Их интересуют вопросы, связанные со снижением риска при употреблении, с продолжительностью употребления без образования зависимости.

    2. Радикальные противники («сам никогда не буду и не дам гибнуть другу»). Многие из членов этой группы считают употребление наркотиков признаком слабости и неполноценности.

    3. Группа, не определившая своего отношения к наркотикам. Значительная ее часть может начать употребление под влиянием друзей.

    16 - 18 лет. Группы сохраняются, но число неопределившихся значительно уменьшается. Качественно меняется содержание знаний о наркотиках: они детализируются и становятся более объективными.

    Таким образом, в процессе изучения данной проблемы наше исследование показало что:

    -  дети и подростки в возрасте от 10 до 18 лет хорошо информированы о различных наркотических веществах;•

    -  с возрастом, снижается страх перед употреблением наркотиков и их разрушительным действиям на организм;

    -  первые пробы наркотиков осуществляются, как правило, в компаниях друзей на молодежных тусовках, дискотеках, в местах коллективного отдыха;

    -  дети и подростки, решившие попробовать наркотики, не задумываются о возможности развития наркотической зависимости и впоследствии наркомании как болезни;

    -  наркотики становятся сегодня антисоциальным компонентом молодежной субкультуры.

    Отсюда  следует, что злоупотребление наркотиками, алкоголем и другими психоактивными веществами является в настоящее  время одной из глобальных проблем, которая сопровождает процесс реформирования российского общества. Анализ показателей официальной медицинской статистики говорит о продолжающемся активном вовлечении значительной части детей и подростков в незаконное потребление наркотиков и других психоактивных веществ. Поэтому необходима профилактика антинаркотической зависимости среди подростков.

1.2. Принципы профилактической  работы

    Трудности и низкая эффективность преодоления  и профилактики употребления психотропных средств несовершеннолетними объясняются, прежде всего тем, что ответственные за это взрослые ошибочно полагают, что это проблема наркологии. На самом деле силу возрастных особенностей формирующейся личности, причины всех видов отклоняющегося поведения у подростков едины. Правонарушения, алкоголизм, наркомания и токсикомания, аффективные и невротические расстройства - звенья одной цепи.

    Детские психиатры считают, что у подростков практически невозможно разграничить ситуационные нарушения поведения и проявления начинающегося заболевания. Типичная ситуация, когда подросток «отбился от рук», перестал выполнять требования родителей, учителей, стал плохо учиться, пропускать уроки, грубить, проводить все время с компанией себе подобных, распивать спиртные напитки или экспериментировать с другими психотропными веществами, может быть следствием одного из названных выше факторов, либо их сочетанием. Во-первых, это может быть реакцией здорового подростка на сложную ситуацию в семье или школе. Во-вторых, влиянием чисто возрастной особенности - негативизма, как крайнего проявления реакции эмансипации или одной из форм поискового поведения. Все это чаще всего с возрастом проходит само собой, по мере общей стабилизации поведения. В-третьих, это может быть последствием психических расстройств или декомпенсацией акцентуации характера подростка.

    Типичная  ошибка антинаркоманийной профилактики - отождествление его с пропагандой. Считается, что чем больше учителя будут говорить о вреде наркотиков, чаще проводить лекции, диспуты, вечера вопросов и ответов на эту тематику, тем лучше поставлена в школе работа по борьбе с алкоголизмом. Однако реальное состояние дел не соответствует такому представлению. И дело не в том, что пропаганда проводится плохо, а в том, что такая пропаганда является лишь частью антинаркоманийного воспитания.

    Многие считают, что начинать работу по предупреждению наркомании у учащихся надо с самого младшего возраста. Действительно, уже в младшем классах можно предсказать, у кого из детей в дальнейшем, скорее всего, может сформироваться готовность к употреблению психоактивных веществ.

    Основными компонентами этой работы являются: изучение личности учащихся, особенностей их психического развития; изучение их семей с целью определения типа воспитания ребенка; выявление тех семей, где родители (или один из родителей, кто-либо из других членов семьи, проживающий в одной квартире с ребенком) злоупотребляют спиртными напитками.

    Нецелесообразно проводить фронтальные беседы о  вреде алкоголя с младшими школьниками: у детей до 10 - 11 лет и так существует отрицательное отношение к спиртному. Поэтому для воспитывающихся в нормальных семьях эта информация будет излишней и, более того, может пробудить нездоровый интерес к алкогольным проблемам. Для детей же, которые воспитываются в пьющих семьях, такие беседы представляют дополнительную психотравму, что усугубит их и без того тяжелую ситуацию.

      Аналогично должна строиться пропаганда трезвого образа жизни и среди родителей: в зависимости от того, как они сами относятся к употреблению алкоголя, следует подбирать методы антиалкогольного воздействия и формы работы с ними (Аванесов, 1980).

    Педагогу  следует, прежде всего, ознакомиться с личными делами своих воспитанников, чтобы иметь четкое представление об их состоянии здоровья, семейном положении (неполные, многодетные семьи), профессии и образовании родителей. Наблюдая за поведением ребят на уроках и переменах, можно сделать ряд выводов о том, кто из ребят повышенно возбудимый или, наоборот, заторможен, кто эмоционально неустойчив, у кого снижена работоспособность и т.д. Те дети, чьи психологические особенности совпадают с симптомами «группы риска», должны находиться под пристальным вниманием учителя. Необходимо вести дневник наблюдений за такими учениками, где будет фиксироваться динамика их психического развития, проявления отклонений в их успеваемости и поведении, их реакция на педагогические воздействия. На основании этих записей можно систематизировать свои впечатления о ребенке, дать прогноз его дальнейшего развития, в том числе и относительно употребления наркотиков.

    В подростковом возрасте учащиеся уже вполне способны воспринять информацию о вреде наркотиков. Особенно эффективно, если такая информация подаются им ненавязчиво, косвенным образом. Например, в ходе изучения школьных предметов естественнонаучного цикла подростки должны узнать о биохимических свойствах этилового спирта, его психофармакологических функциях, о разрушающих последствиях употребления психоактивных веществ для психики. Предметы гуманитарного цикла помогут сформировать отрицательное отношение к наркомании путем воздействия на эмоциональную сферу, через восприятие художественных образов, осмысление исторических реалий.

    Педагоги  и родители постоянно контактируют с детьми и могут     наблюдать изменения в их самочувствии, какие-то отклонения в поведении, учебе. Это может быть неожиданное снижение успеваемости, утрата интереса к ранее привлекательным учебным предметам. Когда ребенок прекращает занятия в кружках, секциях, охладевает к спортивным занятия; жалобы на повышенную утомляемость, снижение работоспособности, ухудшение памяти; легкая отвлекаемость, неусидчивость, резкие перепады настроения и т.п. Все это сочетается с углублением противоречий между подростком и взрослыми (родители, учителя), отклонениями в поведении вплоть до асоциальных поступков, хулиганских действий.

    Однако  нужно помнить, что даже наличие  одновременно всех этих проявлений еще не дает оснований для утверждения, что несовершеннолетний употребляет наркотики. Другое дело, если родители обнаружат у своего сына или дочери определенные соматические признаки: наличие следов уколов, чаще на предплечьях (характерно для наркоманий с использованием опиатов), бурой окраски корня языка. Следует обратить внимание на неустойчивость артериального давления, тахикардию (учащенное сердцебиение), повышенную потливость, отсутствие реакции зрачков на свет, слезотечение, «гусиную» кожу, ломоту в костях и суставах и другие признаки.

    Приведенные выше сведения о том, что представляет собой наркомания, отчего начинается и как развивается эта тяжелая болезнь, к каким последствиям приводит, помогут педагогу в профилактической работе. Какова же роль учителя, воспитателя в решении этой сложной проблемы?

    Деятельность  социального педагога, прежде всего, должна быть направлена на профилактику употребления учениками наркотиков. Необходимы поиски оптимальных форм учебно-воспитательной работы с подростками, позволяющих сформировать социально ценные жизненные ориентиры, общественно полезные цели. Только целеустремленность, нравственная устойчивость подростка являются надежным иммунитетом в ситуациях риска наркопотребления.

    Основные  задачи по профилактике наркомании состоят  в преодолении психолого-педагогического и социально-психологического «фона» приобщения к наркотикам подростков. Пропаганда антинаркотических знаний сама по себе не может дать значительного положительного эффекта. Надежды лишь на просвещение в вопросах наркомании, на то, что методы убеждения автоматически приведет к отказу от употребления наркотических средств, психологически не оправданы. Это объясняется тем, что у подростков, которым присуща психологическая готовность к наркопотреблению, а тем более у тех, кто находится уже на первой стадии заболевания (когда существует психическая зависимость), тяга к употреблению наркотиков настолько велика, что никакие убеждения, никакие аргументы не действуют. С другой стороны, у подростков, которые никогда не думали о наркотиках, эта информация может вызвать нездоровое любопытство. Поэтому пропаганда антинаркотических знаний среди подростков должна быть направлена не на то, чтобы дать им как можно больше информации, а на определение того, как и с кем из них можно говорить о наркомании.

    Беседы  с подростками, связанные с проблемой  наркомании, должны быть построены так, чтобы заострить внимание на психической деградации человека, употребляющего наркотики. Необходимо показать, что параллельно с привыканием к наркотику происходит резкое сужение интересов личности, ее потребностей, мотивов поведения.