Игры для детей на ориентировку в пространстве

 во-вторых, использование  символической аналогии облегчает  и ускоряет процесс запоминания  и усвоения материала, формирует  приемы работы с памятью. Ведь одно из правил укрепления памяти гласит: “Когда учишь – записывай, рисуй схемы, диаграммы, черти графики”;

 в-третьих, применяя графическую  аналогию, мы учим детей видеть  главное, систематизировать полученные  знания.

Моделирование - наглядно-практический метод обучения. Модель представляет собой обобщенный образ существенных свойств моделируемого объекта (план комнаты, географическая карта, глобус и т.д.) Метод моделирования впервые был разработан педагогами и психологами Д.Б.Элькониным, Л.А.Венгером, Н.А.Ветлугиной, Н.Н.Поддьяковым. Заключается он в том, что мышление ребенка развивают с помощью специальных схем, моделей, которые в наглядной и доступной для него форме воспроизводят скрытые свойства и связи того или иного объекта.  

 На использовании наглядных  моделей основаны многие методы  дошкольного обучения, например  метод обучения дошкольников  грамоте (Д.Б.Эльконин, Л.Е.Журова) предполагает  построение и использование наглядной  модели звукового состава слова.

 В общем, метод моделирования, при достаточном его изучении, можно с успехом применять  во всех разделах дошкольного  воспитания.

В дошкольном обучении применяются разные виды моделей:

1.Прежде всего предметные, в которых воспроизводятся конструктивные  особенности, пропорции, взаимосвязь  частей каких-либо объектов. Это  могут быть технические игрушки, в которых отражен принцип  устройства механизма; модели построек. Предметная модель - глобус земли  или аквариум, моделирующий экосистему  в миниатюре.

2. Предметно-схематические  модели. В них существенные признаки, связи и отношения представлены  в виде предметов-макетов. Примером  могут послужить различные алгоритмы  последовательности действий (последовательность умывания, накрывания на стол и др.). Распространенными предметно-схематическими моделями также являются чертежи, выкройки. Например, педагог предлагает сделать костюмы для кукол и в процессе работы формирует у детей представление о мерке, о моделировании одежды.

3. Графические модели (графики, схемы и т. д.) передают обобщенно (условно) признаки, связи и отношения  явлений. Примером такой модели  может быть календарь погоды, который ведут дети, используя  специальные значки-символы для  обозначения явлений в неживой  и живой природе. Или план комнаты, кукольного уголка, схемы маршрута (путь из дома в детский сад). В нашей группе существует  графическая  модель, формирующая  у детей представления о времени.

  Остановимся подробнее  на использовании наглядного  моделирования в формировании  связной речи у детей дошкольного  возраста т.к. это наиболее сложный  раздел коррекционного обучения.

 Дети дошкольного возраста, а тем более, имеющие речевые  нарушения, как правило, отличаются  недостаточно сформированным навыком  построения связного высказывания.

   Можно отметить  следующие недостатки:

 связные высказывания  короткие;

отличаются непоследовательностью, даже если ребенок передает содержание знакомого текста;

 состоят из отдельных  фрагментов, логически не связанных  между собой;

уровень информативности высказывания очень низкий.

 Кроме того, большинство  детей активно делятся своими  впечатлениями от пережитых событий, но с неохотой берутся за  составление рассказов по заданной теме. В основном, это происходит не оттого, что знания ребенка по данному вопросу недостаточны, а потому что он не может оформить их в связные речевые высказывания.

  В процессе обучения  связной описательной речи моделирование  служит средством планирования  высказывания.

 В ходе использования  приема наглядного моделирования  дети знакомятся с графическим  способом предоставления информации - моделью. В качестве условных  заместителей (элементов модели) могут  выступать символы разнообразного  характера:

геометрические фигуры;

символические изображения предметов (условные обозначения, силуэты, контуры, пиктограммы);

  планы и условные  обозначения, используемые в них  и многие другие.

  На начальном этапе  работы используются геометрические  фигуры, своей формой и цветом  напоминающие замещаемый предмет. Например, зеленый треугольник –  елочка, серый кружок – мышонок  и т.п. На последующих этапах  дети выбирают заместители, без  учета внешних признаков объекта. В этом случае они ориентируются  на качественные характеристики  объекта (злой, добрый, трусливый и  т. п.).

  Рассмотрим приемы  наглядного моделирования, используемые  в работе над такими видами  связного монологического высказывания, как:

 пересказ;

   описательный рассказ;

 творческий рассказ.    

Самым простым из видов связного высказывания считается пересказ.

 Пересказ предполагает  умение выделить основные части  услышанного текста, связать их  между собой, а затем в соответствии  с этой схемой составить рассказ. В качестве плана рассказа  выступает наглядная модель.

Работа по развитию навыка пересказа предполагает формирование следующих умений:

 усвоение принципа  замещения, то есть умения обозначать  персонажи и основные атрибуты  художественного произведения заместителями;

формирование умения передавать события при помощи заместителей (предметное моделирование);

 передача последовательности  эпизодов в соответствие с  расположением заместителей, и начинается  с рассказывания знакомых коротких  сказок, типа “Репка”, “Колобок”  и т.п. Для того чтобы научить  ребенка последовательно излагать  сюжет сказки используются наглядные  модели сказки. На первых порах  дети учатся составлять модели, которые сопровождают чтение  сказки. Например, воспитатель рассказывает  детям сказку “Репка”, а дети  постепенно выставляют символы-заместители  героев сказки. На данном этапе  необходимо добиваться, чтобы манипулирование  элементами модели соответствовало  фрагменту сказки, который звучит  в данный момент. На следующем  этапе используем картинно-графический  план. Все модели выступают здесь  как средство мнемотехники (мнемотехника, или мнемоника – система различных  приемов, облегчающих запоминание  и увеличивающих объем памяти  путем образования дополнительных  ассоциаций).

С помощью картинно-графического плана (мнемотаблицы), представленного  как в виде пиктограмм, так и в виде предметных картинок дети пересказывают тексты, учат загадки и стихи.

 Мнемотаблицы особенно  эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое  словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую план - схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы.

Составление описательных рассказ

Особенно ощутимую помощь картинно-графический план оказывает в составлении описательных рассказов. Сложность обучения описанию обусловлена тем, что для создания и понимания такого функционального типа речи недостаточно накопленного жизненного опыта, а необходима активная интеллектуальная работа самого ребенка по выделению признаков и свойств предмета или явления.

  Прежде чем описывать  предмет, ребенок должен научиться  выделять наиболее существенные  черты предмета, подбирать точные  слова, выражать свое отношение  к описываемому предмету и  грамматически правильно оформлять  фразу. Поэтому сначала учим  детей  выделять существенные признаки  предмета.

принадлежность к родовидовому понятию;

 величина;

 цвет;

 форма;

  составляющие детали;

 качество поверхности;

 материал, из которого  изготовлен объект (для неживых  предметов);

  как он используется (какую пользу приносит)?

за что нравится (не нравится)?

 По данной модели  можно составить описание отдельного  предмета, принадлежащего к определенной  группе.

  Наглядное моделирование  стимулирует развитие исследовательских  способностей детей, привлекает  их внимание к признакам предмета, помогает определять способы  сенсорного обследования предмета  и закреплять результаты обследования  в наглядном виде.

  Творческий  рассказ.

Часто наглядная модель служит средством преодоления страха ребенка перед построением творческих связных рассказов.  

Данный вид высказывания предполагает умение ребенка создать особый замысел и развернуть его в полный рассказ с различными деталями и событиями. Ребенку предлагается модель рассказа, а он уже должен наделить элементы модели смысловыми качествами и составить по ним связное высказывание.

 В качестве символов  – заместителей при моделировании  творческих рассказов используются:

  предметные картинки;

 силуэтные изображения;

  геометрические фигуры.

  Последовательность  работы по формированию навыка  составления связного творческого  высказывания следующая:

  ребенку предлагается  придумать ситуацию, которая могла  бы произойти с конкретными  персонажами в определенном месте, модель рассказа (сказки) задается  педагогом;

 педагог предлагает  конкретные персонажи рассказа, а пространственное оформление  модели ребенок придумывает самостоятельно;

  конкретные персонажи  заменяются их силуэтными изображениями, что позволяет ребенку проявить  творчество в характерологическом  оформлении героев рассказа;

 ребенку предлагается  составить рассказ или сказку  по модели, элементами которой  являются неопределенные заместители  персонажей рассказа – геометрические  фигуры, логопедом задается тема  рассказа: например, “Весенняя сказка”;

и, наконец, ребенок самостоятельно выбирает тему и героев своего рассказа.    Используя в своей работе наглядное моделирование, мы учим детей:

 добывать информацию, проводить исследование, делать  сравнения, составлять четкий внутренний  план умственных действий, речевого  высказывания;

 формулировать и высказывать  суждения, делать умозаключения;

 применение наглядного  моделирования оказывает положительное  влияние на развитие не только  речевых процессов, но и неречевых: внимания, памяти, мышления.

 

 

 

4.Слуховой и зрительный диктант на ориентирование  на листе бумаги Одним из эффективных приемов обучения ориентировке на листе бумаги являются «зрительные» и «слуховые» диктанты. Сначала проведите серию «зрительных» диктантов. На листе выложите орнамент из геометрических фигур, предложите ребенку составить такой же (по образцу). Позже образец можно убрать, ребенок составляет узор по памяти. И, наконец, ребенок действует под диктовку взрослого («слуховой» диктант). Взрослый говорит, где какие фигуры нужно положить, например, положи круг в середине листа, вокруг него размести шесть треугольников (острым углом к кругу), между треугольниками – овалы; в верхнем левом углу – квадрат и т.д. В дальнейшем ребенок может самостоятельно составлять орнаменты из фигур, а затем рассказывать, сколько каких фигур использовал, как их расположил относительно друг друга.

Организуйте с ребенком игры «Найди такой же узор» (подобрать одинаковые варежки, коврики), «Найди узор по описанию», «Что изменилось?» (некоторые фигуры поменять местами), «Составь узор по описанию» и др. В таких играх развивается внимание, наблюдательность, зрительная память.

 

 

 

 

 

 

 

 

5. Конспект занятия  по математике для старшей  группы с использованием дидактических  игр на правила дорожного движения.

Цели:

• формировать представления о свойствах предметов (цвет, форма, размер),

• развивать наблюдательность, познавательный интерес,

• формировать навыки самостоятельной работы,

• продолжать устанавливать соответствие между цифрой и количеством предметов,

• продолжать формировать пространственно-временные представления (слева, справа, вверху, внизу),

• закреплять умение обозначать словами положение предметов по отношению к себе.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная, парная.

Развивающая среда: набор карточек с изображением различного количества предметов, карточки с цифрами, листы бумаги, карандаши.

Ход занятия

Сегодня к нам в гости придет один сказочный герой. А вот какой герой вы сейчас узнаете. Перед вами листок бумаги, а на нем, точки с цифрами. Соединив по порядку точки с цифрами, вы узнаете, кто к нам пришел. Зайчик приготовил для вас задания.